信息化背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉偉奇

【摘要】《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提到大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，這為大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向。開展基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的英語情境教學(xué)，是順應(yīng)信息化大背景的需要，也是順應(yīng)“提高學(xué)生應(yīng)用交際能力”這一目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】信息化 英語教學(xué) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

一、當(dāng)前我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的積極性沒有得到充分激發(fā)。目前的高職英語教學(xué)，仍然是以“教師教”為中心，學(xué)生是知識的被動接受者。教師沒有應(yīng)用信息化手段去優(yōu)化教學(xué)流程、創(chuàng)新教學(xué)方法、充分調(diào)動學(xué)生地積極性，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高。

2.學(xué)生語言交際能力沒有得到提升。教師單純的講授單詞、句型和語法等形式上的理解，并沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作場景，學(xué)生對會話的真實(shí)場景不熟悉，使得語言知識積累無法轉(zhuǎn)化成有效的商務(wù)溝通會話，阻礙了學(xué)生的應(yīng)用交際能力。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到提高。教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等差異去重組知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)模式。缺少了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高，不能更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及英語教學(xué)

1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)?！疤摂M現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality）是利用計算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶投入到該 環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。”

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種意義構(gòu)建的過程，意味著學(xué)生不是被動地接受來自書本和老師的刺激，而是根據(jù)自己的個性特點(diǎn)，主動地對輸入的知識進(jìn)行篩選、加工和接受。由建構(gòu)主義延伸出的一系列教學(xué)策略，例如情境化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都離不開虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，這為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助英語教學(xué)提供了理論支持和方向指引。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，突破時間空間的限制，模擬商務(wù)談判、酒店接待、面試等場景，讓學(xué)生與虛擬人物交談，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力。在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者由觀察者變?yōu)閰⑴c者，通過自身與環(huán)境的相互作用來獲得知識和技能。

三、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的英語課堂情境教學(xué)

1.語言知識積累。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力，需要實(shí)現(xiàn)從詞匯、句型到會話的進(jìn)階訓(xùn)練?；谔摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)的智能單詞軟件，模擬出真實(shí)的單詞應(yīng)用場景，讓每一個單詞的學(xué)習(xí)依附于視頻場景，提高了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性和效率。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)工作場景，方便學(xué)生完成人機(jī)對話，提升學(xué)生的會話能力。

2.商務(wù)溝通會話。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由語言知識積累到商務(wù)溝通會話的突破，教師應(yīng)提供特定場景的交際模式，豐富詞庫句庫。此外，教師還應(yīng)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬工作場景，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中，身臨其境完成會話操練。以課堂活動為主體，以學(xué)生為中心，進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)和語言交際能力的培養(yǎng)和鍛煉，在模擬的教學(xué)情境中解決實(shí)際工作中會遇到的問題，通過反復(fù)操練鞏固所學(xué)的語言和專業(yè)知識。

3.構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的情境教學(xué)模式。構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的情境教學(xué)模式應(yīng)基于以下原則：

（1）情境化原則。在教學(xué)中，教師通過設(shè)計情境讓學(xué)生體驗(yàn)特定商務(wù)情境下的語言，并歸納出該語境下常用的詞匯和句型，體現(xiàn)了隱性教學(xué)的特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境讓語言學(xué)習(xí)和操練變得生動具體，從而增加學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會，讓他們深刻了解語言的在特定語境下的使用規(guī)律。

（2）針對性原則。學(xué)生能夠掌握特定語境下商務(wù)溝通會話技巧是語境設(shè)計成功的關(guān)鍵。因此，英語課堂情境教學(xué)設(shè)計要為“提高學(xué)生應(yīng)用交際能力”這一目標(biāo)服務(wù)。針對性的教學(xué)設(shè)計才能幫助學(xué)生了解交際模式、提升會話能力。

（3）開放性原則。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不局限于書本相關(guān)的工作場景。圍繞學(xué)生必須要掌握的職業(yè)技能和素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)更多有助于學(xué)生開展合作探究的開放性情境。比如，創(chuàng)設(shè)group interview情境，讓學(xué)生熟悉面試的流程，有助于提高學(xué)生在商務(wù)情境下用英語解決實(shí)際工作問題的能力。

四、結(jié)語

為適應(yīng)高職教育的新趨勢，教師要始終圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用交際能力”這一目標(biāo)，運(yùn)用情境教學(xué)法和任務(wù)導(dǎo)向法，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究和實(shí)踐演練，努力做到“教、學(xué)、做、說”一體化，努力提高學(xué)生的應(yīng)用交際能力。

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