論傳媒類院校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設置
——以中國傳媒大學南廣學院為例

李群群

(中國傳媒大學南廣學院,江蘇 南京 211100)

【文化與教育】

論傳媒類院校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設置
——以中國傳媒大學南廣學院為例

李群群

(中國傳媒大學南廣學院,江蘇 南京 211100)

隨著日語專業(yè)在長三角地區(qū)人才需求量的提高和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢的變化，為滿足江蘇省和長三角其他地區(qū)對日語傳媒人才的需求及研究日語專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求，中國傳媒大學南廣學院日語專業(yè)根據(jù)《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的文件精神，并結合我校品牌專業(yè)建設，對人才培養(yǎng)方案進行分析研究。本文通過研究培養(yǎng)方案制定的理論依據(jù)、人才培養(yǎng)目標、課程設置、主要特點等方面進一步探索日語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

日語專業(yè);傳媒;人才培養(yǎng)

一、人才培養(yǎng)方案制定的理論依據(jù)和基本過程

(一)理論依據(jù)

1.科學性原則

注重日語專業(yè)本科教育的科學性，不斷加強學生基礎知識、基本理論、基本技能的教學和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，突出專業(yè)特色“日語+國際傳播”的發(fā)展模式，強化實踐教學的比例，充分利用學院內(nèi)外的教學資源，保障日語專業(yè)的教學工作高效有序地展開。

2.統(tǒng)一性與多樣性相結合的原則

堅持統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結合，根據(jù)日語專業(yè)的優(yōu)勢、特色和社會需求，確定其培養(yǎng)目標，按照創(chuàng)新型、復合型、應用型的多元化人才培養(yǎng)標準，走多樣化人才培養(yǎng)之路，制定寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在其基礎上，對高年級柔性設置專業(yè)方向，體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則

堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，使學生在德、智、體各方面得到全面發(fā)展。堅持科學精神與人文精神并舉，知識傳承和創(chuàng)新并舉，形成人文教育與科學教育、理論教育與實踐教育、基礎教育與專業(yè)教育、課內(nèi)教育與課外教育相融合的教育教學體系，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程，使學生具有適應現(xiàn)代科技革命和社會經(jīng)濟發(fā)展變化的知識能力和基本素質(zhì)。

4.課程結構與內(nèi)容整體優(yōu)化的原則

要立足于教學全局、遵循培養(yǎng)目標，科學地處理好各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間的關系。重新審定教學內(nèi)容，合理調(diào)整課程結構，加大課程重組及整合的力度，減少課程內(nèi)容的重復，構建以核心課程、系統(tǒng)課程和拓展課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系，實現(xiàn)課程結構與內(nèi)容的整體優(yōu)化。

5.因材施教的原則

增加學生自主學習的時間并擴大其選擇空間，建立分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式。各學科在開設滿足本專業(yè)基本教學要求的課程模塊外，要為學有余力且有不同需求的學生開設擴展型、提高型等選修課模塊。

6.加強實踐與創(chuàng)新的原則

積極探索創(chuàng)新教學體系，加強學生素質(zhì)教育，提高學生綜合實踐能力。要大力豐富實習和畢業(yè)論文等實踐教學內(nèi)容，特別要重視專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。

(二)制定基本過程

1.教務部根據(jù)《人才培養(yǎng)方案制定(修訂)與實施管理辦法》提出培養(yǎng)方案制定(修訂)意見。

2.日語專業(yè)根據(jù)意見進行培養(yǎng)方案制定論證。

3.日語專業(yè)向教務部提交培養(yǎng)方案初稿。

4.教務部進行初審后提交至教學指導委員會。

5.教學指導委員會成員審議，提出修改意見，由教務部反饋至日語專業(yè)。

6.日語專業(yè)根據(jù)修改意見進行修改，并提交至教務部。

7.教務部組織專家審核培養(yǎng)方案修改稿，對修改稿提出進一步修改意見，由教務部反饋至日語專業(yè)。

8.日語專業(yè)根據(jù)修改意見修訂，提交最終版本至教務部。

二、人才培養(yǎng)方案的說明

(一)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的說明

1.培養(yǎng)目標

本專業(yè)面向文化產(chǎn)業(yè)、對外媒體機構、政府管理部門、外事部門、大型企事業(yè)單位及外企單位，培養(yǎng)具有強烈的社會責任感和職業(yè)道德素質(zhì)，通曉日本社會文化，掌握良好的日語語言表達和寫作技能，兼具文化傳播、跨文化傳播等多學科知識，熟悉文化傳播規(guī)律，具備廣闊的國際視野，了解國內(nèi)外特別是日本的文化藝術發(fā)展趨勢，能夠從事文化藝術管理及經(jīng)營、國際交流與傳播、日語翻譯與其他涉外管理工作的創(chuàng)新型、復合型、應用型專門人才。

