尋找教學(xué)的智慧

鄭寶生

甘肅省敦煌市第二中學(xué)坐落在陽關(guān)中路90號，是一所獨立初中。學(xué)校建于1980年，現(xiàn)有教學(xué)班45個，學(xué)生2100人，教職工143人。多年來，全校師生團結(jié)奮斗，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)不斷優(yōu)化，為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才，形成了“仁愛、博學(xué)、明辨、篤行”的價值取向。被評為“甘肅省國防知識教育先進集體”，酒泉市“基礎(chǔ)教育課程改革實驗先進集體、體育傳統(tǒng)項目學(xué)校先進單位、防空知識教育先進單位、首批標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、基礎(chǔ)教育課程改革實驗10周年工作先進集體”，敦煌市“教育教學(xué)先進集體、精神文明單位”。2015年8月，學(xué)校開始嘗試?yán)?01網(wǎng)校平臺舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂改革。

課堂教學(xué)是智慧教育的主陣地，是一切工作的落腳點。備課，是搞好教學(xué)的前提，學(xué)生練習(xí)是檢驗、提高、融會貫通的主要形式。學(xué)校把教學(xué)的整個過程當(dāng)作一個系統(tǒng)工程來完成。上課看過程，備課看方法，練習(xí)看理解，考試看成績，操作看能力，活動看素質(zhì)，交流看口碑。

學(xué)校提出了指導(dǎo)思想。一是“繼承創(chuàng)新”。智慧教學(xué)不能拋棄教學(xué)中成功的東西。一定要把傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的、有用的東西繼承下來。比如論語中講到的“溫故知新”“學(xué)而時習(xí)之”，比如過去講到的“書讀千遍，其義自見”，“管理出成績”?！皠?chuàng)新”，就是在現(xiàn)代化教育條件下如何發(fā)揮教師的能動作用，激發(fā)師生的創(chuàng)造性，讓大家“八仙過海”“百花齊放”。難的是如何把“繼承”和“創(chuàng)新”聯(lián)系起來。這個“橋”是最難架設(shè)的。有的教師在傳統(tǒng)教學(xué)中已經(jīng)是“美名遠(yuǎn)揚”了，搞智慧教學(xué)弄砸了，可能“前功盡棄”。繼承的多了，影響創(chuàng)新，創(chuàng)新的多了，不免掛一漏萬。在實際操作中，傳統(tǒng)教學(xué)中的成功之處，一定不能丟，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的未知模塊，要積極開發(fā)。二是注重效果。這個效果，既包括學(xué)業(yè)成績，又包括思維能力、操作能力，還包括身體的、心理的因素。也就是說，通過智慧教育，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，首先要提高學(xué)業(yè)成績，同時要讓孩子自覺利用豐富的資源，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會掌控資源。掌控資源，本身就不容易。最大限度地掌控資源，同時也是教師應(yīng)該努力的方向。至于“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)校也認(rèn)真研究，取其精華。這中間有一個“度”的問題和“具體問題具體對待的”情況。但是，總體方向是十分正確的，因為“學(xué)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)者的事情”。

在智慧教學(xué)中，學(xué)校要求教師做到幾個“兩”?！皟蓚€裝滿”，即裝滿人腦，裝滿電腦。要把智慧教育的事情體現(xiàn)在師生的人腦和電腦中?！皟捎小?，即有說頭，有看頭。要有自己的一套做法、經(jīng)驗、成績，自己說得出，別人看得到。“兩新”，即新思想，新領(lǐng)域。自己的教學(xué)思想要和別人不一樣，自己要開發(fā)出別人沒有的屬于自己的天地?！皟蓚€群體”，即全體教師群體，課改班教師群體。全體教師都在做，課改班教師做在前。在效果上要做到“兩提高”，即成績提高，能力提高。

在實施的過程中，學(xué)校堅持基于教師理解和探索前提下的工作推進。一開始，教師把它當(dāng)成展示知識的平臺，在它上面展示課件，PPT，但是，課堂本質(zhì)上還是傳統(tǒng)模式。后來增加了作業(yè)、練習(xí)，最多開展了檢測，對檢測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，這就進了一步。再后來會利用101的教學(xué)資源開展教學(xué)，會和學(xué)生互動，和家長互動。甚至能夠提出教學(xué)資源中的問題，對資源進行精選。這個過程比較艱難，每前進一步，都需要教師思想認(rèn)識的深化。教師確實是付出了勞動，星期天，節(jié)假日，晚上都在加班干。但是，到了掌握有關(guān)的技能，自己占有、消化的資源達(dá)到一定數(shù)量的時候，教師反而輕松了。當(dāng)然這些還不夠，智慧教學(xué)的板塊很多，甚至還有許多等待我們?nèi)ラ_發(fā)。正如同王安石在《游褒禪山記》中所言：入之愈深，其行愈難，而其見愈奇…而世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險遠(yuǎn)。

對于課改班智慧教學(xué)的日常管理，學(xué)校實行班級、領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處三級管理體制。班級以班主任為牽頭人，對備課、上課、智慧教育的規(guī)定動作進行落實，同時反饋教師在教學(xué)過程中遇到的問題和學(xué)生、家長的意見。領(lǐng)導(dǎo)小組由班主任中的中層領(lǐng)導(dǎo)組成，他們和教師一起上課，處在教學(xué)和班級管理的第一線，又是領(lǐng)導(dǎo)，加之計算機操作水平較高，解決問題的第一道防線。技術(shù)性的問題、前線層面上的問題，他們立即解決，這樣就提高了效率。教導(dǎo)處，主要做好教師配備、課務(wù)調(diào)整、教學(xué)常規(guī)檢查、上傳下達(dá)、內(nèi)外聯(lián)系、普遍問題的解決、制度起草落實等工作。在智慧教學(xué)中，學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)能力強的教師的作用，以點帶面，以優(yōu)幫弱，經(jīng)驗互享，共同提高。注重制度管理、思想引領(lǐng)、形式落實、效果促進。從效果上來看，有以下收獲：一是教學(xué)成績提高了；二是學(xué)生視野擴大了；三是計算機操作能力提高了；四是和外界的聯(lián)系加強了；五是師生和家長的思想觀念轉(zhuǎn)變了；六是學(xué)習(xí)的工具和渠道拓寬了；七是學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁增強了；八是比較的對象和指標(biāo)數(shù)增多了；九是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技巧更多了：十是師生的靈活性科學(xué)性加強了。

在智慧教學(xué)過程中，筆者還有許多困惑。智慧教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系究竟是怎樣的？翻轉(zhuǎn)課堂是不是唯一的出路？教學(xué)成績和學(xué)生諸多需要培養(yǎng)的能力之間的關(guān)系怎么處理？教師工作量的計算和傳統(tǒng)教學(xué)能一樣嗎？智慧教學(xué)的理論和實踐如何深入？教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀儠赂业爻袚?dān)起自己的責(zé)任，和諸位同仁一起奮力前行。

（作者單位：甘肅省敦煌市第二中學(xué)）