劉美鳳：智慧與美麗并存的“良師益友”

董麗麗+劉文輝

劉美鳳教授，一位懷有仁愛之心，性格溫婉，喜歡音樂的教師。現(xiàn)任北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)指導(dǎo)委員會主任，學(xué)習(xí)與績效技術(shù)研究中心主任，博士，教授，博導(dǎo)。作為北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的第一屆本科生，第一屆保送的碩士生，從事相關(guān)教學(xué)與科研工作近30年來，治學(xué)品格嚴(yán)謹(jǐn)，工作踏實勤奮，她在教學(xué)、科研和社會服務(wù)方面盡職盡責(zé)，做出了杰出貢獻(xiàn)。

她的主要研究方向集中在密切相關(guān)、互相促進(jìn)的四個方面：教育技術(shù)基礎(chǔ)理論、教學(xué)設(shè)計、教育信息化、績效技術(shù)，在這幾個領(lǐng)域都發(fā)表了較多頗有份量的論文和著作，得到了領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人員的廣泛認(rèn)可和好評，并入選教育部2010年度新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃。

此外，劉教授還積極推動信息化教育的國際交流工作，先后到美國、英國、秘魯、越南、韓國、瑞典、新加坡、馬來西亞和印度尼西亞、孟加拉、澳大利亞、香港、臺灣地區(qū)等參加國際會議并作報告，并于2012年獲美國AECT2012年度羅伯特·迪克爾菲爾國際人士獎（AECT Foundation Award by Robert deKieffer International Fellowship）（這是中國大陸首次獲得這個獎項），為教育技術(shù)國際理論的引進(jìn)與本土化作出重要貢獻(xiàn)。

亦師亦母，團(tuán)隊即家庭

對于劉老師來說，研究中心就像自己的家庭一樣，對待每位學(xué)生都像自己的孩子一樣，溫柔又不失嚴(yán)厲。

第一次見到劉老師是在大三的《教學(xué)設(shè)計》課上。都說美麗和智慧不可兼得，但她的出現(xiàn)瞬間將這個論斷擊的粉碎，因為她是那么的美麗，披肩的長發(fā)、大大的眼睛，溫柔甜美的聲音以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的推理……她處處都散發(fā)著美麗的光芒，時時都傳遞著智慧的薪火。她喜歡與學(xué)生聊天，每次上課前都會提前 20 分鐘甚至半個小時來到教室，準(zhǔn)備好上課要用的一切材料、設(shè)備后，就會跟同學(xué)們聊聊天，如果同學(xué)有什么問題，她總會微笑著一一解答，還時常拍拍同學(xué)的肩以示鼓勵。

成為她的學(xué)生，我又對她有了更深的了解。高山仰止，景行行止。作為長者，她對后輩的關(guān)心與照顧始終伴隨著我們；作為教師，她對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著一直激勵著我們。她似乎遙不可及，但又觸手可及。她一直都在我們身邊，伴隨著我們的每一個進(jìn)步。在讀研以后，我發(fā)現(xiàn)老師對每一位學(xué)生都是關(guān)切備至，她細(xì)心地關(guān)切著學(xué)生的一切。劉老師常說的是“作為我的學(xué)生，我就要對你負(fù)責(zé)，為你考慮；實驗室的事情和自己家里的事情，要以家里的事情為主，特別是已婚的學(xué)生，要照顧好家庭?！崩蠋煙o微不至的關(guān)心讓師兄師姐們很是感動。有次跟老師聊天，大家都說老師就像母親一樣，老師說“我一直把你們當(dāng)自己孩子看待，但是比對自己孩子要嚴(yán)格，因為我對你們可能期望更高，希望你們做得更好”。劉老師也的確如此，看到大家生活習(xí)慣上的一些問題，她總會忍不住嘮叨，比如大家不常運動，她總會催著我們組織活動一起運動，這樣才能保持健康，更有朝氣；還時常督促我們女同學(xué)買些亮色的衣服，打扮得精精神神；甚至還為我們的個人問題操勞。細(xì)致如此，每每想起，都一股暖流襲遍全身。

