基于現(xiàn)代信息技術(shù)的朝陽區(qū)教育變革

楊曉紅

拉茲諾在其1992年提交給羅馬俱樂部的報告《決定命運的選擇》中指出：“在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，規(guī)定世界權(quán)力與財富性質(zhì)的游戲規(guī)則已經(jīng)改變……一個比黃金、貨幣和土地更靈活的無形的財富和權(quán)力基礎(chǔ)正在形成。這個新基礎(chǔ)以信息技術(shù)和通訊占優(yōu)勢為標(biāo)志，一句話，以‘信息為標(biāo)志。”

在全球化和信息化的推動下，未來教育的理念正在被不斷刷新，世界各國普遍把信息化與基礎(chǔ)教育課程改革作為增強綜合國力的戰(zhàn)略措施，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，培養(yǎng)學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國迅猛發(fā)展，提升了一個又一個傳統(tǒng)行業(yè)的層次，當(dāng)充滿網(wǎng)絡(luò)氣息的行業(yè)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”寫入了《政府工作報告》，中國教育也進入了一場基于信息技術(shù)的更偉大的變革中——教育內(nèi)容持續(xù)更新、教育形式不斷變化，教育評價日益多元。

信息技術(shù)的進步推動教育深度變革

21 世紀(jì)以來，信息技術(shù)快速發(fā)展，有力地推動著全球經(jīng)濟和社會的深層變革，改變著人們的生存、生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以“因材施教難”為代表的教育痛點問題能否利用信息技術(shù)來解決？基本社會公平之一的教育公平能否利用信息技術(shù)幫助實現(xiàn)？教育的深度綜合改革能否以信息技術(shù)為載體？等等，教育變革給予了信息技術(shù)大量的期許，特別是世界范圍的信息化發(fā)展也對人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用必將為教育的發(fā)展提供前所未有的嶄新空間。

以信息技術(shù)為強大支撐的新一輪學(xué)習(xí)革命已見端倪，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展為提高教育管理質(zhì)量提供了新方法和新途徑 ：微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、互動教學(xué)、大數(shù)據(jù)針對性教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)客空間等社會化知識組織方式日益成熟，并越來越多地出現(xiàn)在我們的視野。這些方式對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，教學(xué)也正在發(fā)生著轉(zhuǎn)型和融合，以互聯(lián)互為特征的新一代信息技術(shù)正在促進教育發(fā)生著深度的變革。

信息時代朝陽區(qū)面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展趨勢

（一）技術(shù)變革正在引發(fā)教育內(nèi)部的深度變革

教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，對教育發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性作用，無論是從學(xué)習(xí)效率、效果，還是從教育普惠公平的角度來說，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)來推行智慧教育，都已是大勢所趨。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是促進教育快速發(fā)展的必由之路。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求，強調(diào)要“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將教育信息化上升為國家戰(zhàn)略，明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。

《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“將教育信息化作為‘?dāng)?shù)字北京建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域，構(gòu)建支撐終身教育和個性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育服務(wù)體系，全面提升首都教育信息化水平”。

作為北京的一顆明星——崛起的朝陽區(qū)，正在由教育大區(qū)向教育強區(qū)邁進，信息化建設(shè)在教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)和支撐作用。教委提出以“科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、信息化”推動教育全面發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。其中信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和核心。搭上信息時代這班高速前行的列車，朝陽農(nóng)村城市化、城市現(xiàn)代化、區(qū)域國際化同步推進，正處于新一輪的深化改革、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和城市發(fā)展三大周期之中，為全區(qū)各領(lǐng)域的信息化建設(shè)提供了廣闊空間，提出了迫切要求。

（二）順應(yīng)時代特征，破解教育難題

為適應(yīng)時代發(fā)展和教育領(lǐng)域深化改革的要求，破解制約全區(qū)教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，加快實現(xiàn)朝陽教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域發(fā)展實際，朝陽區(qū)于2016年啟動交互性智慧校園項目，通過新技術(shù)、新應(yīng)用的融入，以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式的變革試驗為切入點，在教育內(nèi)容、模式、管理體制等方面切準(zhǔn)要害、深化改革、逐一突破當(dāng)前教育的痛點問題。

1. 解決教育因材施教疑難問題

教育信息化解決因材施教，在教學(xué)上有三個層次：最低層次是對學(xué)習(xí)過程中的診斷及時反饋；第二層次是依興趣做的課程選擇；第三層次是形成課堂新常態(tài)。

（1）及時反饋解決教育針對性問題

通過課前自學(xué)自測、課堂互動診斷、課后作業(yè)練習(xí)診斷、期中期末學(xué)業(yè)診斷等信息化環(huán)節(jié)，實現(xiàn)及時反饋。一方面形成集體統(tǒng)計結(jié)果，用作集體糾錯教學(xué)，開展針對性教學(xué)，提高教學(xué)實效；另一方面，依據(jù)統(tǒng)計形成的個性化錯題推送學(xué)生個性化資源，包括文本、視頻、練習(xí)題等，供學(xué)生個性化問題解決。這種精準(zhǔn)投放，既節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也節(jié)約了教師的統(tǒng)計時間，讓教師創(chuàng)造性地工作，實現(xiàn)了減負(fù)提質(zhì)。

