學(xué)科核心素養(yǎng)視域下2017年高考化學(xué)實驗題的分析與啟示

王 澍 陳裕民

學(xué)科核心素養(yǎng)視域下2017年高考化學(xué)實驗題的分析與啟示

王 澍1陳裕民2

（1徐州市第三十五中學(xué) 江蘇徐州 221000；2徐州市侯集中學(xué) 江蘇 徐州 221121）

在對2017年各地高考和近三年江蘇高考化學(xué)卷的實驗題分析的基礎(chǔ)上，從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角探究高考化學(xué)實驗題的特點與命題趨勢，以促進實驗素養(yǎng)評價、實驗教學(xué)實施和實驗學(xué)習(xí)方式的良性互動。

學(xué)科核心素養(yǎng)；高考化學(xué)實驗題；化學(xué)學(xué)習(xí)；考試與教學(xué)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)［1］作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是連接國家教育方針、課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)實踐的橋梁。化學(xué)實驗對全面發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有極為重要的作用，是化學(xué)教學(xué)最基本的特征，也是高考考查的重要內(nèi)容。本文在對2017年各地高考和近三年江蘇高考化學(xué)試題中的實驗題分析的基礎(chǔ)上，從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角探究江蘇高考化學(xué)卷實驗題的特點與命題趨勢，以促進實驗素養(yǎng)評價、實驗教學(xué)實施和實驗學(xué)習(xí)方式的良性互動。

一、基于文本研究，梳理實驗試題的特點與命題趨勢

筆者對2017年全國新課程高考化學(xué)試卷和各自主命題省市高考化學(xué)試卷中的化學(xué)實驗題進行結(jié)構(gòu)統(tǒng)計情況見表1。

表1 2017年各地高考化學(xué)實驗題的結(jié)構(gòu)分布（地區(qū)橫向）

北京卷24/100 24%天津卷25.5/100 25.5%31（10分）10（6分）12（6分）28（12分）4（6分）5（1.5分）9（18分）填空選擇選擇填空選擇選擇填空實驗基本儀器和操作、實驗方案設(shè)計由實驗進行簡單證據(jù)推理，形成結(jié)論由實驗方案對實驗結(jié)果進行評價實驗基本儀器和操作、實驗探究簡單實驗方案設(shè)計簡單實驗方案設(shè)計實驗基本儀器和操作、實驗探究

從各地高考化學(xué)卷的橫向比較看，化學(xué)實驗考查分值和占比差異較大，大部分地區(qū)實驗題分值比例在20%以上，充分說明化學(xué)實驗在高考中的重要性。8套高考化學(xué)試卷中化學(xué)實驗題分值在12-27分之間，最低為海南卷，最高為新課標(biāo)全國卷Ⅱ；除江蘇卷總分為120分外，其他地區(qū)化學(xué)卷總分為100分；各地化學(xué)卷中實驗題型均為選擇題和填空題，選擇題數(shù)目1-2題，填空題占分值較大。各地高考化學(xué)試題實驗題分值比例在12%-27%，最高為新課標(biāo)全國卷Ⅱ。各地化學(xué)實驗題考查內(nèi)容廣泛，涉及化學(xué)實驗常見儀器、化學(xué)實驗基本操作、物質(zhì)的分離與提純方法、常見物質(zhì)（離子）的檢驗、物質(zhì)的制備與性質(zhì)實驗、定量實驗與實驗數(shù)據(jù)的分析、化學(xué)實驗方案的設(shè)計與評價等。

除江蘇卷外，各地試卷對化學(xué)實驗知識的考查都出現(xiàn)在必考題中。實驗題信息主要以流程圖、裝置圖、化學(xué)用語、關(guān)系曲線、數(shù)據(jù)或文字表格、文字表述等方式提供，呈現(xiàn)多元趨勢。實驗題在化學(xué)實驗操作方面主要考查學(xué)生的基本操作技能，有些試題將元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)原理與實驗相結(jié)合進行考查。各地區(qū)試卷均出現(xiàn)將元素化合物、基本概念原理等置于實驗探究活動之中的試題。還有一些地區(qū)考查實驗方案的設(shè)計與評價，對學(xué)生實驗?zāi)芰退仞B(yǎng)要求較高。

表2 近三年江蘇高考化學(xué)實驗題內(nèi)容（時間縱向）

近三年江蘇高考化學(xué)實驗題結(jié)構(gòu)保持相對穩(wěn)定，形成了典型的試題類型和鮮明的命題風(fēng)格，具體分析見表2。實驗題一般包含以真實背景為載體的基本儀器和操作、實驗方案設(shè)計與評價的選擇題各1題，以流程圖示實驗過程或裝置圖而設(shè)計的綜合性實驗題1題，有時會在填空題中設(shè)置實驗問題，總的分值比例在20%左右（不含選做題）。

化學(xué)實驗操作和原理的單項選擇題，用圖示方法呈現(xiàn)4個同一背景按序排列或不同背景的實驗操作或步驟，重點考查學(xué)生對裝置圖的識別、實驗原理的理解、實驗操作的認(rèn)識和實驗條件的控制等方面知識的掌握水平和應(yīng)用能力。近兩年的試題均為從整體實驗中抽取4個關(guān)鍵步驟進行考查，引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)將化學(xué)儀器和藥品的使用、化學(xué)實驗基本操作等內(nèi)容融合到具體的化學(xué)實驗中。

