新手教師翻轉(zhuǎn)記

施秀

家長(zhǎng)A：想收手機(jī)，娃娃就說要在手機(jī)上做作業(yè)！

家長(zhǎng)B：我家的娃娃也是在手機(jī)上做作業(yè)，整天都是手機(jī)！

家長(zhǎng)C：我家娃娃也是一樣的，整天都離不開手機(jī)了！

家長(zhǎng)D：不知是只有翻轉(zhuǎn)班是這樣，還是其他班級(jí)也都這么執(zhí)行！

家長(zhǎng)E：其他學(xué)校沒用手機(jī)學(xué)習(xí)或做作業(yè)，但也一樣地學(xué)習(xí)??！

……

這是暑假中，家長(zhǎng)們?cè)赒Q群中的反饋。這讓我喜憂參半，喜的是家長(zhǎng)反映學(xué)生玩手機(jī)游戲的少了，憂的是家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)能幫助學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。家長(zhǎng)們最擔(dān)心的就是：沉迷于手機(jī)的學(xué)生怎么會(huì)乖乖“就范”呢？有沒有以做作業(yè)為借口偷偷玩手機(jī)呢？換種方式是否真的有效呢？

剛開始，對(duì)家長(zhǎng)們的這些疑問，作為入職才一年的新手英語老師兼班主任的我不知如何回應(yīng)。因?yàn)?，我也不確定，也害怕讓對(duì)孩子們有著殷切希望的家長(zhǎng)失望。但在潛意識(shí)里我還是覺得應(yīng)該試著去相信，大膽去嘗試。

● 初入“虎穴”，見招拆招

剛觸碰到“翻轉(zhuǎn)”時(shí)，心無頭緒，手足無措。懷著車到山前必有路的心理，我開始了最初的嘗試。

當(dāng)相關(guān)準(zhǔn)備工作基本完成，將平板電腦發(fā)放到學(xué)生手中時(shí)，他們便炸開了鍋：熟練地插入電話卡，幾分鐘后，游戲軟件、聊天軟件、修圖軟件霸占了屏幕。發(fā)覺事態(tài)不對(duì)，我趕緊提醒道：“設(shè)備主要是用作學(xué)習(xí)的，無關(guān)的軟件都會(huì)被管控禁止，所以下了也用不上?！币魂囘駠u后，他們才極不情愿地開始下載推薦的學(xué)習(xí)軟件——猿題庫、天天練、盒子魚、滬江開心詞場(chǎng)等。彼時(shí)的我，暗自擔(dān)心，“翻轉(zhuǎn)”之路真的會(huì)很順利嗎？

有了新設(shè)備，學(xué)生們便仿佛有了新的寄托，他們會(huì)時(shí)不時(shí)地提醒我：“老師，今天星期×，該發(fā)平板啦！”聽到這話，我又驚又喜。當(dāng)然，在平板下發(fā)前，已定下了獎(jiǎng)懲制度，并和學(xué)生達(dá)成一致。雖然如此，我仍舊不敢有絲毫懈怠，生怕有的學(xué)生借此機(jī)會(huì)投機(jī)取巧?；蛟S，大家會(huì)覺得我太拘謹(jǐn)，既然已定規(guī)矩，就應(yīng)充分信任學(xué)生?？墒?，孩子畢竟是孩子，仍舊需要時(shí)時(shí)督促。

圍著教室繞圈圈，巡視著學(xué)生們手中打開的軟件，讓我倍感欣慰的是95%的學(xué)生都專注于相關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)程，但還有5%的頑固分子“獨(dú)辟蹊徑”。分析利弊與懲罰并行，仍寄希望于他們每一次的反省與悔過。

固定時(shí)間下發(fā)，固定時(shí)間收回。盡管教室里存放設(shè)備的柜子已經(jīng)鎖嚴(yán)，但仍有極個(gè)別學(xué)生私自從柜子的縫隙冒險(xiǎn)將平板拿出，為了防范類似安全問題，辦公室的儲(chǔ)物柜便成了我們班平板的專屬存儲(chǔ)地。

● 初心不改，漸入佳境

雖然我是個(gè)英語老師，但作為班主任，我更關(guān)注的卻是全班的物理成績(jī)。回想第一次月考，全班物理成績(jī)年級(jí)墊底，一些學(xué)生甚至只拿到了個(gè)位數(shù)。經(jīng)過這次慘敗，物理老師吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生也開始奮發(fā)努力。一個(gè)月后，月考結(jié)束，我像個(gè)學(xué)生般焦急地等待著月考成績(jī)公布。天道酬勤，可喜的是此次考試班級(jí)物理平均分大幅提高。這當(dāng)中，除了物理老師和學(xué)生們的共同努力外，“翻轉(zhuǎn)”亦功不可沒。

