基于比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)策略①

任喜平項傳球

(1.浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 浙江金華 321004；2.金華市青春中學(xué) 浙江金華 321000）

基于比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)策略①

任喜平1項傳球2

(1.浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 浙江金華 321004；2.金華市青春中學(xué) 浙江金華 321000）

基于比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)策略是強(qiáng)調(diào)在類似的比賽情境中練習(xí)，來加速學(xué)生對網(wǎng)球比賽中的戰(zhàn)術(shù)、生理及心理上挑戰(zhàn)各方面的學(xué)習(xí)，使能達(dá)到所學(xué)習(xí)的網(wǎng)球動作技巧，符合這些挑戰(zhàn)的要求。其教學(xué)原則，是單純地將教學(xué)設(shè)計方式，透過在類似比賽情境中練習(xí)來完成。藉由動作技術(shù)的整合，運(yùn)用于所設(shè)計的比賽情境教學(xué)，讓學(xué)生更有經(jīng)驗在比賽情境中，如何更有效地執(zhí)行網(wǎng)球動作技巧，并使學(xué)生增進(jìn)在比賽情境中的表現(xiàn)與問題解決能力。

網(wǎng)球教學(xué) 策略 比賽

網(wǎng)球技巧的發(fā)揮有賴于執(zhí)行動作技巧（技術(shù)層面），以及有關(guān)比賽的知識（規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)略）的運(yùn)用。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)偏重以網(wǎng)球技術(shù)模式為基礎(chǔ)，而不是以教導(dǎo)比賽戰(zhàn)術(shù)觀念為主要的教學(xué)方式。近年來，不少國外學(xué)者針對網(wǎng)球教學(xué)以戰(zhàn)術(shù)模式觀念為主進(jìn)行介紹，或以比賽為基礎(chǔ)原則的教學(xué)練習(xí)方法和觀念，藉由強(qiáng)調(diào)透過與比賽情境相似的技術(shù)練習(xí)，以及實際比賽方式去設(shè)計教學(xué)方法，來取代過去以技術(shù)模式為基礎(chǔ)的教學(xué)取向。而網(wǎng)球比賽的觀念對于學(xué)生在比賽時臨場表現(xiàn)的優(yōu)劣，具有重要影響。許多學(xué)生，透過偏重以技術(shù)模式為基礎(chǔ)的教學(xué)原則下，可能在技術(shù)層面表現(xiàn)優(yōu)異，但無法很快地調(diào)整技術(shù)并達(dá)到一系列連續(xù)比賽情境的要求，以及無法有效執(zhí)行基礎(chǔ)的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。其主要的影響關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏對整個網(wǎng)球比賽中，動態(tài)情境的掌控和知識灌輸與了解。

然而，教師應(yīng)用比賽為基礎(chǔ)原則的教學(xué)目標(biāo)，主要是在網(wǎng)球教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)在類似的比賽情境中練習(xí)，來加速學(xué)生對網(wǎng)球比賽中的戰(zhàn)術(shù)、生理以及心理上挑戰(zhàn)各方面的學(xué)習(xí)，使能達(dá)到所學(xué)習(xí)的網(wǎng)球動作技巧，能夠符合這些挑戰(zhàn)的要求。因此，基于比賽為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，與傳統(tǒng)體育教學(xué)最大的差別，在于它并不是不強(qiáng)調(diào)技術(shù)練習(xí)，而是單純地將教學(xué)設(shè)計方式，透過在類似比賽情境中練習(xí)來完成。藉由動作技術(shù)的整合，運(yùn)用于所設(shè)計的比賽情境教學(xué)，讓學(xué)生更有經(jīng)驗在比賽情境中，如何更有效地執(zhí)行網(wǎng)球動作技巧，使學(xué)生增進(jìn)在比賽情境中的表現(xiàn)與問題解決能力。

