淺談?dòng)螒蛟诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

王雪峰

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；游戲；興趣；拓展

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 15—0092—01

漢字是傳承中華五千年文化的重要工具，是中國(guó)人的驕傲，也是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)低年級(jí)抓好識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、自制力差、注意力不集中等原因，依靠單一的訓(xùn)練往往達(dá)不到預(yù)想的效果，而以學(xué)生最喜歡的游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，則可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的識(shí)字熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，感悟中華文化的博大精深。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

游戲是低年級(jí)學(xué)生的最?lèi)?ài)，游戲可以拉近識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)起學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲情景，為學(xué)生營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中認(rèn)、樂(lè)中識(shí)、趣中學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在與漢字對(duì)話中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文時(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是最主要的，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)教師不必刻意要求學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)幾個(gè)字，而是要讓學(xué)生懂得識(shí)字的樂(lè)趣。如，對(duì)于“人”的認(rèn)識(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生站在一起，一個(gè)做側(cè)仰狀，一個(gè)做支撐狀，而如果兩個(gè)學(xué)生不緊緊相依的話，就會(huì)摔倒，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人”的結(jié)構(gòu)，并且明白了做人的道理，即相互支撐、相互幫助才能稱(chēng)之為“人”。再比如對(duì)“口”的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生張開(kāi)嘴，讓同桌畫(huà)出口的形狀，這樣將形狀進(jìn)行簡(jiǎn)化與規(guī)范就可以得出“口”字，由此，學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了“口”字，也對(duì)象形字有了初步的概念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在認(rèn)識(shí)“日”“月”“水”“火”“山”“目”等字時(shí)就會(huì)自然想到從字形上找感覺(jué)，從而識(shí)字的興趣大增。

二、創(chuàng)新游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字熱情

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情是教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)新游戲方式，讓學(xué)生在新穎、好玩的游戲活動(dòng)中積累對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生樂(lè)于參與到識(shí)字游戲中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)教師要不斷變換游戲方式，讓學(xué)生保持游戲的熱情，變無(wú)意為有意，這樣才能使學(xué)生的識(shí)字能力得到進(jìn)一步提升，課堂教學(xué)的效率得到最大化提高。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師需根據(jù)情景創(chuàng)設(shè)出不同的游戲方式，這樣才能提高學(xué)生識(shí)字的熱情。如，分組識(shí)字中的“姓”，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，也是每一個(gè)學(xué)生都能記住的，讓別人認(rèn)識(shí)自己的“姓”是認(rèn)識(shí)自己的第一標(biāo)志，也是更好交流的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師可以以“姓”為游戲素材，讓學(xué)生在正確寫(xiě)出自己“姓”的基礎(chǔ)上，再小組認(rèn)、全班認(rèn)，如“張”“李”“趙”“王”這樣常見(jiàn)的“姓”，還有一些諸如“呂”“班”“英”“紀(jì)”等帶有區(qū)劃特點(diǎn)的姓，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到更多的字，從而認(rèn)識(shí)更多超出范圍的字。此外，在教學(xué)時(shí)，教師還可以用“猜字謎”等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加樂(lè)于參與到識(shí)字活動(dòng)中來(lái)，如“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏”，這樣學(xué)生在比賽中就可以以最短的時(shí)間得出結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，讓識(shí)字教學(xué)在教師嚴(yán)格要求下促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、拓展游戲空間，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果

識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂上，還要向課外延伸，這樣才能使學(xué)生眼界更加開(kāi)闊，識(shí)字的興趣更加濃厚。識(shí)字游戲可以拓展到校園內(nèi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園文化中的一些漢字，從而感受到學(xué)校濃郁的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校的文化長(zhǎng)廊內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)認(rèn)識(shí)某一版塊的宣傳用語(yǔ)，這樣學(xué)生的識(shí)字量就可以得以體現(xiàn)，從而也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)字的熱情；識(shí)字教學(xué)還可以拓展到家庭中，讓學(xué)生和父母一起做識(shí)字游戲，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，又能夠加深親子感情，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字的效果。

總之，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲識(shí)字情景，運(yùn)用多種直觀形象的游戲來(lái)組織教學(xué)，可以寓教于樂(lè)，提高學(xué)生識(shí)字的興趣，更好地幫助學(xué)生識(shí)字；游戲活動(dòng)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，有利于學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地探究和認(rèn)識(shí)生字，實(shí)現(xiàn)言意兼得，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)，為下一步閱讀、寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