“玩”與“學(xué)”的藝術(shù)
——小議游戲精神在美術(shù)活動(dòng)中的滲透與融入

文/張雪婷 倪雪萍 常熟市塔前幼兒園

“以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)”這句話大家耳熟能詳，張口即來(lái)。在課程實(shí)施中，要實(shí)現(xiàn)幼兒游戲與教師教學(xué)的優(yōu)化組合，就要平衡好“教”與“玩”，讓幼兒在“玩”中“學(xué)”。我園以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)樘厣?，從多方面入手，處理好順?yīng)—促進(jìn)、練習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造、愉悅—發(fā)展的關(guān)系，在游戲與美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合中學(xué)玩交融，取得了明顯成效。

一、挖掘環(huán)境中的游戲精神，促進(jìn)游戲與美術(shù)的有效互動(dòng)

1.自然環(huán)境引發(fā)幼兒自由愉悅的創(chuàng)造

我園地處古城區(qū)中心，近處與巍巍方塔相望，和淙淙琴川河相依；遠(yuǎn)處虞山敞開懷抱相迎，與新顏人居輝映，和古城風(fēng)貌成趣。孩子們每天都能開啟美輪美奐的旅程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這是一種美的享受。我們將自然環(huán)境融入美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮其最真、最質(zhì)樸的特性，回歸到最純真的狀態(tài)。

集體活動(dòng)之樂(lè)——“寶塔和亭子”

師：“你見(jiàn)過(guò)寶塔嗎？”

宸宸：“老師，你看，我們窗口就對(duì)著方塔呢！”

說(shuō)罷，孩子們都轉(zhuǎn)頭看向窗外，此時(shí)方塔正屹立在我們眼前。如此好的自然景色點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng)作欲望，孩子們有的站在窗前、有的趴在桌上、有的來(lái)到平臺(tái)，三兩成群，與方塔對(duì)話。有了這樣直觀的感受，孩子們筆下的寶塔各式各樣，有抽象的、有卡通的、有寫生的……

集體活動(dòng)之趣——“浪漫櫻花”戶外寫生

每到三月底四月初，環(huán)城河畔櫻花綻放，各個(gè)年齡段的孩子們都會(huì)去那參觀、留影，而大班小朋友們則會(huì)帶著畫板去寫生。孩子們仔細(xì)地觀察著櫻花、櫻花樹、柳樹、迎春花、石拱橋、老房子、駐足觀賞的人甚至遠(yuǎn)處的方塔。在如畫般的美景中，孩子們自由地和同伴討論著構(gòu)思、方位、取景、布局，他們?nèi)齼蓛勺跈鸦湎?，有的選取了眼前的一棵樹，細(xì)膩地表現(xiàn)了櫻花的柔軟；有的則把小橋流水、垂柳飄飄也加了進(jìn)去，構(gòu)成一幅江南美景；還有的孩子不僅畫了櫻花樹，還加上了自己的想象，畫風(fēng)各異，用色大膽，各有特色。他們也許不懂寫生，但他們把看見(jiàn)的美、心中的美、想象的美都畫下來(lái)，這便是他們最開心的事。

把自然環(huán)境融入美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境與機(jī)會(huì)，讓幼兒積極地參與到美術(shù)活動(dòng)中，在“玩”與“學(xué)”中喚醒幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)。

2.材料投放追隨幼兒的興趣需要

兒童的智慧來(lái)源于操作，幼兒是在擺弄的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力的，多樣化的工具和材料讓幼兒想學(xué)想做。我們觀察幼兒的興趣需要，投放他們喜歡的材料，開展各種富有想象力的美術(shù)活動(dòng)。

蛋盒中的游戲樂(lè)趣：

鏡頭一：小班幼兒在蛋盒上隨性地涂鴉，在快樂(lè)涂鴉中感受用蛋盒這個(gè)材料作畫的特性，感知凹凸不平，粗糙紋理。

鏡頭二：中班幼兒和老師奇思妙想，把蛋盒玩一玩、剪一剪、拼一拼，改裝成了一條條小魚，象征著“年年有余”。

鏡頭三：大班孩子們更是腦洞大開，進(jìn)行了蛋盒創(chuàng)意秀。他們先構(gòu)思，后設(shè)計(jì)，再動(dòng)手，儼然是一個(gè)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，剪取適當(dāng)大小，涂上適合的顏色，還很“專業(yè)”地配上毛根和紙片，小蜘蛛、小雞、毛毛蟲在他們手里活靈活現(xiàn)。

