以人“樹”業(yè)以業(yè)“樹”人

姚冬蘭

立德樹人是育人之本，為師者當(dāng)以培育心靈健康、道德高尚的人為目標(biāo)，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)與能力。南豐小學(xué)在成立伊始，就確立了“樹業(yè)”的校訓(xùn)。樹人如樹木，堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人，改變?nèi)?，發(fā)展人，是學(xué)校每一位教師終生的事業(yè)追求。學(xué)校以“樹業(yè)”為訓(xùn)，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，不負(fù)光陰，努力完成學(xué)業(yè)；教師則身正為范，不斷提升自己，建樹一番事業(yè)。在成就學(xué)業(yè)、事業(yè)、功業(yè)的過程中，教師與學(xué)生同成長(zhǎng)，共奮斗，詮釋著樹業(yè)與樹人的真諦。

一、傳道授業(yè)，成就“能人”素質(zhì)

教師是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的核心，更是教育成敗的決定性因素。學(xué)校穩(wěn)步實(shí)施“五學(xué)式豐潤(rùn)課堂”， 探尋項(xiàng)目學(xué)習(xí)在兒童個(gè)性發(fā)展、教師課程能力提高和學(xué)校文化精神拔節(jié)中的規(guī)律。在傳道授業(yè)的過程中，教師會(huì)引領(lǐng)，學(xué)生善學(xué)習(xí)。學(xué)生在與教師、文本、自我等一切可利用的學(xué)習(xí)資源的多元互動(dòng)、相互作用中實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。

1.教師做好指揮員，學(xué)生當(dāng)好小衛(wèi)兵，為主動(dòng)發(fā)展指明方向

為了讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、學(xué)活，學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效，我們強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的價(jià)值追求， 注重教師、文本、學(xué)生等一切可利用的學(xué)習(xí)資源的多元互動(dòng)，讓每個(gè)生命體自主地成長(zhǎng)。

教師做好指揮員主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是訓(xùn)練自己說話的姿勢(shì)和語(yǔ)氣，更好地表達(dá)情感；二是調(diào)控得當(dāng)，維護(hù)好課堂秩序，共同完成好課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果；三是評(píng)價(jià)有方，會(huì)鼓勵(lì)善啟發(fā)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生當(dāng)好小衛(wèi)兵主要是使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與人溝通、協(xié)作，提升分析及解決問題的能力。課堂上兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵，小組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。課堂上，學(xué)生在指揮員的帶領(lǐng)下，當(dāng)好小衛(wèi)兵，有“想”的時(shí)間，有“問”的權(quán)利，有“講”的機(jī)會(huì)，更有“練”的舞臺(tái)。兵與兵進(jìn)行組員之間、組際之間的交流合作，排疑解難，對(duì)于還不能解決的或解決得不到位的問題，生成全班的共性問題。老師贏得了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，贏得了學(xué)生的思維拓展，而學(xué)生在整個(gè)體驗(yàn)過程中獲得了更多的內(nèi)化為自己的學(xué)科知識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最終師生共同達(dá)成“雙贏” 。

2.教師做好店小二，學(xué)生當(dāng)好講解員，為自主學(xué)習(xí)鋪路架橋

店小二的角色對(duì)于教師而言，主要是在課堂上為學(xué)生進(jìn)行答疑服務(wù)，為學(xué)生提供有效的學(xué)科輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，及時(shí)有效地解決學(xué)習(xí)難題。教師要搭建兩個(gè)平臺(tái)：一是搭建公共服務(wù)平臺(tái)。很多學(xué)生自身講解的水平和能力不足，在發(fā)展過程中需要教師的支撐，教師要進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，做好服務(wù)工作。二是搭建成果交易平臺(tái)，讓學(xué)生把自主搜集到的需要講解的內(nèi)容進(jìn)行信息發(fā)布，相互分享，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成合作。