不定項選擇題中的實驗原理選擇題，以4個不同的實驗為載體而設(shè)計。選項中的實驗操作和現(xiàn)象均為正確，關(guān)鍵是能否根據(jù)實驗操作和現(xiàn)象形成相應(yīng)的實驗結(jié)論，重點考查學(xué)生對化學(xué)實驗原理的掌握程度，考查學(xué)生基于實驗現(xiàn)象進行推理形成結(jié)論的能力。試題內(nèi)容一般源于教材，意在引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)重視教材中的實驗活動，關(guān)注對實驗原理的分析，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這一學(xué)科素養(yǎng)。

綜合性實驗題將實驗原理的理解、實驗試劑和儀器的選用、實驗條件的控制、實驗操作的規(guī)范、實驗方案的設(shè)計等融為一體，重點考查對實驗流程的理解、實驗裝置的觀察、信息的獲取加工、實驗原理和方法的運用、實驗方案的設(shè)計與評價能力，亦考查學(xué)生運用、比較、分析等科學(xué)方法解決實際問題的能力和邏輯思維的嚴(yán)密性。試題意在引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用化學(xué)實驗方法解決綜合問題的能力。

二、立足學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變實驗學(xué)習(xí)的方式與價值取向

江蘇高考化學(xué)實驗題基于能力和素養(yǎng)考查的需要，創(chuàng)設(shè)真實的試題情境，設(shè)置有價值的實際問題，力圖將知識、情境、問題融合到實際實驗問題的解決中，實現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測試。筆者以2017年江蘇化學(xué)卷實驗綜合題（第19題）為例進行分析，具體內(nèi)容見表3。

表3 江蘇2017年高考化學(xué)實驗綜合題考查的學(xué)科能力及核心素養(yǎng)水平

通過以上核心素養(yǎng)視域下對江蘇高考實驗綜合題的分析，可以看出試題融合了對主干知識、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)知識與能力以及能力與素養(yǎng)相互依存、相互促進的辯證關(guān)系等方面的趨向。從學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的角度上看，化學(xué)實驗探究的學(xué)習(xí)，要在掌握物質(zhì)的分離、提純、檢驗等基本實驗原理和操作的基礎(chǔ)上，關(guān)注聯(lián)系真實實驗情境的問題解決。其中包括對實驗過程的分析與理解，實驗現(xiàn)象的判斷與預(yù)測，實驗條件的控制與優(yōu)化，實驗方案的設(shè)計與完善等。要學(xué)會綜合運用實驗原理和方法，設(shè)計實驗方案解決簡單的化學(xué)問題。此外，要訓(xùn)練規(guī)范的表述實驗方案、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論。要重視對實驗流程和裝置的觀察、信息的獲取加工、實驗原理和方法運用，實驗方案的設(shè)計和評價以及分析比較、歸納概括能力的培養(yǎng)，提高實驗探究能力。

從學(xué)習(xí)認(rèn)知心理角度分析，化學(xué)實驗方案設(shè)計與評價能力的實質(zhì)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去研究、解決實驗問題的一種綜合水平［3］，圖1反映該過程的內(nèi)部表征和外部表現(xiàn)的過程。

圖1 運用化學(xué)實驗方法解決問題的認(rèn)知模型

可見，化學(xué)實驗解決實際問題能力的實質(zhì)是運用化學(xué)知識、原理和方法來解決實際問題，形成對實際問題的經(jīng)驗圖式。方案設(shè)計和評價的外部表現(xiàn)是設(shè)計學(xué)習(xí)活動的直接依據(jù)，教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下對化學(xué)實驗全面育人功能的理解，借助化學(xué)實驗方法解決問題的認(rèn)知模型，設(shè)計有關(guān)化學(xué)實驗方案設(shè)計與評價的學(xué)習(xí)活動主線，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的方式和價值取向。

伴隨著高考改革的深入實施，考試評價將更加凸顯對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，包括實驗試題在內(nèi)的高考化學(xué)試題將從試題立意、情境選擇、問題設(shè)置和評分方式等方面進行探索和創(chuàng)新，更多關(guān)注學(xué)生在分析信息、提出問題、解決問題、結(jié)果交流應(yīng)用中表現(xiàn)出來的學(xué)科素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，逐步向素養(yǎng)立意模式下的考試過渡和銜接。這一歷史性的轉(zhuǎn)變要求中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)關(guān)注對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在促進實驗?zāi)芰υu價、實驗教學(xué)實施和實驗學(xué)習(xí)方式的良性互動方面，需要我們從學(xué)科教學(xué)實踐層面做更多的努力。

［1］ 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）[J].北京：人民教育出版社，2016（9）

［2］ 江蘇省教育考試院.2017年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）說明［M］.南京：江蘇鳳凰教育出版社，2016（11）

［3］ 王磊，胡久華.高中生解決化學(xué)實驗問題的心理過程及其影響因素的進一步研究［J］.心理發(fā)展與教育,2001（3）

1008-0546（2017）10-0074-04

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10.3969/j.issn.1008-0546.2017.10.024