回想月初時(shí)，看到年級(jí)墊底的物理成績(jī)，心中五味雜陳。我深知，焦慮和擔(dān)憂解決不了問題，便找物理老師幫忙一起分析?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)不善于知識(shí)的整合運(yùn)用是考試失利的主要原因。找到這一癥結(jié)，物理老師建議學(xué)生借助平板自學(xué)提升，如《天天練》上面不僅可以刷題，還可以看視頻，學(xué)生可針對(duì)自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平“對(duì)癥下藥”。因此，接下來，除去固定發(fā)放平板的時(shí)間，在完成既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程后，我小“自私”地偶爾將晚自習(xí)“貢獻(xiàn)”出來，這樣學(xué)生可以有更多的時(shí)間查漏補(bǔ)缺。我依舊不停地巡視，令人慶幸的是全班學(xué)生都在埋頭刷題，而后也就有了月考成績(jī)的一大進(jìn)步。

除了物理學(xué)科借助“翻轉(zhuǎn)”，我自己也在不斷嘗試轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式。經(jīng)過不斷探索，我發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于枯燥的反復(fù)記憶，學(xué)生記單詞更偏愛滬江開心詞場(chǎng)的闖關(guān)游戲和對(duì)戰(zhàn)模式；相對(duì)于單一的課文內(nèi)容，盒子魚有了更多的素材選擇；相對(duì)于傳統(tǒng)的“啞巴”課堂，英語趣配音和模仿秀也為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。

其中，讓我和學(xué)生體驗(yàn)最深的當(dāng)屬一次校內(nèi)賽課。

英語賽課，常規(guī)說來，內(nèi)容自選，課型自定。糾結(jié)到最后，在常規(guī)的閱讀、語法、聽說、作文這幾種課型中，我拋開了熟練卻難以找到突破口的閱讀課，選了自己從未上過的作文課，內(nèi)容是影評(píng)。

組詞、造句、成段，是作文的基本點(diǎn)。從構(gòu)思框架到課件成形忘記耗掉了多少個(gè)夜晚，通過一次次的增、刪、換、改后，等來了最后的檢驗(yàn)。作文是一個(gè)輸入與輸出并重的過程，因?yàn)槭菍懹霸u(píng)，所以我先引導(dǎo)學(xué)生回顧電影情節(jié)，歸納人物性格，為作文做鋪墊，而后小組分工創(chuàng)作，最后再利用平板與一體機(jī)的配合進(jìn)行成果展示。令我驚詫的是，學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上出乎意料地積極，相關(guān)單詞、句型也能進(jìn)行恰當(dāng)合理的運(yùn)用。

● 前路繼續(xù)，挑戰(zhàn)相隨

不知不覺，暑期將至，壓抑了一學(xué)期，學(xué)生對(duì)手機(jī)的渴求可想而知。備課組商量后決定，主要采用猿題庫APP來布置暑假作業(yè)，搶占學(xué)生的手機(jī)娛樂時(shí)間。以前總是擔(dān)心手機(jī)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)分心，現(xiàn)在我們則嘗試用電子作業(yè)去讓玩“王者榮耀”的學(xué)生分心。這樣，學(xué)生拿著手機(jī)在想玩的同時(shí)也惦記著手機(jī)里面還有作業(yè)。因?yàn)?，老師能知曉學(xué)生每周，甚至每天的作業(yè)情況。

暑假中每周的作業(yè)，我都會(huì)仔細(xì)地挑選，選擇適當(dāng)?shù)念}量、適當(dāng)?shù)碾y度。每次到截止日期，我都會(huì)認(rèn)真地核對(duì)作業(yè)的完成情況，盡管并非所有學(xué)生的完成情況都滿足我的“貪心”，但結(jié)果還算樂觀。當(dāng)我把學(xué)生作業(yè)成果的截圖發(fā)到家長(zhǎng)群時(shí)，家長(zhǎng)們也逐漸感受到手機(jī)學(xué)習(xí)的好處，并主動(dòng)與我配合督促孩子了。

回顧這短暫一程的嘗試，我注意到學(xué)生慢慢地開始轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，成效漸顯。不過，面對(duì)部分家長(zhǎng)的疑問和某些學(xué)生壞習(xí)慣的反彈，我深刻地感受到前路充滿著諸多挑戰(zhàn)，未來任重道遠(yuǎn)。

“新課改”強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，所以在每一個(gè)教學(xué)階段，我都嘗試將學(xué)生作為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)他們，讓他們主動(dòng)去學(xué)，去鉆研。而在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程中，更需要師生間的相互配合，教學(xué)相長(zhǎng)。因此，盡管深知前路可能會(huì)很艱難，我還是愿意去闖闖。

在心底，我暗下決心：只要學(xué)生愿意學(xué)，我便一路相伴。前路不止，“翻轉(zhuǎn)”繼續(xù)。

點(diǎn)評(píng)

假期利用手機(jī)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此從學(xué)生的手機(jī)游戲中搶奪時(shí)間，這可行嗎？施老師的實(shí)踐證明，這是可行的。學(xué)生從游戲轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)不用更換媒介，加上教師通過數(shù)字平臺(tái)的督查和監(jiān)控，能讓學(xué)生逐漸習(xí)慣用手機(jī)學(xué)習(xí)。別急著駁斥，試一試或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)在萌芽。endprint