面向?qū)W生創(chuàng)“見”個(gè)性化學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展的智慧校園

陳麗竹+仲玉維

“未來20年后，世界是什么樣子？彼時(shí)，學(xué)生在這個(gè)社會(huì)上需要什么樣的能力和素質(zhì)？如果你現(xiàn)在不改變教學(xué)方式的話，那么，老師，你，可能會(huì)奪走他們的未來?！?/p>

7月18日至20日，在杭州召開的“第七屆全國中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)學(xué)術(shù)交流大會(huì)”上，有專家拋出了這樣一個(gè)讓人深思的感慨。

全國中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)學(xué)術(shù)交流大會(huì)，由北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院主辦，到今年為止，已經(jīng)舉辦了7屆。在信息化裹挾下飛速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)信息化帶給教育改革所產(chǎn)生的想象和期待，已經(jīng)感同身受并深有體會(huì)，甚至在主動(dòng)沖破藩籬來適應(yīng)這股不可躲避的、對(duì)教育帶來“不適感”的洪流。

“數(shù)字校園”建設(shè)切換到 “智慧校園”應(yīng)用模式

“北京數(shù)字學(xué)校做的最早，但后續(xù)發(fā)展乏力，沒有實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；上海市MOOR平臺(tái)的地位應(yīng)該與北京的應(yīng)用類似；寧波的甬上云淘在機(jī)制創(chuàng)新和市場(chǎng)接軌方面，做出了積極的探索?！币晃怀珜?dǎo)教育信息化的資深人士，在大會(huì)上聽了各地的經(jīng)驗(yàn)介紹后，做出了這樣的歸納總結(jié)。

不僅各地教育行政部門在試圖尋求信息化手段與教育深度融合的符合本地特色的“地方路徑”，北京、浙江、廣州、四川、陜西等高校信息技術(shù)的專家們，也在積極扎根學(xué)校、深入課堂、走近老師和學(xué)生，用一己之力來助推信息化對(duì)基礎(chǔ)教育的變革發(fā)展。當(dāng)然，很多基礎(chǔ)教育圍墻內(nèi)的校長、教育者、創(chuàng)“見”者們，也早早地嗅到了信息技術(shù)帶來的強(qiáng)烈味道，不斷變革著教育管理和教育教學(xué)方式。

于是，今年的這場(chǎng)“數(shù)字校園”建設(shè)學(xué)術(shù)交流盛宴，更多地切入到了內(nèi)核更為豐盈的“智慧校園”概念，更關(guān)注作為數(shù)字校園建設(shè)核心的教與學(xué)業(yè)務(wù)、更關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展以及以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法和創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)。

像VR/AR這樣的新技術(shù)，引起了所有參與者的濃厚興趣，探討的話題不僅僅是圍繞技術(shù)。在這場(chǎng)VR/AR沉浸式的體驗(yàn)風(fēng)暴中，教育工作者們是否能夠沉下心來將技術(shù)與教育通過深度融合以給學(xué)生更真實(shí)更豐富的體驗(yàn)。

創(chuàng)客教育、小微課、學(xué)科能力測(cè)評(píng)工具等，拉近了技術(shù)與參會(huì)人員之間的距離，即便不能很好地去玩轉(zhuǎn)技術(shù)，但至少可以體驗(yàn)技術(shù)帶給教育的魅力。這樣的培訓(xùn)，讓我們這代人與未來的人更近了一些，不至于落伍。

未來已來！擁抱，才是好的選擇。

教育信息化如何 實(shí)現(xiàn)“跨越式”發(fā)展

來自全國各地的中小學(xué)教師、區(qū)域教育信息化代表和企業(yè)代表230多人出席了 “第七屆全國中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)學(xué)術(shù)交流大會(huì)”。大會(huì)主要由特邀報(bào)告、學(xué)校實(shí)踐和區(qū)域探索、創(chuàng)新課程分享、個(gè)性化學(xué)習(xí)與教學(xué)方式變革理念、專項(xiàng)培訓(xùn)等五部分組成。

