劉世帥

摘 要：小學(xué)階段語(yǔ)文作為重要的科目之一，不但是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，更是貫穿各個(gè)學(xué)段的重要基礎(chǔ)學(xué)科。主要擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的功能，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和當(dāng)下的發(fā)展而言都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。為確保在今后的教育工作中能夠擁有較大進(jìn)步，本文著重介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中面臨的問(wèn)題、如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要意義等相關(guān)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)學(xué)科；創(chuàng)新

一、前言

新課程改革的基本理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本內(nèi)容和基本方法都提出了新的要求，現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。在新課程改革的大背景下，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)極為重要的議題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要源泉。從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)階段的教育工作開(kāi)始受到高度關(guān)注，教師的素質(zhì)及教學(xué)方法等，均要做出合理提升，由此才能在今后的教育工作中得到持續(xù)性提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供更多支持。

二、小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)而言，高段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅難度較大，同時(shí)還對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文知識(shí)拓展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。我國(guó)對(duì)于小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的思考，開(kāi)始進(jìn)入到一個(gè)新的階段，基本上告別了應(yīng)試教育的強(qiáng)制性執(zhí)行，而是開(kāi)始以學(xué)生為主，注重對(duì)他們進(jìn)行多元化培養(yǎng)，促使小學(xué)生在語(yǔ)文能力上可以得到較大提升。小學(xué)高段語(yǔ) 文教學(xué)的要點(diǎn)，主要是集中在以下幾個(gè)方面：

第一，小學(xué)生必須將語(yǔ)文知識(shí)做出透徹理解和深刻記憶。以往教學(xué)表現(xiàn)為“考試為重”的現(xiàn)象，很多學(xué)生在考試完畢后，都比較容易把知識(shí)遺忘，這種現(xiàn) 象在今后要積極規(guī)避。

第二，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)其重點(diǎn)興趣愛(ài)好，促使小學(xué)生在自身的特長(zhǎng)方面，能夠有一個(gè)長(zhǎng)久的鍛煉，增加更多競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著重加大在閱讀和寫(xiě)作方面的練習(xí)程度，促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更跨一個(gè)階層。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新過(guò)程中面臨的問(wèn)題

3.1 形式大于內(nèi)容

教學(xué)的創(chuàng)新性是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，小組合作學(xué)習(xí)成了目前被廣大教師采用的常見(jiàn)教學(xué)方法。但是，很多教師并沒(méi)有理解小組合作學(xué)習(xí)的精髓和內(nèi)涵，沒(méi)有抓住小組合作學(xué)習(xí)的特征，更沒(méi)有弄清楚小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)中的作用。因此，很多創(chuàng)新性教學(xué)是形式大于內(nèi)容，在課堂的很多合作交流過(guò)程中，表面上大張旗鼓、熱熱鬧鬧，而實(shí)際情況是合作學(xué)習(xí)的低效甚至是無(wú)效，往往只是流于形式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自我探究能力并不會(huì)真正得到培養(yǎng)。

3.2 繁多復(fù)雜的內(nèi)容和有限的課時(shí)存在矛盾

在新課程改革的要求中，每周小學(xué)生要進(jìn)行十二節(jié)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)校要制定相關(guān)的課程安排。在日常教學(xué)的過(guò)程中可以看出，小學(xué)生的課時(shí)安排得非常緊，再加上小學(xué)生本身的接受能力有限。對(duì)于小學(xué)生而言，面對(duì)緊張的課時(shí)安排，再加上繁重的課堂內(nèi)容，小學(xué)生擁有的復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間非常有限。

3.3 課堂知識(shí)的理解和掌握

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，尤其是在寫(xiě)作和閱讀的課堂上，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不充分，教師無(wú)法進(jìn)行深層次的拓展和教學(xué)。很多小學(xué)生在寫(xiě)作和閱讀方面的功力非常的薄弱，有的甚至寫(xiě)不到要求的字?jǐn)?shù)，光靠在課堂上，無(wú)法充分的練習(xí)寫(xiě)作能力，無(wú)法取得較大的提高。