學(xué)生做講解員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更準(zhǔn)確。學(xué)生的獲得感不僅能提升主講人自信，還能提升全體學(xué)生的參與熱情，教師要推動(dòng)全體學(xué)生優(yōu)質(zhì)均等發(fā)展，尤其要注重把優(yōu)質(zhì)服務(wù)的機(jī)會(huì)向班內(nèi)的中等生延伸。要搭建一個(gè)陽(yáng)光參與的系統(tǒng)，真正做到講解員上講臺(tái)的成果得到全體學(xué)生的認(rèn)可，經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)。

3.教師做好貼心人，學(xué)生當(dāng)好實(shí)踐者，讓層次作業(yè)滿足差異

教師做好貼心人，是指教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的層次差異，盡量滿足個(gè)人的興趣喜好，讓學(xué)生從被動(dòng)作業(yè)的接受者轉(zhuǎn)化為實(shí)踐者、探究者。

教師做好貼心人，還有很重要的一點(diǎn)就是要營(yíng)造和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，要嚴(yán)格落實(shí)文明學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的工作責(zé)任制，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐中真正提升學(xué)業(yè)質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者。

教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活的貼心人，了解并滿足不同程度學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。如閱讀型作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有關(guān)鍵字詞默寫，也可以有對(duì)關(guān)鍵字詞的辨析或理解，還可以有理解性問題的提出并解答，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)可以采用延伸型設(shè)計(jì)法，從課內(nèi)走向課外，或進(jìn)行表演型設(shè)計(jì)，用文本創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)回歸生活，或應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)觀察、分析、探索，提出新的或與課本內(nèi)容不同的見解，并在自己設(shè)計(jì)的作業(yè)中體現(xiàn)自己的思想。

二、進(jìn)德修業(yè)，提升“真人”修養(yǎng)

“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”陶行知先生提出教育的根本任務(wù)是“教人求真”“學(xué)做真人”，“真人”教育也成了他畢生追求的目標(biāo)。學(xué)校把“真人”教育的遠(yuǎn)大目標(biāo)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，把“真人”的優(yōu)秀品質(zhì)規(guī)范在日常生活中，落實(shí)在日常生活的時(shí)時(shí)、事事中。

1.創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，強(qiáng)化環(huán)保素養(yǎng)

校園文化作為一種隱性的環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。多年來學(xué)校有序進(jìn)行校園環(huán)境整改建設(shè)，不但注重整體的布局和安排，更注重細(xì)節(jié)的渲染和襯托，使校園內(nèi)每一面墻、每一塊黑板、每一個(gè)櫥窗、每一個(gè)角落都在不知不覺中熏陶和感染學(xué)生。學(xué)校的知遠(yuǎn)樓、知風(fēng)樓、知微樓等教學(xué)大樓的命名都是從知到行，引導(dǎo)學(xué)生知道遠(yuǎn)是從近開始，知道教化別人從自己開始，知道細(xì)微之于顯著的作用。

學(xué)校的數(shù)字農(nóng)植園教育學(xué)生做事注重細(xì)節(jié)；校園植物掛牌，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)植物成長(zhǎng)有自己的一份責(zé)任；文化長(zhǎng)廊讓學(xué)生與楹聯(lián)對(duì)話，與錫劇交流，與花卉見面，與足球心心相印，與跆拳道結(jié)下不解之緣……生活化環(huán)境讓學(xué)生感受校園與自己息息相關(guān)，濃郁的校園文化氛圍潛移默化熏陶學(xué)生心靈。同時(shí)，學(xué)校利用技術(shù)手段過濾、凈化網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)“綠色上網(wǎng)”，建設(shè)了“電子圖書館”“學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)”“數(shù)字博物院”“科普網(wǎng)站”，為培養(yǎng)經(jīng)得起生活考驗(yàn)的健康、向上、樂觀、文明的學(xué)生架起了生活之橋。

2.拓展課程，汲取健康素養(yǎng)

圍繞學(xué)?！八圀w兩翼”的創(chuàng)建思路，根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目、學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)校的師資情況，學(xué)校啟動(dòng)了“南豐小學(xué)陽(yáng)光少年宮”建設(shè)工程，并將課程拓展為校級(jí)品牌課程、學(xué)生興趣課程和班班特色課程。