（2）課程選擇解決學(xué)生個性發(fā)展問題

朝陽區(qū)的數(shù)字課程系統(tǒng)，聚集大量的優(yōu)質(zhì)課程資源，包括國家課程區(qū)本化的數(shù)字課程資源、地方數(shù)字課程資源、優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)字課程資源，以及區(qū)域各種社會實踐基地、人才資源等，這些資源將為學(xué)生開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外課程提供選擇。平臺開辟“自學(xué)空間”“創(chuàng)客空間”“論壇空間”，供學(xué)生拓展選課、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)使用，推動學(xué)生個性化成長，特別是推動學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）課堂新常態(tài)展現(xiàn)教育的變革

課堂新常態(tài)是知識呈現(xiàn)方式、評價診斷方式、組織差異化教學(xué)等方面的綜合革新，學(xué)生的泛在化、多樣化、個性化學(xué)習(xí)更加突出。通過命制有區(qū)分度的試卷來判斷學(xué)生個體的學(xué)業(yè)水平。學(xué)生隨時可以申請診斷，診斷過關(guān)的學(xué)生可繼續(xù)自學(xué)，更加個性化地拓寬、加深超前性學(xué)習(xí)。診斷未過關(guān)的學(xué)生留在教室里，教師組織指導(dǎo)、討論、練習(xí)、再測試等學(xué)習(xí)。更多的學(xué)生被鼓勵自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，少數(shù)的學(xué)生集中講授、討論式學(xué)習(xí)。學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境也會發(fā)生更大的變化，需要更多的自學(xué)空間，圖書館的利用率會更高。endprint

2. 解決優(yōu)質(zhì)資源公平服務(wù)難問題

按照政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的原則，通過自建、合作、購買等多種方式，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與共享。京版教材資源全部免費提供朝陽區(qū)，全區(qū)自建全覆蓋微課資源，自建診斷試題11萬道。平臺上線后建設(shè)區(qū)級地方課程和征集校級優(yōu)秀校本課程，利用政策引導(dǎo)資源建設(shè)。

3. 解決科學(xué)決策難問題

采集學(xué)生日常學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)（選課信息、學(xué)習(xí)時間等）、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、社會實踐活動數(shù)據(jù)、學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)，整合原有的干部教師信息、學(xué)業(yè)質(zhì)量信息、招生考試信息等，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)。大數(shù)據(jù)分析后推送給學(xué)生、教師、學(xué)校管理者、家長、研究人員、督導(dǎo)部門和社會機構(gòu)等，服務(wù)教育決策和教育研究。

大數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價，形成學(xué)生成長檔案，促進學(xué)生成長；服務(wù)于教師的專業(yè)成長，形成教師成長檔案，促進和引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展；大數(shù)據(jù)還服務(wù)于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，記錄學(xué)校發(fā)展軌跡，利于對學(xué)校管理進行優(yōu)化和流程再造；服務(wù)于教育行政部門，提供教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和管理決策平臺，提高提升管理效率與決策水平。

聚集優(yōu)質(zhì)資源來推進個性教育并服務(wù)科學(xué)決策

為推進2014年至2018年期間朝陽區(qū)教育信息化建設(shè)工作，適應(yīng)未來教育發(fā)展的需求，創(chuàng)新區(qū)域教育發(fā)展機制，促進教育現(xiàn)代化和育人方式的變革。朝陽區(qū)深入研究，制定信息化發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注到五大方面。

（一）構(gòu)建信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代教育教學(xué)體系

努力構(gòu)建以公共性、科學(xué)性、國際性、終身性和發(fā)展性為特征的現(xiàn)代教育教學(xué)體系。共享“智慧課程”資源和優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，縮短城鄉(xiāng)、校際之間的差距，促進區(qū)域教育的高端均衡發(fā)展，推動朝陽教育現(xiàn)代化、國際化水平不斷提升。

打造“北京中學(xué)智慧教育云”，使其成為世界多元文化交互的平臺，成為中華傳統(tǒng)文化走向世界的重要通道，成為世界級“智慧朝陽”的傳播載體。創(chuàng)新和推廣“學(xué)生電子書包”學(xué)習(xí)新工具。立足“學(xué)生電子書包”的特點和優(yōu)勢，推進學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式系統(tǒng)變革，形成具有科學(xué)性、針對性、實效性的新型教育模式。