2.培養(yǎng)要求

(1)本專業(yè)學生在前兩年完成日語語言、學科與專業(yè)基礎課程學習后，從第五學期開始加大文化傳播方向?qū)I(yè)課程的比例，在全面提升學生日語實際運用能力的同時培養(yǎng)學生在文化傳播方面的專業(yè)素養(yǎng)。

(2)熟練掌握日語交流與翻譯的基本技能和技巧，能夠具有扎實的日語語言基礎與應用能力、較廣泛的文化傳播知識與較強的實用技能，適應力強，富有創(chuàng)新精神，在外事、外貿(mào)、文化、旅游、新聞出版等部門從事與日語相關的工作。

(3)具有對文化傳播、新聞、外事等行業(yè)政策的理解與執(zhí)行能力，掌握國家有關政策與法規(guī)。

(4)具有查閱文獻和利用計算機網(wǎng)絡獲取信息的能力，能及時了解本專業(yè)及相關學科發(fā)展動態(tài)，具有不斷拓寬知識領域、提高業(yè)務水平的能力。

(二)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設置的說明(表1所示)

1.理論課程體系說明

理論課程體系包括公共基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)系統(tǒng)課程、專業(yè)拓展課程、公共選修課程。公共基礎課程包含思想政治理論課、體育、英語和計算機基礎等課程，以必修課為主，培養(yǎng)學生掌握必須的基礎知識、基本理論和基本技能，培養(yǎng)科學的思維能力和堅實的理論基礎，增強適應能力；專業(yè)核心課程包括本專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能的課程，以必修課為主；專業(yè)系統(tǒng)課程包括本專業(yè)各類系統(tǒng)性基礎課程和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等就業(yè)指導類課程，以必修課為主；專業(yè)拓展課程包括本專業(yè)高級拓展課及文化傳播相關課程，培養(yǎng)學生交叉學科優(yōu)勢，以必修課為主；公共選修課為任意選修課，指學生為提高自身素質(zhì)或擴大知識面自主選擇感興趣的本專業(yè)或跨學科跨專業(yè)修讀的課程。

表1 課程結構比例表

2.實踐教學體系說明

實踐教學體系主要包含課程內(nèi)實踐教學和集中實踐教學環(huán)節(jié)。課程內(nèi)實踐教學包含實驗課程，如日語視聽說、日語口語、日語口譯等，重點訓練學生的日語表達能力；集中實踐環(huán)節(jié)主要包括軍事訓練、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。

3.理論課程體系與實踐教學體系的關系說明

理論課程體系和實踐教學體系是相輔相成，互助提高的關系。通過“實踐-理論-再實踐”實現(xiàn)“以實踐能力培養(yǎng)引領理論教學”；分層次設立獨立的實踐課程和集中實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建環(huán)境逐步提高學生日語水平；強化理論課程的實踐環(huán)節(jié)，增強實踐課程教學模式；突出實踐教學環(huán)節(jié)，為強化理論課程體系創(chuàng)造條件。

4.素質(zhì)教育體系說明

素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。本專業(yè)培養(yǎng)方案通過公共基礎課培養(yǎng)思想政治素質(zhì)；通過專業(yè)拓展課和公共選修課培養(yǎng)身心素質(zhì)；通過專業(yè)核心課和專業(yè)系統(tǒng)課培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)；通過集中實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)。

(三)本專業(yè)主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準與實施計劃

第一學年是學生接受大學教育的基礎階段，所修課程以公共基礎課和專業(yè)基礎課為主。公共基礎課按照國家要求開設，專業(yè)基礎課包括日語精讀和日語視聽，扎實語言基本功。

第二學年，學生所修課程仍然以公共基礎課和專業(yè)基礎課為主，但增加了日語口語、日語基礎寫作等專業(yè)基礎課，學生除了接受思政、英語、計算機等通識課程的教育之外，更多的精力集中在專業(yè)基礎課的學習上，為接下來的學習打下扎實的語言基礎。

第三學年，學生所修課程主要集中在專業(yè)方向課和特色課，如日語報刊閱讀、日語筆譯、日語口譯及跨文化傳播等，旨在進一步夯實學生的語言功底，拓展專業(yè)思維。

第四學年，學生所修課程以經(jīng)貿(mào)日語、日語高級寫作等專業(yè)拓展課和畢業(yè)論文為主，課程數(shù)量相對較少，但實踐環(huán)節(jié)較多。學生需要在本學年第二學期進行畢業(yè)實習，完成從學會學習到學會應用，從學會應用到學會研究的新的跨越，為即將步入社會打好基礎。

