淺談微課教學(xué)之弊

張化琴

【摘要】微課作為近幾年來興起的新鮮事物，其開發(fā)理念、資料類型、資源結(jié)構(gòu)和應(yīng)用領(lǐng)域，無疑比傳統(tǒng)教學(xué)資源更具優(yōu)勢(shì)。但其在教學(xué)的過程中也存在諸多弊端，如加重了學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)、割裂了知識(shí)間的整體性、難以掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和加大學(xué)科之間發(fā)展的不平衡性等。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)；弊端

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0212-01

從“微課”一詞的提出到“中國微課元年”不過幾年的光景。毋庸置疑，微課從其開發(fā)理念、資料類型、資源結(jié)構(gòu)和應(yīng)用領(lǐng)域來講，比傳統(tǒng)教學(xué)資源更具優(yōu)勢(shì)。但由于微課的發(fā)展歷史極短，發(fā)展還不成熟，在現(xiàn)今的教學(xué)中仍存在著較多的弊端。

一、加重教師和學(xué)校的負(fù)擔(dān)

微課最核心的組成要素是“微型教學(xué)視頻”。雖然教學(xué)視頻錄制門檻相當(dāng)?shù)停谱鞯倪^程難度并不大，但對(duì)教師卻提出較高的要求。

對(duì)此，筆者首次試驗(yàn)制作一個(gè)簡單微課視頻，體會(huì)頗深：第一，上手慢。軟件多是英文，難以理解各個(gè)功能鍵的作用和性能；若P中插入了視頻，會(huì)出現(xiàn)黑屏現(xiàn)象；鼠標(biāo)點(diǎn)擊發(fā)生移動(dòng)時(shí)，屏幕會(huì)跟著移動(dòng)并放大。對(duì)于這些情況一時(shí)半會(huì)難以處理。第二，極容易出錯(cuò)。稍有不慎，某個(gè)環(huán)節(jié)一出錯(cuò)就得重新再來，前功盡棄；第三，對(duì)周圍環(huán)境的要求高。必須絕對(duì)安靜，否則會(huì)錄入很多雜音，影響視頻質(zhì)量；第四，耗時(shí)大。為求精準(zhǔn)，第一次5O秒的錄制僅配音一項(xiàng)就耗費(fèi)了3小時(shí)！后來熟悉了一些，用其講解5分鐘的PPT，仍舊耗費(fèi)3小時(shí)。除此之外，文件導(dǎo)出也不容易，一個(gè)5分鐘的視頻得導(dǎo)出l0多分鐘。做一個(gè)微視頻尚且如此，那么一堂課究竟需要制作多少個(gè)微視頻才算合適呢？所以，做一堂好的微課，撇開理念和內(nèi)容不說，還是個(gè)技術(shù)活兒，更是個(gè)浩大的時(shí)間工程。這無疑加重教師負(fù)擔(dān)，尤其是班主任老師。

除了微視頻的制作外，學(xué)校還須有呈現(xiàn)微課的載體。微課需要電腦與網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)班級(jí)必須配備電腦，安裝相應(yīng)的軟件。若使用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生還需要人手一臺(tái)平板電腦或手機(jī)。這些硬件設(shè)施應(yīng)該由誰來提供呢？如果是學(xué)生自己攜帶，或許會(huì)違反學(xué)校的某些規(guī)章制度；如果是學(xué)校提供，無疑是一筆巨大的開銷。尤其對(duì)于缺乏計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的學(xué)校來說，負(fù)擔(dān)沉重，難以長期貫徹實(shí)施。

二、割裂課本知識(shí)間的整體性

微課是微型課程，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，教學(xué)時(shí)間較短、內(nèi)容少。教學(xué)微視頻一般為5～l0分鐘。其次，資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阒挥袔资鬃笥摇Ｔ俅?，結(jié)構(gòu)不完全。是單個(gè)視頻組合成的課堂。由于上述特點(diǎn)，導(dǎo)致微課擁有一些不可彌補(bǔ)的缺陷：知識(shí)點(diǎn)劃分得過細(xì)，缺少知識(shí)呈現(xiàn)的宏觀意識(shí)，學(xué)生容易形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)只注重個(gè)別，不注重整體的觀念；直奔主題，只突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生很難弄清知識(shí)間的邏輯關(guān)系，難以明晰知識(shí)間的連接和過渡；缺乏完整的課程結(jié)構(gòu)，使知識(shí)點(diǎn)變得零散、破碎，學(xué)生難以進(jìn)行知識(shí)與知識(shí)之間結(jié)構(gòu)構(gòu)建，不利于記憶。