1 以技術(shù)為基礎(chǔ)與以比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)差異

偏重技術(shù)模式基礎(chǔ)的網(wǎng)球教學(xué)過程，教師主要是透過熱身、動作技巧練習(xí)、錯誤診斷與回饋、動作修正，以及安排相關(guān)比賽練習(xí)所組成。Turnerand和Martinek(1999)指出：教師藉由調(diào)整單元課程設(shè)計架構(gòu)，來增加以個人及團(tuán)隊為主的動作錯誤更正回饋，并在每一次教學(xué)單元課程將結(jié)束時，才安排經(jīng)過規(guī)則修正的單、雙打比賽中，提供學(xué)生有關(guān)比賽與技術(shù)的整合回饋，并且?guī)椭l(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)與比賽中，可能發(fā)生的錯誤。此原則可能無法增加學(xué)生持續(xù)參與比賽的意愿及動機(jī)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)亦強(qiáng)調(diào)分析、改正學(xué)生技術(shù)表現(xiàn)的重要性，且教學(xué)目標(biāo)亦以讓學(xué)生獲得在比賽中所需要的網(wǎng)球技術(shù)動作為主要考慮；然而，可惜的是，學(xué)生可能無法調(diào)整本身所學(xué)得的網(wǎng)球技巧，直接運(yùn)用到各種網(wǎng)球比賽情境要求中。因此，傳統(tǒng)以網(wǎng)球技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，主要欠缺兩個重要要素：擁有網(wǎng)球比賽的知識以及對于網(wǎng)球比賽情境戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的灌輸。

以比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)，主要在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的初期階段，介紹學(xué)生可能發(fā)生的比賽情境狀況，幫助學(xué)生獲得教師所陳述有關(guān)在網(wǎng)球比賽情境中如何練習(xí)，并如何加速學(xué)生做決定能力過程的知識。換言之，學(xué)生藉由嘗試與錯誤練習(xí)回饋，更能經(jīng)歷這些比賽技術(shù)戰(zhàn)術(shù)要求的變化，且鼓勵學(xué)生勇于嘗試及提問，并視犯錯為學(xué)習(xí)的重要部分，來增進(jìn)學(xué)生比賽情境中的表現(xiàn)、問題解決及鑒賞能力。

2 以比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用

該文依據(jù)Crespo等人（2004）的建議，嘗試提出以比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)基本內(nèi)容架構(gòu)與設(shè)計實例，作為教師設(shè)計改進(jìn)學(xué)生在實際網(wǎng)球比賽情境表現(xiàn)時的參考。

2.1 教學(xué)原則

以比賽為基礎(chǔ)的教學(xué)原則應(yīng)該包括下列幾點：(1)活動介紹：①熱身（動、靜態(tài)的伸展活動）；②以球拍或網(wǎng)球為器材，所設(shè)計有趣的熱身比賽活動。(2)修正過的網(wǎng)球比賽/情況：①教師設(shè)計比賽情境，來鼓勵學(xué)生進(jìn)行比賽戰(zhàn)術(shù)的思考（例如：在某個特殊的網(wǎng)球比賽情境中，應(yīng)該可以做什么？）；②教師描述可經(jīng)過修正基本比賽規(guī)則，作為幫助提示在比賽情境中，能夠成功表現(xiàn)所需要決定的戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)范圍；③比賽則是被用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對某一個戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的了解程度，及能否做出適當(dāng)決定的參考。(3)分析：①教師與學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)情境（難題）的討論（了解可能問題以及解答途徑，帶領(lǐng)學(xué)生作引導(dǎo)式發(fā)現(xiàn)），以及潛在戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的解決方式（問題解決）；②教師觀察學(xué)生選擇如何因應(yīng)，決定何種技術(shù)應(yīng)該再加強(qiáng)練習(xí)，以提升其比賽能力。(4)一系列與比賽情境相關(guān)的練習(xí)活動，包括：①學(xué)生應(yīng)該執(zhí)行的技巧練習(xí)及比賽；②藉由從事這些練習(xí)活動及比賽，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)的需求與了解情境的要求；③學(xué)生有機(jī)會決定何種網(wǎng)球技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)，是此比賽情境最好的使用方式且改善及發(fā)展特別的技術(shù)（網(wǎng)球技巧、動作等），來解決在比賽情境中所遭遇的戰(zhàn)術(shù)問題。(5)修正過的網(wǎng)球比賽或?qū)嶋H比賽：①教師再次呈現(xiàn)一個比賽情境狀況，此比賽情境可以與原先的情境有類似或不同的特征及規(guī)則，但需注意必須產(chǎn)生相同的挑戰(zhàn)與難題；②學(xué)生應(yīng)該嘗試應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的動作技巧于此情境中；③教師與學(xué)生一起評量能成功地解決這些比賽情境問題的能力。(6)緩和及結(jié)束活動：①有趣的比賽活動及/或靜態(tài)的伸展活動；②教師總結(jié)單元課程活動，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于從事此單元活動內(nèi)容最重要的概念及優(yōu)劣情形。