紙盒中的游戲情趣：

家里各種大大小小的快遞盒，在做做玩玩中開啟了變廢為寶的歷程。

鏡頭一：小班寶寶拿起排筆，為紙盒穿上五彩新衣，變成他們自己的百寶箱，既是圖書袋又是儲(chǔ)物袋，一物多用。

鏡頭二：中班孩子把紙盒拼拼搭搭，他們還找來(lái)了各種瓶蓋，把紙盒變成了一個(gè)個(gè)機(jī)器人；

鏡頭三：大班小朋友剪開紙盒，做起了“小裁縫”，開起了服裝店，他們自我分工：女生先負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)衣服、畫圖樣，男生則負(fù)責(zé)裁剪和粘貼，然后繼續(xù)由女生加工半成品服裝，有的貼上了花邊，有的粘上了珠子，有的則用蠟筆畫上了好看的花紋，最后成衣做好了，則由男生負(fù)責(zé)上架。一道道工序培養(yǎng)和體現(xiàn)了孩子們較好的美術(shù)素養(yǎng)和同伴間的合作能力。

紙芯中的游戲智趣：

紙芯的利用來(lái)自一次《動(dòng)物玩偶》的美術(shù)活動(dòng)。孩子們收集了各種款式的紙芯，將自己繪制的動(dòng)物頭像剪下粘貼在紙芯上方，將紙芯作為動(dòng)物的身體，再根據(jù)自己的意愿增添四肢和尾巴。在制作過(guò)程中，調(diào)皮的昊昊用剪刀在紙芯上剪了許多口子，當(dāng)我和他交流時(shí)，他說(shuō)：“開花啦！”我想何不順應(yīng)幼兒，試試能不能變成更好玩的東西。孩子們你言我語(yǔ)，最終決定涂上顏料進(jìn)行拓印。起初孩子們給這個(gè)活動(dòng)起名為煙花，后來(lái)幾個(gè)手巧的孩子發(fā)現(xiàn)，把紙芯壓扁之后，印出來(lái)的就是愛(ài)心花。

孩子們一次次地讓材料煥然一新，在美術(shù)活動(dòng)中，我們秉承著“幼兒在前，教師在后”的教育理念，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，順應(yīng)追隨幼兒的需要，生成幼兒喜歡的活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們愉悅著、滿足著、創(chuàng)造著……這不正是我們教育所要追求的目的之一嗎？

二、利用節(jié)日中的游戲精神，追求游戲與美術(shù)的高效結(jié)合

每一個(gè)節(jié)日的背后都有一段動(dòng)人的故事。節(jié)日環(huán)境、節(jié)日飾品、節(jié)日主題等都蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)內(nèi)涵，利用節(jié)日活動(dòng)滲透美術(shù)教育，讓幼兒在節(jié)日玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中求創(chuàng)新。

（1）端午節(jié)——小小創(chuàng)意 大大智慧

每年的農(nóng)歷五月初五端午節(jié)之際，我們除了和孩子們了解掛艾葉菖蒲、賽龍舟、吃粽子等習(xí)俗，還開展“賽龍舟”的游戲。在游戲中，孩子們了解到龍舟的構(gòu)造，比賽的成員、各自的職責(zé)等。游戲之余，孩子們意猶未盡，用美術(shù)手段再現(xiàn)“賽龍舟”。

創(chuàng)意繪畫組：

孩子們用夸張的線條、多彩的顏色大膽展現(xiàn)龍舟比賽的場(chǎng)景。

創(chuàng)意泥塑組

孩子們用很粗的泥條表現(xiàn)人的四肢，體現(xiàn)了龍舟賽中人物的強(qiáng)壯，從側(cè)面反映賽龍舟的激烈。

在傳承民族文化的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子用自己的方式自主地學(xué)習(xí)、感受、表達(dá)和表現(xiàn)，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會(huì)的主人。

（2）母親節(jié)——小小親情 大大愛(ài)意

媽媽和孩子，是世界上最密切的關(guān)系，很多孩子都想借“母親節(jié)”向媽媽表達(dá)愛(ài)意，溫馨的爸爸和孩子親手給媽媽制作小禮物的活動(dòng)就這樣誕生了。

節(jié)日活動(dòng)之真善美——“父子DIY—獻(xiàn)給媽媽的禮物”

爸爸們帶來(lái)了許多材料：彩色塑料片、風(fēng)車葉片、雪碧瓶、鐵絲等等。在制作時(shí)，孩子受爸爸的啟發(fā)，大膽地選擇豐富的制作材料，和爸爸一起運(yùn)用各種工具進(jìn)行制作，充分體現(xiàn)了爸爸們構(gòu)思巧妙、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。孩子們情緒高漲，極大地激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，特別是在制作過(guò)程中爸爸手把手地教他們嘗試用各種材料與工具進(jìn)行制作，更是拓展了幼兒創(chuàng)作的空間，給了孩子們一次全新的體驗(yàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了父子親情。