近年來，數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)容日漸豐富，人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR、大數(shù)據(jù)、PBL等紛紛進(jìn)入教育的視野，為教育的現(xiàn)代化建設(shè)奠基了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

華南理工大學(xué)教授丁泉龍博士結(jié)合《智慧校園總體框架》制定的參與過程，提出智慧校園的建設(shè)框架主要包括智慧資源、智慧環(huán)境、智慧管理、智慧服務(wù)等四方面內(nèi)容。

數(shù)字校園建設(shè)在一定程度上影響著學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式變革，推動(dòng)著智慧學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程。北京師范大學(xué)李玉順博士認(rèn)為，當(dāng)前的教育信息化發(fā)展正加速進(jìn)程，信息技術(shù)支持“教育系統(tǒng)變革”的曙光初現(xiàn)。

“教育信息化如何實(shí)現(xiàn)‘跨越式發(fā)展？”北京大興的李勇老師提出這樣的思考。他介紹了大興數(shù)字校園這幾年的建設(shè)與發(fā)展，以及正在開展的區(qū)域統(tǒng)籌向云數(shù)字校園的跨越。針對(duì)同樣的問題，寧波智慧教育致力頂層設(shè)計(jì)和智慧教育的應(yīng)用創(chuàng)新給出了答案，持續(xù)深化五大體系建設(shè)的具體做法。上海電教館張治館長則從MOOC到MOOR的轉(zhuǎn)型角度，介紹了上海建設(shè)自適應(yīng)學(xué)習(xí)專家系統(tǒng)（MOORs）進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的路徑。

但數(shù)字校園的建設(shè)為學(xué)生提供了智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是否就等于擁有了智慧學(xué)習(xí)？浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院周躍良教授認(rèn)為，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用改變不了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)僅僅是個(gè)體內(nèi)部發(fā)生的持久“變化”，是心智模式的改變，技術(shù)可以改變或者加快“變化”過程，但是不能替代人來完成。重慶大足何政權(quán)對(duì)教育信息化的理解也有著相同的觀點(diǎn)，這并沒有改變教育的本質(zhì)，改變的是教育的手段。

基于VR/AR技術(shù)的V-learning教學(xué)模式

在教育部虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用工程研究中心主任、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院副院長周明全教授看來，新技術(shù)在中小學(xué)校園中的應(yīng)用仍需進(jìn)一步思考，甚至逐步推進(jìn)，比如VR進(jìn)入教育應(yīng)該從哪個(gè)學(xué)段切入？如何圍繞課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容？學(xué)習(xí)方法如何選擇？這都是VR+教育需要考慮的重要問題。他期望技術(shù)能夠真正落到實(shí)處，通過提升學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，帶動(dòng)中國教育理念、教育方法、教學(xué)方式的革命。

北京師范大學(xué)蔡蘇博士也帶來AR技術(shù)的教育應(yīng)用報(bào)告。他通過精彩的現(xiàn)場(chǎng)演示和與代表互動(dòng)，他讓與會(huì)人員了解了什么是AR、以及它與VR的不同。同時(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在教育中的應(yīng)用案例展示了新技術(shù)帶來的中小學(xué)教學(xué)方式變革，蔡博士指出“新技術(shù)旨在提升、而并不是取代學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，并鼓勵(lì)教師們要敢于在教學(xué)中嘗試并應(yīng)用新技術(shù)。

在會(huì)議期間，代表們走訪和參觀了浙大附中的生涯發(fā)展體驗(yàn)中心，在那里他們親自體驗(yàn)了VR和AR等技術(shù)設(shè)備，并通過和學(xué)科的結(jié)合了解到如何通過新技術(shù)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的深入和發(fā)展。可以說，VR/AR已經(jīng)在教育中呈現(xiàn)一些應(yīng)用案例，但基于這些技術(shù)的V-learning教學(xué)模式還有待于繼續(xù)探究。