建設(shè)“智慧型學(xué)習(xí)社區(qū)”云平臺。創(chuàng)造人人能學(xué)、時時能學(xué)、處處能學(xué)的泛在式學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)平臺和職業(yè)教育課程，服務(wù)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，推動在校學(xué)生及家長、社會人士的終身學(xué)習(xí)。

（二）搭建信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代教育管理體系

建成教育評估信息化體系和教育管理云服務(wù)系統(tǒng)，推進以服務(wù)為特征的現(xiàn)代教育管理體系建設(shè)。為專家辦學(xué)、教師專業(yè)成長、學(xué)生個性成才提供有效的信息化服務(wù)，切實推進學(xué)生、教師、學(xué)校自主發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)促進區(qū)域教育綜合改革

整合教育系統(tǒng)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，依托“北京中學(xué)智慧教育云”等項目，促進課程系統(tǒng)、教學(xué)方式、評價辦法、育人模式、隊伍成長、管理模式等區(qū)域教育項目綜合改革，凝聚力量，全員參與，以科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、信息化為目標(biāo)，加快推進朝陽教育現(xiàn)代化進程。

（四）構(gòu)建現(xiàn)代教育人力資源培養(yǎng)體系

建設(shè)區(qū)級教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，整合市、區(qū)、校各級各類培訓(xùn)資源，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系背景下的新型干訓(xùn)、師訓(xùn)、教研機制，提升教師信息化素養(yǎng)和干部信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

（五）完善信息化硬件基礎(chǔ)環(huán)境

在充分利用現(xiàn)有硬件資源的基礎(chǔ)上，合理配置和優(yōu)化硬件基礎(chǔ)環(huán)境，達到國家及北京市頒發(fā)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠滿足教育現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的區(qū)域教改成效

以“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的實踐與思考”課題為引領(lǐng)，以解決教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，扎實推進數(shù)字化資源建設(shè)工作，以試點帶動的方式拓展實驗學(xué)校，切實推動個性化教育，解決教育痛點問題，推進朝陽教育的內(nèi)涵發(fā)展。

著力推進數(shù)字課程資源及教育云平臺和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。目前，已建設(shè)試題11萬道，微課全覆蓋。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由原來的百兆到校升級到1.25G到校，擴容12倍，180多所學(xué)校實現(xiàn)無線網(wǎng)覆蓋。

朝陽區(qū)信息化項目小組編制了《朝陽區(qū)教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，并在全區(qū)正式印發(fā)。設(shè)計了基于電子墨水技術(shù)的移動多媒體終端以及基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的互動教學(xué)平臺。該系統(tǒng)不傷害學(xué)生眼睛、支持多媒體教學(xué)。在互動基礎(chǔ)上，擴充了課程資源、備課和診斷，全面支持學(xué)校的課程與教學(xué)，使課程建設(shè)、實施、評價、研究及管理形成閉環(huán)。

幾年來，朝陽區(qū)以課題為引領(lǐng)，緊緊圍繞著課堂教學(xué)、學(xué)生成長、教師能力提升、教學(xué)模式變革等方面進行研究。課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”——以教師、課本、課堂為中心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，小組交流，申請展示，教師引導(dǎo)，全班分享。學(xué)生主動在網(wǎng)上發(fā)起討論和質(zhì)疑、進行問題解答。調(diào)研顯示：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面花費時間可達到90%，比對比班學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間高出78%。其它學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間所占比例也相應(yīng)比對比班高。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。

區(qū)域信息化教育未來發(fā)展的規(guī)劃

互聯(lián)網(wǎng)的普及與計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，正在形成一場班級授課制創(chuàng)建以來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最大變革。

朝陽區(qū)關(guān)注當(dāng)前的研究，著眼于未來的信息化教育，全面規(guī)劃未來區(qū)域教育信息化六大工程：“北京中學(xué)智慧教育云”建設(shè)工程、“智慧校園”應(yīng)用示范校建設(shè)工程、“智慧型學(xué)習(xí)社區(qū)云”建設(shè)工程、教育評估信息化體系建設(shè)工程、教育管理云服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)工程、基礎(chǔ)環(huán)境和一體化運維體系建設(shè)工程。

未來朝陽，將借助信息化技術(shù)服務(wù)于因材施教、個性化學(xué)習(xí)；將匯聚優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)服務(wù)公平公正；將挖掘收集大數(shù)據(jù)，為科學(xué)決策服務(wù)。未來的朝陽，教育教學(xué)必然發(fā)生深刻的變化，泛在學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂等都成為新常態(tài)。信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)，必將解放教師、學(xué)生、管理者、家長的勞動，提高學(xué)習(xí)、工作的效率。正如葉瀾教授所說，在一個充斥技術(shù)資源和誘惑的時代，朝陽區(qū)將時刻保持在技術(shù)工具面前的清醒，始終領(lǐng)先于北京，領(lǐng)跑于世界。樹立一個國際高端、全球優(yōu)質(zhì)的 “智慧朝陽”教育品牌。endprint