校級(jí)品牌課程根據(jù)學(xué)?！芭嗨暮Ｓ⒉佩a劇抒情跆拳健體，創(chuàng)一流名校楹聯(lián)耀彩桃李爭(zhēng)榮”的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行開設(shè)，對(duì)學(xué)生集中開展跆拳道、錫劇、楹聯(lián)等品牌課程訓(xùn)練活動(dòng)，將其逐步打造成展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、彰顯學(xué)校品牌特色的藝體團(tuán)隊(duì)。學(xué)生興趣課程則為學(xué)生提供多樣的興趣活動(dòng)，把學(xué)生的興趣愛好最大限度地挖掘出來。同時(shí)不斷細(xì)化、深化、精化，讓更多學(xué)生參與興趣課程。“紙藝工作坊”“3D設(shè)計(jì)室”這樣的多元興趣課程讓學(xué)生的文、體、技、藝有了發(fā)展和展示的平臺(tái)，一些學(xué)困生在自己感興趣的課程中綻放異彩。富有班級(jí)特色的“班班”課程如“國(guó)學(xué)誦讀”“故事大王”等課程，既延伸了課堂學(xué)習(xí)，又增加學(xué)生多層次學(xué)習(xí)的欲望，更為學(xué)生身心健康發(fā)展提供了有力的保障。endprint

學(xué)校的“旋風(fēng)小子”跆拳隊(duì)獲無錫市小學(xué)生跆拳道比賽五次冠軍；“百靈合唱隊(duì)”“民族戲劇院”課的孩子們多次參加大型文藝演出，獲市小學(xué)生才藝展示金獎(jiǎng)、市小小梅花獎(jiǎng)；“小小達(dá)爾文”社團(tuán)獲得市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)稱號(hào)……

3.開發(fā)資源，提升公民素養(yǎng)

融合社會(huì)力量，拓展活動(dòng)空間和影響力，把社區(qū)和廣大企業(yè)團(tuán)體變成學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的陣地。南豐小學(xué)全體師生組建了項(xiàng)目組社團(tuán)，如動(dòng)車項(xiàng)目小組、比特實(shí)驗(yàn)室小組、美食品嘗小組、行走中的無錫小組等，開設(shè)多項(xiàng)獨(dú)具特色的活動(dòng)，做到課堂內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。

我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下過程：提出感興趣的問題—確定研究的主題—成立研究小組—落實(shí)研究步驟—進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。借助生動(dòng)活潑的形式把學(xué)生在活動(dòng)中的內(nèi)心體驗(yàn)和收獲充分展現(xiàn)出來，讓孩子們體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂，全程參與，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（1）在感知教育活動(dòng)中有效參與生活

為了使被培養(yǎng)的人能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校的做法是抓住一切能使學(xué)生展示和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)去了解社會(huì)。學(xué)生樂思、想學(xué)、會(huì)動(dòng)，小公民深入社區(qū)，“小手牽大手，文明一起走”等系列體驗(yàn)教育活動(dòng)為學(xué)生融入社會(huì)、積極參與社區(qū)生活創(chuàng)造了良好的實(shí)踐舞臺(tái)……學(xué)生放飛身心，享受快樂，體驗(yàn)著自主翱翔的廣闊空間。

學(xué)校新市民子女比較多，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)無錫文化的認(rèn)知、認(rèn)同，從而使其更好地融入這座城市，學(xué)校積極開展“感知教育”活動(dòng)，學(xué)生從豐富多彩的活動(dòng)中，走進(jìn)無錫。在“古運(yùn)河南長(zhǎng)街”景區(qū)，無錫窖群遺址博物館讓學(xué)生熟知古代制磚、燒磚的傳統(tǒng)工藝；南長(zhǎng)街古樸的建筑讓學(xué)生們充分感知“最無錫、最江南”的味道；老街印刻著各種時(shí)代符號(hào)的建筑讓學(xué)生感知無錫的古樸與現(xiàn)代，從此愛上這座城。如今，學(xué)?！案兄獰o錫”系列活動(dòng)更加豐滿和立體?！吨袊?guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《創(chuàng)新時(shí)代》《無錫日?qǐng)?bào)教育周刊》《江南晚報(bào)》等多家媒體曾先后報(bào)道過學(xué)校“感知無錫”主題教育系列活動(dòng)。