四、小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）教師要充分掌握課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新合作能力 在教學(xué)過(guò)程中做到真正的創(chuàng)新，這要求教師不斷地更新原有的教學(xué)觀，讓創(chuàng)新的理念貫穿在整個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓孩子們真正的思考。教師要讓小學(xué)生進(jìn)行不斷地交流，在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新合作的價(jià)值。在日常小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地激發(fā)學(xué)生們的靈感，在原有的課本知識(shí)基礎(chǔ)上添加不同的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诔錆M活力的課堂上體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文的趣味性。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要把握基本的教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)方面全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體化創(chuàng)新，在小學(xué)教育階段，高段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)雖然具有一定復(fù)雜性，可是如果學(xué)生能夠積極動(dòng)腦學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來(lái)完成，相信能夠在語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文能力上，得到雙重提升的效果，為日后的語(yǔ)文拓展訓(xùn)練和更高層次的學(xué)習(xí)，都提供更多幫助。例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文《伯牙絕弦》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以通過(guò)逆向思維的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多尋找合作伙伴，要積極向其他同學(xué)請(qǐng)教，將自身的不足進(jìn)行良好彌補(bǔ)，從而避免“絕弦”的情況出現(xiàn)。小學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的能力發(fā)展趨向，不斷健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，梳理自身的知識(shí)脈絡(luò)，從而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)以及自身的短板，達(dá)到持續(xù)鍛煉、持續(xù)提升的目的。

（三）閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思考。就小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)本身而言，想要在日后的教學(xué)中取得較好成績(jī)，有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生的個(gè)性化思考能力得到提升。 目前的很多小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為機(jī)械化記憶和題海戰(zhàn)術(shù)，這并不利于小學(xué)生的長(zhǎng)久進(jìn)步和自身的多元化發(fā)展。例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)的教材當(dāng)中，《詹天佑》一課的學(xué)習(xí)上，詹天佑是我國(guó)出色的國(guó)家鐵路設(shè)計(jì)師，針對(duì)鐵路設(shè)計(jì) 和隧道的建設(shè)，打破了常規(guī)方法，開(kāi)展積極創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了“人字形” 的鐵路，并且在隧道打造過(guò)程中，從兩邊開(kāi)始，同時(shí)從上部向下打造，從內(nèi)部向外部開(kāi)鑿，取得了提前四年完工的輝煌成績(jī)。針對(duì)這樣課文的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法，不要總是按照“死記硬背”的方法，可以通過(guò)關(guān)鍵詞的串聯(lián)，或者是故事本身的發(fā)展聯(lián)系等方法，對(duì)文章的主旨深刻記憶，在課文的背誦上更加靈活，加強(qiáng)自身記憶力的同時(shí)，在語(yǔ)文的閱讀能力上持續(xù)鞏固。

五、總結(jié)

本文對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)討論，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考能力，可以建立學(xué)生們正確的價(jià)值觀念。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，采用創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式可以挖掘?qū)W生 們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，現(xiàn)階段的教學(xué)相比以往而言，出現(xiàn)了很大轉(zhuǎn)變，整體上的教學(xué)手段趨向于良性循環(huán)，學(xué)生的成績(jī)、能力等都獲得了較大提升，未表現(xiàn)出較大不足，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過(guò)創(chuàng)新的教育方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，我們更要在小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)廣闊的教育平臺(tái)上，不斷開(kāi)創(chuàng)嶄新的未來(lái)，用我們不斷探索的創(chuàng)新教育模式與方法培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，日后應(yīng)針 對(duì)高段語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展深入研究，健全教學(xué)體系，推動(dòng)小學(xué)生的更大進(jìn)步。

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（作者單位：四川省雷波縣白鐵壩中心校）