構(gòu)建創(chuàng)新課程 為未來而教

陜西師范大學(xué)教授張文蘭認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生作為信息原住民，思想意識(shí)更加自主。“如果不改變教學(xué)方式，可能會(huì)奪走他們的未來”，她提出，將知識(shí)看作是孤立的學(xué)習(xí)已是過去式，綜合運(yùn)用，發(fā)展核心素養(yǎng)才是必然的要求。那么如何解決這個(gè)問題？張文蘭的團(tuán)隊(duì)按照主題來打破學(xué)科之間的壁壘，探索基于國家課程重構(gòu)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)，四川大學(xué)劉莘教授則認(rèn)為，使用APP等工具進(jìn)行教學(xué)在某些程度上阻擋了師生的交流。而由學(xué)校提供入口的選修課工具，給學(xué)生提供了與其心智模型相對(duì)應(yīng)的知識(shí)包圍結(jié)構(gòu)。此工具還通過多樣的測(cè)評(píng)題目，探測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平，予以準(zhǔn)確的個(gè)性化推薦，以這樣的手段真正給學(xué)生線上個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來幫助。

在學(xué)校層面，北京陳經(jīng)綸中學(xué)的姚維紅主任對(duì)集團(tuán)化教育平臺(tái)中的辦公云、課程云、科技云等作了介紹；北京景山學(xué)校教師毛澄潔就“3D照片DIY”案例介紹了“數(shù)字科學(xué)家”計(jì)劃，有探究式、混合式和標(biāo)準(zhǔn)課程等多種模式下的課程體系；浙江大學(xué)附屬中學(xué)校長申屠永慶從國家政策和學(xué)生生涯發(fā)展需要兩個(gè)層面的需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)校的管理創(chuàng)新，并提出“文化立校，課程立人”的育人目標(biāo)。學(xué)校策劃了學(xué)生生涯規(guī)劃特色課程，并將規(guī)劃課程上線到軟件，“讓人工智能給教育改革發(fā)展的機(jī)會(huì)”，滿足考試的需要、也滿足學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

在教學(xué)方式變革方面，河南洛陽49中孫少輝校長將手機(jī)通訊軟件QQ與筆記本電腦連接，充分將QQ的各種功能融入到教學(xué)使用中。他提到“手機(jī)進(jìn)課堂，最大的阻力在老師，最大的瓶頸是教師信息素養(yǎng)的不足”。這些案例都為現(xiàn)場(chǎng)代表提供了智慧校園的建設(shè)思考。

互動(dòng)式的教師研修 提升信息化素養(yǎng)

本次會(huì)議期間，主辦方還開展了專項(xiàng)培訓(xùn)，教師們根據(jù)需要分別參加相應(yīng)培訓(xùn)，K12教育網(wǎng)主編王玨分享了微課制作方法；浙江大學(xué)附屬中學(xué)主任繆仁票分享了學(xué)科測(cè)評(píng)工具的編制；北京師范大學(xué)傅騫和河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)鄭婭峰兩位副教授共同開展了創(chuàng)意電子的創(chuàng)客專題培訓(xùn)，參加的代表們饒有興致地利用各種傳感設(shè)備和米思奇編程軟件實(shí)施各種電子創(chuàng)意設(shè)計(jì)。幾位專家也把培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)變成了教師互動(dòng)研修課堂，參與、體驗(yàn)、創(chuàng)新、分享。

為了交流方便，大會(huì)建立了一個(gè)基于微信的實(shí)時(shí)交流互動(dòng)分享群，一方面分享會(huì)議的資料給在場(chǎng)或不在場(chǎng)的學(xué)習(xí)者，一方面可以反饋現(xiàn)場(chǎng)的情況。在群里，代表們紛紛表示，本次大會(huì)新東西多、學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚、專家報(bào)告有干貨、會(huì)務(wù)組織有特色。

在閉幕式上，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副院長董艷教授做了主題報(bào)告。她認(rèn)為，跨界將成為“互聯(lián)網(wǎng)+ ”時(shí)代的一種常態(tài)；教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)支持、創(chuàng)造學(xué)生樂于參與、但有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，以培養(yǎng)他們的跨界能力。教育4.0或許還比較遙遠(yuǎn)，但路就在腳下，也在不遠(yuǎn)的前方。endprint