（2）在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入行使義務(wù)

圍繞著學(xué)?！笆濉笔〖?jí)課題“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下兒童項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”，南豐小學(xué)積極組織活動(dòng)，讓師生接觸到了看似遙不可及，實(shí)則“接地氣”的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。通過對(duì)智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能家居、STEAM創(chuàng)客教育空間等項(xiàng)目的參觀學(xué)習(xí)，讓大家了解神奇的預(yù)約停車、快捷的自動(dòng)施肥、紅外線感應(yīng)的互動(dòng)地幕、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的安全報(bào)警系統(tǒng)……學(xué)生或記錄，或親手操作，或大膽提問，快樂地徜徉在物聯(lián)網(wǎng)的世界中。

比如對(duì)櫻花的研究，是對(duì)無錫城市文化的一次探尋與追訪。櫻花小記者組主動(dòng)聯(lián)系黿頭渚工作人員以及專業(yè)志愿者共同來指導(dǎo)項(xiàng)目研究，整個(gè)過程學(xué)生紛紛以小主人翁的姿態(tài)傾情參與，加入到無錫的宣傳和建設(shè)中，采用微信公眾號(hào)或網(wǎng)絡(luò)發(fā)布在線投票，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，篩選問題并整理問題。并由此引出為何要研究櫻花，身體力行感受到了有效參與生活的樂趣。學(xué)生深入了解無錫櫻花的魅力所在，參與到宣傳櫻花、宣傳錫城文化的各項(xiàng)活動(dòng)中，行使主人翁權(quán)利和義務(wù)。

三、安居樂業(yè)，喚醒“家人”情懷

學(xué)校堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極彰顯“自然、互賴、溫暖”的校園生態(tài)，努力建構(gòu)“精實(shí)、進(jìn)取、和諧”的校園精神文化。廣大師生在南豐苑里感受著濃濃的家人情懷。

1.吟詩(shī)弄對(duì)真誠(chéng)寬容

楹聯(lián)文化是學(xué)校育人的一大特色，讓楹聯(lián)進(jìn)入課堂教學(xué)，進(jìn)入學(xué)生生活，進(jìn)入學(xué)生心靈是學(xué)校開展楹聯(lián)教育的基本宗旨。桃李枝頭春意鬧，楹聯(lián)園里教“對(duì)”忙。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織舉行青年語(yǔ)文教師的楹聯(lián)課賽課活動(dòng)，各位參賽教師盡顯才華、大展風(fēng)采。

楹聯(lián)賽課中，各位參賽教師“指點(diǎn)楹聯(lián)，激揚(yáng)文字”，學(xué)生“新荷初露，小試牛刀”，有“兩句終于得，一吟雙目淚”的激動(dòng)，也有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的質(zhì)樸，真是難能可貴。請(qǐng)看老師們課后進(jìn)行楹聯(lián)QQ交流的片段：

A：各位親，請(qǐng)大家貢獻(xiàn)智慧，填空，省楹聯(lián)活動(dòng)我想了個(gè)標(biāo)題：杏壇溢重彩；聯(lián)教（）（）香。我想的標(biāo)題：杏壇溢重彩，聯(lián)教（飄）（雅）香。但是這個(gè)不對(duì)仗。

B：重彩可以對(duì)濃香不？

C：聯(lián)教傳書香？

D：三平尾不可以的。

E：散濃香，平仄也相對(duì)。

D：溢和散不都是仄聲嗎？

F：重彩用描、抹或其他字吧，香才用溢！

E：一三不論，二四分明，只能三平尾了，再改改其他字吧！

D：杏壇描重彩，聯(lián)教溢濃香。

……

以楹聯(lián)教育人，以楹聯(lián)啟迪人，以楹聯(lián)滋養(yǎng)人，《江南晚報(bào)》《中國(guó)楹聯(lián)報(bào)》《江蘇楹聯(lián)》《中國(guó)教師報(bào)》等各級(jí)各類媒體都對(duì)學(xué)校的楹聯(lián)教育進(jìn)行了報(bào)道?！奥?lián)花一朵風(fēng)姿俏，南小幾番氣象新?！痹趯＜?、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校師生徜徉在美麗的“聯(lián)?！?，“聯(lián)香”浸潤(rùn)校園的每個(gè)角落。

