在人物對(duì)比中彰顯意蘊(yùn)

劉躍

《職業(yè)》是汪曾祺先生1982年寫(xiě)的一篇“舊作”。這篇小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言質(zhì)樸，幽默中帶有辛酸和苦澀，是一篇文質(zhì)兼美的小說(shuō)，經(jīng)常出現(xiàn)在各類高考模擬試卷的小說(shuō)閱讀中。小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心的，要想深入了解作者的創(chuàng)作意圖、正確把握文章的主旨常常從分析人物的性格特征入手。

《職業(yè)》這篇小說(shuō)中，出現(xiàn)了四類人物：“叫賣(mài)群像”“叫賣(mài)男孩”“其他男孩”“我”?！拔摇弊鳛榫€索人物貫穿全文，“叫賣(mài)男孩”是小說(shuō)的主要人物，是關(guān)注的焦點(diǎn)。在交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生更多地注意到這個(gè)小男孩，往往忽略了作者用大量筆墨所描寫(xiě)的次要人物，這使得學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作意圖的把握有失偏頗，對(duì)小說(shuō)的深刻內(nèi)涵理解不透。筆者在課堂教學(xué)中，嘗試用對(duì)比法，通過(guò)“叫賣(mài)群像”與“叫賣(mài)男孩”；“其他男孩”與“叫賣(mài)男孩”；“叫賣(mài)男孩”工作時(shí)與給去外婆家不同表現(xiàn)的比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用文本比較分析，理清人物關(guān)系，從而讀懂文章，了解小說(shuō)的主旨，理解汪增祺在字里行間所蘊(yùn)涵的悲憫情懷。

“叫賣(mài)群像”和“叫賣(mài)男孩”比較

小說(shuō)由文林街的各種吆喝叫賣(mài)聲入手，寫(xiě)了收舊衣?tīng)€衫的，賣(mài)化風(fēng)丹的，賣(mài)壁虱藥的，賣(mài)楊梅、玉麥粑粑的，由寫(xiě)聲音入手，由聲音寫(xiě)人，寫(xiě)四十年代昆明的底層人民生活。

通過(guò)小組討論，學(xué)生很容易分析出，文章開(kāi)頭各種忙碌的叫賣(mài)聲是交代的故事發(fā)生的時(shí)代背景，表現(xiàn)了動(dòng)蕩年代底層人民生活的勞碌，也是為賣(mài)糕餅的男孩出場(chǎng)作鋪墊。

文章開(kāi)始描寫(xiě)了叫賣(mài)群像。這些人都生活在社會(huì)的最底層，他們辛苦勞作、也幾乎只能勉強(qiáng)維持生計(jì)。

小說(shuō)的重點(diǎn)是描寫(xiě)賣(mài)椒鹽餅子西洋糕的孩子身上。通過(guò)比較，我們可以看出，他們都在街上叫賣(mài)，都很盡職，他們都沒(méi)有好的職業(yè)，都是為生計(jì)所迫的社會(huì)底層窮苦人。他們都很努力、很盡職，但這并不能改變他們的命運(yùn)。不同在于“叫賣(mài)群像”更多的是成人，而“叫賣(mài)男孩”還是一個(gè)孩子，是一個(gè)正值上學(xué)年齡的孩子。

作者關(guān)注的重點(diǎn)是在“叫賣(mài)男孩”身上，但絕不局限于這個(gè)男孩，大量篇幅表明他也很關(guān)注整個(gè)叫賣(mài)群體。“這些人很盡職，依然貧困”；“叫賣(mài)男孩”也很盡職，他也不一定能改變自己貧困的命運(yùn)。從某種程度上看，這個(gè)小男孩身上有那些叫賣(mài)者童年的影子，那些叫賣(mài)者就是這個(gè)小男孩未來(lái)的樣子。比較分析，讓我們了解小說(shuō)所描繪的叫賣(mài)群像絕不是簡(jiǎn)單的作為背景來(lái)襯托主要人物的，他們帶有某種象征意味，作者在這篇小說(shuō)中不局限于表現(xiàn)對(duì)“叫賣(mài)男孩”的同情，更延伸為對(duì)“人世多苦辛”的悲憫。