三、新版人才培養(yǎng)方案的主要特點

本專業(yè)培養(yǎng)方案符合《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》。專業(yè)創(chuàng)辦之初，使用2013版培養(yǎng)方案，側重學生語言水平的培養(yǎng)，隨著教學改革的深入，為突出“日語+國際傳播”的專業(yè)特色，本專業(yè)對原有培養(yǎng)方案進行修訂，制定了2015版培養(yǎng)方案。

2015版培養(yǎng)方案的主要特點有：

1.加大了新聞傳媒相關課程和實踐操作課程的比例，利用新聞加傳播的交叉學科優(yōu)勢，開設了如新聞攝編實務、日語報刊閱讀、日語新聞視讀等具有專業(yè)特色的課程，增加了實踐課程的比例，進一步優(yōu)化了課程結構，使其更加科學合理。

2.原有公共基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)系統(tǒng)課、專業(yè)拓展課和公共任選課調(diào)整為基礎教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)選修課程和公共選修課。課程體系覆蓋知識要求的全部內(nèi)容，正確處理理論與實踐、必修與選修、基礎與專業(yè)的關系。

3.專業(yè)課程結構進一步優(yōu)化，日語語言能力課程、日語專業(yè)知識課、文化傳播特色課三大課程模塊已基本成型，凸顯“日語+國際傳播”的專業(yè)特色。國際傳播特色課程共12門，包括跨文化傳播(雙語)、互聯(lián)網(wǎng)傳播、日語新聞視讀、日語報刊閱讀、國際商務禮儀等。

日語專業(yè)新版培養(yǎng)方案遵循現(xiàn)代教育教學基本規(guī)律，堅持以學生全面發(fā)展為中心，突出“日語+國際傳播”的專業(yè)特色，進一步明確了人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有強烈的社會責任感、職業(yè)道德素質(zhì)和較高的人文科學素養(yǎng)、綜合素質(zhì)；通曉日本社會與文化，掌握良好的日語語言表達和寫作技能，獲得較系統(tǒng)的日語口語實踐訓練；了解跨文化傳播知識，具有國際視野，能在傳媒、外事、經(jīng)貿(mào)、文化、教育等領域從事編輯、記者、翻譯、管理、教學等工作的日語應用型人才。

四、落實新版專業(yè)培養(yǎng)方案的保障措施

加強交叉學科建設，利用我校優(yōu)勢學科資源，建立起日語專業(yè)與傳播相關專業(yè)的結合，進一步開設好日語新聞視讀、日語視頻作品譯制、日語節(jié)目制作等課程；進一步優(yōu)化師資結構，通過教師培養(yǎng)提高教學質(zhì)量；規(guī)范自編教材，廣泛征求專家和業(yè)界意見，提高特色課程自編教材的水平；增加實習基地數(shù)量，拓展實習基地合作范圍，保障學生實習實踐；深化國家交流合作，豐富和國外院校的交流形式和內(nèi)容，拓寬學生國際視野，加強學生國際競爭力。

五、日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考

(一)加強實踐教學

實踐教學是高等教育教學手段的重要形式，是有效促使學生理論聯(lián)系實際，進一步深化理論知識、將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學效果的好壞在一定程度上取決于培養(yǎng)模式的設定，為提高實踐教學效果，應加強實驗室建設，為實踐教學提供良好的硬件條件；建立數(shù)量充足、專業(yè)對口、互利互贏的校內(nèi)外實習基地，使實習基地成為學生實踐的重要平臺。

(二)提高就業(yè)競爭力

大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是就業(yè)競爭力的基礎，而就業(yè)競爭力則是綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標志，其中包括知識結構、心理素質(zhì)、交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力。這些能力需要學生在學習過程中不斷提升，因此人才培養(yǎng)方案不僅需要考慮專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要考慮學生綜合素質(zhì)的提高。

(三)改進完善教學安排和課程設置

以學生的創(chuàng)新能力為主要目標，鼓勵學生在尋求未知的過程中不斷研究，不斷創(chuàng)新。要求教師必須具有“問題意識”，把對“問題”的思考、剖析、解決過程貫穿于育人的全過程。改革教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學和實際有效結合，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，突破傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)人才模式，促進理論與實踐、知識與能力的有機貫通。

本培養(yǎng)方案內(nèi)容符合教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》要求，制定程序規(guī)范嚴謹，論證科學。課程體系涵蓋知識要求的全部內(nèi)容。能正確處理理論與實踐、必修與選修、專業(yè)與基礎的關系。

【責任編輯：王崇】

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1673-7725(2017)09-0145-04

2017-07-05

本文系2016年度江蘇省社科應用研究精品工程外語類課題“‘一帶一路’戰(zhàn)略背景下獨立學院非通用語課程體系建設研究”(項目編號：16jsyw-14)的研究成果之一。

李群群(1980-),女,山東青島人,副教授,主要從事日語語言文學、日語教育研究。