2.師徒結(jié)對(duì)互賴互助

南豐的教師們共同參與，研究學(xué)習(xí)；讀書沙龍，開拓視野；會(huì)診反思，心得共享；培訓(xùn)研討，提升素養(yǎng)……老師們?cè)谶@種教學(xué)相長(zhǎng)、團(tuán)體合作的氛圍中獲得新發(fā)展，讓經(jīng)驗(yàn)升翅，讓理論生根，生命由此而飽滿、幸福，有活力，有價(jià)值。

青年教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩骨干教師的課堂教學(xué)，傾聽執(zhí)教老師的說課，說出自己對(duì)活動(dòng)的看法和建議，在傾聽中促進(jìn)青年教師價(jià)值澄清和精神生命質(zhì)量的提升。師傅將常見問題的經(jīng)驗(yàn)心得整理成文，供青年教師隨時(shí)運(yùn)用。青年教師扮演好新角色，做到“謙、學(xué)、鉆、勤”，即虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)與班級(jí)管理，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，勤于思考和總結(jié)。師傅們傾囊相授，為徒弟答疑解惑，毫無保留。

學(xué)校為青年教師定期開設(shè)了“與骨干教師的對(duì)話”“與教學(xué)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的對(duì)話”“與邀請(qǐng)專家對(duì)話”和深度會(huì)談等。各種觀點(diǎn)的交鋒促進(jìn)了教師個(gè)人的反思領(lǐng)悟，提高了教學(xué)研究的針對(duì)性和研究實(shí)效。

師徒結(jié)對(duì)讓南小教師凝心聚力，豐厚底蘊(yùn)，在新的航程上擼起袖子，以更堅(jiān)定的決心、更昂揚(yáng)的精神、更堅(jiān)定的腳步用心用力譜寫好南小發(fā)展的新篇章。

3.師生同心相親相愛

靳海霞校長(zhǎng)說：“給時(shí)光標(biāo)注幸福。思想的力量護(hù)送學(xué)生到更遠(yuǎn)的地方，溫暖的庇護(hù)賦予教師別樣專業(yè)力量，有靈魂的課程教學(xué)撐起理想的學(xué)校。”

學(xué)校的學(xué)生大都是來自全國(guó)各地，普通話是他們之間溝通交流的唯一方式，但是要真正融入無錫，能聽懂一些基本的無錫方言，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)無錫話產(chǎn)生興趣，也是很有必要的。學(xué)校將無錫方言純正的老師作為嘉賓，面向全體學(xué)生，開設(shè)了“錫言童語(yǔ)”這個(gè)欄目，方言老師每周通過紅領(lǐng)巾廣播教大家一句無錫日常對(duì)話或一句地方俚語(yǔ)，師生共同培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感和民族情懷，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛，建立家庭、家鄉(xiāng)和祖國(guó)一體相關(guān)的家國(guó)情懷。

《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論版《把中國(guó)故事講得更精彩》一文曾寫道：“……許許多多的經(jīng)驗(yàn)需要積累，千千萬(wàn)萬(wàn)的探索需要去試錯(cuò)，一口吃成個(gè)胖子肯定不現(xiàn)實(shí)。守住初心，不急不躁，從咕咾肉、魚香肉絲開始做起，慢慢再把紅燒麒麟面、蟹肉雙筍絲這樣的精品往上端，中國(guó)故事一定會(huì)越講越精彩?！蹦县S小學(xué)的樹業(yè)樹人何嘗不是如此？教師和學(xué)生共同建功立業(yè)，“樹業(yè)”如烹小鮮，慢煮出其味。endprint