（3）國(guó)慶節(jié)——小小的我 大大的你

國(guó)慶節(jié)帶給幼兒的不僅是愛(ài)國(guó)主義教育，更是一次有意義的美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。

節(jié)日活動(dòng)之樂(lè)玩創(chuàng)——大班自制國(guó)旗

大班孩子們自發(fā)制作國(guó)旗，他們構(gòu)思了要用的材料，有的說(shuō)用繩子、有的說(shuō)用吸管、有的說(shuō)用花瓣……我們帶領(lǐng)幼兒去材料庫(kù)中選取他們需要的材料開始個(gè)性化制作國(guó)旗。瞧！他們真的是用了各種不同材料，衍紙做的、花瓣做的、絨線做的，而且制作的不再局限于中國(guó)國(guó)旗，有用布和紙制作的美國(guó)國(guó)旗，有用絨線制作的韓國(guó)國(guó)旗等等，寬松的環(huán)境讓幼兒思維踴躍，創(chuàng)意無(wú)限。

滲透于美術(shù)活動(dòng)中的傳統(tǒng)節(jié)日，給孩子們帶來(lái)觀感上的強(qiáng)烈印象，在創(chuàng)作和欣賞同伴作品的過(guò)程中，歸納和拓展了美術(shù)創(chuàng)作中有益的經(jīng)驗(yàn)，獲得提升與發(fā)展。

三、體驗(yàn)生活中的游戲精神，確保游戲與美術(shù)的相互滲透

藝術(shù)來(lái)源于生活，回歸生活。在“四大發(fā)明”的活動(dòng)中，大班孩子們對(duì)“活字印刷術(shù)”很感興趣。他們?cè)诟袊@和佩服畢昇用膠泥刻字，經(jīng)過(guò)多道工序發(fā)明印刷術(shù)的同時(shí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的想“穿越”到過(guò)去的愿望，也要來(lái)試一試印刷。

游戲中的美術(shù)活動(dòng)——小小印刷工

第一階段：拿來(lái)主義印刷工：

孩子們找來(lái)各種能拓印的材料：切開的菜椒、有好看花紋的貝殼、各種形狀的積木，還有塑料瓶的瓶底，他們?cè)谶@些材料上刷上好看的顏色，拓印在白紙上。

第二階段：加加減減印刷工：

孩子們已不滿足用現(xiàn)成的材料，他們找來(lái)粗細(xì)不一的繩子、串珠項(xiàng)鏈、紐扣串繞在積木上，再次拓印。由于材料的加加減減，孩子們不知道拓印出來(lái)是怎樣的效果，因此，每一次拓印都帶給他們驚喜和驚奇。

第三階段：自我創(chuàng)新印刷工：

孩子們表示希望能自己動(dòng)手進(jìn)行拓印

孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中不斷改變印刷的材料，在一次次嘗試中，他們?cè)谝嗤嬉鄬W(xué)中感受不同階段印刷游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，經(jīng)驗(yàn)得到了提升。在幼兒的主動(dòng)探索中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒能力的差異，采取針對(duì)性的指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ诿佬g(shù)活動(dòng)的貢獻(xiàn)不止于它對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值，更是使得美術(shù)活動(dòng)成為幼兒享樂(lè)性的存在，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

游戲與美術(shù)的無(wú)縫對(duì)接

四、發(fā)現(xiàn)園內(nèi)資源中的游戲精神，讓游戲與美術(shù)相影相隨

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”

1.“自留地”中我快樂(lè)尋找

我園的“自由地”里種上了各種蔬菜，青菜、蘿卜、茄子、番茄等，一到春天，那里金黃一片。每次孩子們來(lái)散步時(shí)，都會(huì)駐足觀看，走過(guò)去聞一聞、摸一摸，然后用自己的小畫筆將這幅美景畫下來(lái)，環(huán)境是激發(fā)幼兒美術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造的催化劑。

除了“自留地”，每個(gè)班級(jí)都有自然角，或格局清新，或錯(cuò)落有致，每時(shí)每刻給孩子們帶來(lái)種植觀察的快樂(lè)。特色別樣的觀察記錄本體現(xiàn)出不同年齡段孩子的繪畫特點(diǎn)，或簡(jiǎn)約、或卡通、或個(gè)性。孩子們對(duì)植物的愛(ài)無(wú)不體現(xiàn)在對(duì)植物無(wú)微不至的照顧與每日記錄的觀察本上。

