魅力課堂：重在探索教學(xué)任務(wù)的變革

華志遠(yuǎn)

【摘要】魅力課堂具有四個(gè)共同的元素：課堂溫度、教育寬度、知識(shí)密度和學(xué)科深度，為了達(dá)成這四個(gè)維度，關(guān)鍵是實(shí)施高認(rèn)知水平數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).

【關(guān)鍵詞】魅力課堂；高認(rèn)知水平；教學(xué)任務(wù)

推進(jìn)新的課程改革向縱深處發(fā)展，魅力課堂是師生共同的向往. 魅力課堂的品質(zhì)與內(nèi)涵可歸結(jié)為四個(gè)維度：課堂溫度、教育寬度、知識(shí)密度和學(xué)科深度. “課堂溫度”體現(xiàn)了教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，“教育寬度”體現(xiàn)了教育公平力，這二者共同呈現(xiàn)出教育吸引力，它會(huì)讓學(xué)生更加樂學(xué)；“知識(shí)密度”體現(xiàn)了目標(biāo)執(zhí)行力，“學(xué)科深度”體現(xiàn)了思維創(chuàng)新力，這二者共同呈現(xiàn)出教育突破力，它會(huì)使課堂更加高效. 四個(gè)維度彼此依存，互為補(bǔ)充，相得益彰. 如何達(dá)成魅力課堂的四個(gè)維度，數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施高認(rèn)知水平任務(wù)是關(guān)鍵.

考察數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)有多個(gè)不同的角度，從思考力水平這個(gè)角度，把數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類，分為高認(rèn)知水平、中等認(rèn)知水平和低認(rèn)知水平任務(wù)三個(gè)層次. 高認(rèn)知水平任務(wù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如數(shù)學(xué)觀察力、探究能力和創(chuàng)新能力，中等認(rèn)知水平任務(wù)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而低認(rèn)知水平任務(wù)則以數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和題型訓(xùn)練為主. 由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，數(shù)學(xué)任務(wù)的特征便不同. 高認(rèn)知水平任務(wù)具有非常規(guī)性、情景性、開放性、自主性、合作性、探究性和創(chuàng)新性等特征，教師是學(xué)生探索活動(dòng)任務(wù)的組織者、引領(lǐng)者和協(xié)作者，目的是讓學(xué)生主動(dòng)探究，自我構(gòu)建知識(shí)體系，親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，從而實(shí)現(xiàn)魅力課堂的四個(gè)維度. 帶著這些思考，筆者開設(shè)了一節(jié)公開課——類比推理，供教研時(shí)參考. 以下是本節(jié)課簡(jiǎn)要的教學(xué)實(shí)錄與教后反思，懇請(qǐng)同行指教.

1創(chuàng)設(shè)問題情景——讓學(xué)生獲得感知體驗(yàn)

問題1瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的靈感是怎樣產(chǎn)生的？

生1：瓦特小時(shí)候發(fā)現(xiàn)，水燒開了壺蓋就啪啪響，于是產(chǎn)生聯(lián)想：如果有更多的蒸汽，就會(huì)生成更大的推動(dòng)力，這或許是瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的靈感.

師：說的很好，實(shí)際上瓦特通過觀察和思考，產(chǎn)生了由此及彼的聯(lián)想，最終獲得了發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)了科技的進(jìn)步和發(fā)展.

（一個(gè)小故事拉近了師生之間的心理距離，增加了教學(xué)任務(wù)的趣味性，同時(shí)，該問題本身又為“類比推理”的學(xué)習(xí)提供了感知和體驗(yàn)）

問題2 大家聽說過春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó)的故事嗎？楚人故意抓來齊國(guó)小偷，楚王對(duì)晏子說：“齊人固善盜乎？”，晏子是怎樣反駁的？

生2：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同. 所以然者何？水土異也. 今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得楚之水土使民善盜耶？.

師：晏子反駁時(shí)，把橘和枳與良民和盜賊作類推，歸因是齊楚的水土不同，這種由此及彼的推理，閃耀著人類智慧的光芒，我們把這樣的推理叫做類比推理. （引出課題）endprint