“叫賣(mài)男孩”和“其他男孩”比較

小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)在昆明街頭叫賣(mài)椒鹽餅子西洋糕的男孩，他父親去逝早，為生活所迫，從小就做了糕點(diǎn)鋪的小伙計(jì)，晚上忙碌，白天上街叫賣(mài)。文章還敘寫(xiě)了一些同他年齡相彷的小男孩，學(xué)生很容易看出“其他男孩”是為了襯托“叫賣(mài)男孩”的，有學(xué)生提出應(yīng)該把“其他男孩”寫(xiě)的更壞些，這樣能更好地表現(xiàn)“叫賣(mài)男孩”的不幸。針對(duì)這樣想法，筆者引導(dǎo)學(xué)生從理解作者創(chuàng)作意圖入手對(duì)兩類男孩進(jìn)行細(xì)致對(duì)比分析：

他們都是正值上學(xué)年齡的孩子。不同的是“叫賣(mài)男孩”晚上要?jiǎng)谧?，白天挎著木盆走街串巷吆喝：“椒鹽餅子西洋糕！”；“其他男孩”白天上學(xué)，放學(xué)后背著書(shū)包，模仿他喊：“捏著鼻子吹洋號(hào)！”

作者通過(guò)他與其他男孩的對(duì)比，一方面表現(xiàn)他對(duì)這個(gè)男孩遭遇的同情，另一方面也在表現(xiàn)這個(gè)小小年經(jīng)就職業(yè)化的男孩依然有童真的一面，只是在社會(huì)、生活的無(wú)形束縛和壓抑下異化了。一個(gè)生活重壓下，受到職業(yè)束縛，還沒(méi)有徹底喪失童心的孩子是可愛(ài)的，更是可悲的，這是個(gè)體生命在社會(huì)重壓下成長(zhǎng)是如此的艱辛與無(wú)奈，這使得悲劇更帶有普遍性，作者同情這個(gè)“失去童年的童年”男孩，也在有力的控訴社會(huì)不公、時(shí)代的黑暗，這使得小說(shuō)的意蘊(yùn)更為深廣。

至此，學(xué)生也理解了作者敘寫(xiě)其他男孩的作用，也覺(jué)得沒(méi)有必要把其他男孩寫(xiě)的更壞了。

“叫賣(mài)男孩”不同表現(xiàn)對(duì)比

一篇好的小說(shuō)，如果沒(méi)有結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，必然顯得平淡。小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到那個(gè)盡職的小男孩竟然“大聲地、清清楚楚地吆喝一聲：‘捏著鼻子吹洋號(hào)！”幽默而又嘲謔，這又前文刻畫(huà)他的盡職形成鮮明對(duì)比。

雖然吆喝的腔調(diào)是一樣的。但是工作時(shí)他穿著工作服，挎著淺木盆，認(rèn)真吆喝叫賣(mài)；去外婆家，他穿著干凈衣裳，高高興興、大搖大擺地走，學(xué)其他男孩的吆喝。

作者在寫(xiě)他工作時(shí)，突出了“非常盡職，毫不貪玩。”一個(gè)兒童對(duì)不屬于他年齡階段的事表現(xiàn)的越是盡職，就越違反常理，就越讓人感到悲哀，從字里行間我們也越能體會(huì)作者隱藏的悲憫之心。

與之形成對(duì)比的是他擺脫職業(yè)束縛后的一聲吆喝，那是他童心的閃現(xiàn)，是內(nèi)心對(duì)自由的渴望，這一刻他從“職業(yè)”中解脫出來(lái)，恢復(fù)了一個(gè)孩子的天性，這一聲吆喝給了這個(gè)孩子帶來(lái)了職業(yè)以外的巨大愉悅，超越生活。

我們每個(gè)人一定程度上不也像這個(gè)賣(mài)餅子的男孩，生活在無(wú)形的束縛和壓抑中，每天重復(fù)著單調(diào)的事情，盡心盡職而毫無(wú)創(chuàng)新，麻木而又遲鈍，但重要的是我們內(nèi)心應(yīng)保留一份童真，當(dāng)有機(jī)會(huì)流露真情的時(shí)候，我們也會(huì)恢復(fù)了孩子式的天真。筆者想這也是汪增祺先生將這篇小說(shuō)定名為“職業(yè)”的目的之一吧。

（作者單位：江蘇省淮安市清浦中學(xué)）