2.“長(zhǎng)廊墻”上我快樂(lè)欣賞

“一處一風(fēng)景”是對(duì)我園最好的形容。走廊、櫥窗、弧形墻處處呈現(xiàn)各種幼兒作品，孩子們每每散步經(jīng)過(guò)，都不禁駐足觀看。在工藝?yán)壤?，有一片大大的涂鴉墻。這里，孩子們有的各自作畫，有的合作進(jìn)行長(zhǎng)卷畫，有的合作繪制連環(huán)畫，還有的玩你說(shuō)我畫的游戲，孩子們?cè)谕盔f中自由充分地表達(dá)感情，傳遞想法，獲得滿足感和成就感。

3.“美術(shù)室”里我快樂(lè)創(chuàng)造

美術(shù)室根據(jù)空間大小劃分成了繪畫區(qū)、泥塑區(qū)、手工區(qū)等，孩子們?cè)诶L畫區(qū)繪畫、手工區(qū)剪紙、泥塑區(qū)捏泥……為孩子營(yíng)造了有序的學(xué)習(xí)空間。孩子們還設(shè)計(jì)了物品擺放標(biāo)記，在擺放材料的柜子、整理箱、籮筐上貼上相應(yīng)的標(biāo)記，明確各種材料擺放的位置，并逐步養(yǎng)成自己拿取、有序歸放的良好習(xí)慣。

五、整合家長(zhǎng)資源，實(shí)施游戲與美術(shù)的無(wú)縫對(duì)接

父母是孩子的第一任老師，他們的知識(shí)背景、職業(yè)、興趣愛(ài)好等，都能成為幼兒園的課程資源。因此，我園通過(guò)“家長(zhǎng)開放日”和“家長(zhǎng)助教月”活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)的潛在資源，助力幼兒健康發(fā)展。

1.做做玩玩之報(bào)紙篇

為倡導(dǎo)環(huán)保理念，促進(jìn)親子情感，在家長(zhǎng)開放日，我們舉行報(bào)紙時(shí)裝秀親子活動(dòng)。家長(zhǎng)們以各種報(bào)紙和廣告紙為原材料，自主設(shè)計(jì)、大膽構(gòu)思、變廢為寶，普通的報(bào)紙?jiān)谒麄兪掷镒兂善恋囊路洑獾逆z甲、可愛(ài)的裙子、酷酷的帽子、看起來(lái)很厲害的武器等等，孩子們穿著由家長(zhǎng)和自己一起精心制作的報(bào)紙服裝登臺(tái)，開啟精彩紛呈的視覺(jué)盛宴！

2.吃吃樂(lè)樂(lè)之餅干篇

“親手烘焙，有吃有玩！”這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是多么吸引人的口號(hào)啊！當(dāng)?shù)弥皨寢尷蠋煛币退麄円黄疬M(jìn)行“餅干DIY”活動(dòng)時(shí)，孩子們迫不及待地圍坐在桌邊，躍躍欲試。

五顏六色的糖漿、彩色小糖珠、巧克力碎片等送到了孩子手中，讓他們?cè)陲灨缮献杂蓜?chuàng)作出漂亮的裝飾。不一會(huì)兒，絢麗的圣誕樹、花哨的姜餅小人、七彩的星星出現(xiàn)了……在寓教于樂(lè)的烘焙活動(dòng)中，浮現(xiàn)出孩子們的獨(dú)特創(chuàng)意。

3.神神秘秘之布藝篇

中三班的“媽媽老師”為孩子們帶來(lái)了布、滴管、染料粉、繩子等材料。孩子們看見(jiàn)這些在日常活動(dòng)中都未曾接觸過(guò)的材料，嘰嘰喳喳熱鬧開了：這是做什么的呀？這個(gè)派什么用場(chǎng)呢？孩子們不知道“媽媽老師”會(huì)帶給他們什么驚喜。帶著神秘，孩子們跟著“媽媽老師”動(dòng)手開始制作：用橡皮筋把白色棉布或扎成人字形，或扎成小香腸狀，或在布上扎出好幾個(gè)小球，然后進(jìn)行印染。用滴管吸入顏料后進(jìn)行作畫，等到解開橡皮筋，一幅幅別開生面的印染畫呈現(xiàn)在孩子們面前，帶著驚喜和震撼，孩子們感受到美術(shù)創(chuàng)作的寬度和廣度。

在美術(shù)活動(dòng)中融入和滲透游戲精神，把游戲的自由性、愉悅性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性深入到美術(shù)的方方面面，讓每個(gè)孩子在游戲的情境中感受與發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)與創(chuàng)造美。這樣的美術(shù)活動(dòng)讓每個(gè)孩子的心里都有一個(gè)純凈、特別的世界，讓每個(gè)孩子的眼中都有一個(gè)美麗、豐富的畫面……