2.2 課程設(shè)計范例

以針對如何使接發(fā)球者移位至球場邊線區(qū)域的發(fā)球技巧與戰(zhàn)略教學(xué)──比賽中切削發(fā)球情境教學(xué)范例（表1），提供基于以比賽為基礎(chǔ)的網(wǎng)球教學(xué)課程參考。

表1 基于比賽為基礎(chǔ)的網(wǎng)球教學(xué)——發(fā)切削球情境教學(xué)

3 以比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)特色

以比賽為基礎(chǔ)原則的網(wǎng)球教學(xué)方式，逐漸受到歐美體育教師的肯定與支持，且不同運(yùn)動項目，亦開始注意以比賽為基礎(chǔ)教學(xué)原則的潛能。國際網(wǎng)球協(xié)會以及國內(nèi)網(wǎng)球教學(xué)逐漸使用迷你網(wǎng)球，來實行類似的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)，對于教師而言，主要著重于技術(shù)以及擊球動作訓(xùn)練。以比賽為基礎(chǔ)原則網(wǎng)球教學(xué)的主要特色之一，是在網(wǎng)球比賽情境中，精確地將這些動作技巧傳授學(xué)生。當(dāng)學(xué)生能熟練在比賽時所使用的網(wǎng)球技巧后，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在比賽中戰(zhàn)術(shù)的組合練習(xí)，以期提升學(xué)生網(wǎng)球比賽表現(xiàn)能力。網(wǎng)球被視為是一項開放性技術(shù)的運(yùn)動項目，在類似網(wǎng)球比賽情境中，學(xué)生可以做出不同決定的擊球策略及反應(yīng)，不僅考驗學(xué)生的穩(wěn)定性，同時考驗其應(yīng)變能力。因此，練習(xí)時，學(xué)生必須經(jīng)歷知覺、方向、行動及回饋等學(xué)習(xí)過程。在現(xiàn)代的網(wǎng)球教學(xué)中，動作技術(shù)（行動）應(yīng)被視為是具有正確符合生物力學(xué)原則的功能，也可作為更有效實施比賽戰(zhàn)術(shù)的手段。主要目的在于使學(xué)生的擊球技巧與戰(zhàn)術(shù)意圖一致，以符合網(wǎng)球比賽情境表現(xiàn)的實用性。

4 結(jié)語

日趨提高的國際網(wǎng)球水平，包含各種不同技術(shù)發(fā)揮的比賽情境。因此，當(dāng)模擬比賽情境時，應(yīng)整合其戰(zhàn)術(shù)意圖、動作生物力學(xué)機(jī)制，將網(wǎng)球技術(shù)作為更有效的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行手段。這些建議可經(jīng)由比賽為基礎(chǔ)原則的教學(xué)方法，嘗試應(yīng)用于不同網(wǎng)球水平的學(xué)生教學(xué)，鼓勵教師使用這些新方法，提升學(xué)生對于網(wǎng)球比賽有更好的觀念及滿意度。

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G845

A

2095-2813(2017)08(b)-0104-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.104

任喜平（1982—），男，浙江淳安人，研究生，講師，研究方向：網(wǎng)球教學(xué)。

項傳球（1983—），女，浙江衢州人，本科，中教二級，研究方向：網(wǎng)球教學(xué)。