“正因?yàn)槲⒄n授課時(shí)間短、容量小、結(jié)構(gòu)不完整等特點(diǎn)，決定了它必然同時(shí)擁有孤立、零碎、信息割裂等致命弱點(diǎn)，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)零碎、割裂、不成體系”。這種學(xué)習(xí)方式是否又是我們長期所倡導(dǎo)的高效課堂呢？

三、難以測(cè)控學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在實(shí)施微課的過程中許多老師擔(dān)心一個(gè)問題：在沒有老師和家長的監(jiān)控下，學(xué)生會(huì)不會(huì)自覺地去看那些微視頻呢？雖然單個(gè)科目需時(shí)不多，以每個(gè)視頻l0分鐘計(jì)算，完成測(cè)評(píng)15分鐘（用于鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題），完成一個(gè)科目需耗時(shí)25分鐘；總數(shù)以7個(gè)科目來計(jì)算，需耗時(shí)175分鐘，將近3個(gè)小時(shí)學(xué)生的注意力集中持久學(xué)習(xí)時(shí)間是多久？對(duì)于寄宿制的學(xué)校學(xué)生來說，有多少可行性？

微視頻制作的好壞，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但一些老師制作的微課又進(jìn)入另一些誤區(qū)。一是把微視頻做成了課堂實(shí)錄。一些教師把微課理解成課堂實(shí)錄，依舊是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面回答問題，只是學(xué)生的人數(shù)減少了（10人左右）。二是將傳統(tǒng)課堂壓縮成微視頻。一些老師就將PPT快速播放錄制成視頻或?qū)鹘y(tǒng)課堂中思考、自學(xué)和互動(dòng)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)去掉，把內(nèi)容壓縮在10分以內(nèi)，成了“濃縮課堂”的形式。三是忽視學(xué)生獲取有效信息的干擾因素。有些老師過分注重微視頻的背景、音質(zhì)和錄播畫面的精美。有一個(gè)講三角函數(shù)的歌曲微課，取材新穎，但其所使用的背景是個(gè)美女（十分性感），大家的注意力多被美女吸引。這些誤區(qū)，要么使微課猶如“新瓶裝舊酒”，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；要么使其變成為引起學(xué)生興趣而喧賓奪主的噱頭，實(shí)質(zhì)性作用不大，效果不理想。

四、加重學(xué)科發(fā)展不平衡性

微課在不同的學(xué)科之間，發(fā)展也是極不平衡的。其主要原因有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生參與在各科目中的效果不一。不同的學(xué)科有其特殊性，有些學(xué)科學(xué)生的參與程度高，如數(shù)學(xué)（解題型）、物理和化學(xué)（實(shí)驗(yàn)型）等，用簡單的微課便可輕松指導(dǎo)學(xué)生操作；有些科目與學(xué)生有現(xiàn)實(shí)距離，學(xué)生參與的程度較低，如歷史（基本上是過去的史實(shí)，難以被帶人情境）、政治（經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)需要人的思維和理解力），可操作性低；有些科目需要教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)反饋，如英語口語（需要學(xué)生和老師的全程參與，不斷糾正發(fā)音），使用微課不但無法達(dá)到良好的效果，反而讓課程變得更加枯燥乏味。二是學(xué)生思考在各科目中體現(xiàn)的程度不同。理科科目需要邏輯思維，推理可以獨(dú)立完成；文科類的科目，更多需要思辨思維。缺少了學(xué)生的參與，缺少了學(xué)生的討論，微課也只是變相了的“滿堂灌”，與傳統(tǒng)課堂無異。

筆者曾觀摩某中學(xué)舉辦的微課大賽，參賽的科目也是解題性和實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的科目——數(shù)學(xué)與化學(xué)，為什么沒有文科類的課程呢？文科類微課難以對(duì)傳統(tǒng)的課堂有實(shí)質(zhì)性的突破。長此以往，微課在其領(lǐng)域發(fā)展快。相反，可操作性低的課程使用微課教學(xué)，發(fā)展艱難，加重學(xué)科發(fā)展的不平衡。

綜上，作為一種新媒體、新技術(shù)和新事物，微課的優(yōu)勢(shì)雖然明顯，但其弊端也不僅限于上述這些。也正因此，微課在短時(shí)期內(nèi)難以迅速取代傳統(tǒng)課堂，達(dá)到全國普及。然而，在信息時(shí)代發(fā)展下，課堂的信息化將是一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢(shì)，微課的發(fā)展必然會(huì)使傳統(tǒng)課堂受到巨大沖擊。我們要充分利用一切可利用的資源來將知識(shí)內(nèi)化，找到微課發(fā)展的弊端，加以改進(jìn)，才能將一切可利用的技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，從而推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。endprint