如果說老師在生活上像一位慈祥的母親，那么在學(xué)術(shù)上就是一位格外嚴(yán)厲的父親。她對論文的嚴(yán)格是出了名的，要求論文要千錘百煉，百煉才能成鋼。老師常說“你的每一步都會留下印跡，所以每一步都要踏踏實實地走，因為別人會通過你的過去了解你這個人，而了解你的過去的一個很重要的方式就是你的文章、你的論文?！痹诶蠋煹恼佌伣虒?dǎo)下，大家對待論文都很認(rèn)真，慢慢養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。當(dāng)我們論文中有了什么疑點，老師更是一遍一遍地幫我們理清思路，找出線索，從不馬虎，更不會敷衍了事。也正因為老師的嚴(yán)格要求，我們才得以進(jìn)步。對于我們的進(jìn)步老師不常當(dāng)面表揚，但在外人面前卻不吝夸獎。就像是一位母親看到孩子的進(jìn)步，急于與別的母親分享自己的喜悅，很是自豪。

劉老師擅長邏輯推理，精通英文，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美。每次老師去做報告，或者去評論文，都會精益求精。記得有次我趕一個作業(yè)，凌晨 4 點給老師發(fā)了一封郵件，沒想到的是她即刻就回復(fù)了我，原來老師竟然通宵都在準(zhǔn)備后面的報告。她對自己要求特別嚴(yán)格，不允許出現(xiàn)一點點紕漏，所以反復(fù)推敲修改。這種一絲不茍的精神讓我們?yōu)橹袆拥耐瑫r也漸漸的深入我們的心中。現(xiàn)在實驗室的同學(xué)都親切稱她為“老師”，而不是“劉老師”。就像是家里人一樣，她是我們的老師，也是我們的家長。她學(xué)識淵博，熱愛學(xué)術(shù)；她做事嚴(yán)謹(jǐn)，力求完美；她是師大“學(xué)為人師，行為世范”的踐行者，她是我們一生的良師益友。

背負(fù)使命，發(fā)展教育技術(shù)學(xué)

劉老師始終以發(fā)展教育技術(shù)學(xué)學(xué)科為使命，教學(xué)與研究集中在教育技術(shù)基本理論與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、人類績效技術(shù)、教育信息化這四個方面。主要教授本科生教學(xué)設(shè)計，教授研究生教育技術(shù)學(xué)、績效技術(shù)原理與實踐；發(fā)表研究性論文（獨立或合作）120多篇；出版著作3本：《教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位問題研究》《信息技術(shù)在中小學(xué)教育中有效性研究》《績效改進(jìn)》，教材3本《教育技術(shù)教程》《多媒體課件教學(xué)設(shè)計》《教育技術(shù)基礎(chǔ)》；編寫《教育學(xué)名詞》教育技術(shù)學(xué)部分；參與教育大百科的編寫工作；主持或參加多項國家級、國際合作、北京市和其他橫向研究項目近60項。

她還于2014年獲2013-2014學(xué)年度校級優(yōu)質(zhì)研究生課程特等獎（教育技術(shù)學(xué)）；2015年獲本科教學(xué)改革示范課（教學(xué)設(shè)計）；2015年獲北京師范大學(xué)錢瑗教育基金優(yōu)秀教師獎；2015年獲北京高校第九屆青年教師教學(xué)基本功比賽（文史類A組）優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎。

在教育技術(shù)基本理論與學(xué)科建設(shè)方面，劉老師的博士論文《教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位問題研究》以及同名著作在社會上引起了強烈的反響，是我國教育技術(shù)學(xué)各類專業(yè)人員的必讀書目。該研究客觀地剖析了中國與美國學(xué)者對教育技術(shù)定位的認(rèn)識及其發(fā)展過程，根據(jù)技術(shù)哲學(xué)、技術(shù)科學(xué)、技術(shù)知識論等不同角度對技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，提出了廣義教育技術(shù)這一基于對技術(shù)本質(zhì)認(rèn)識的教育技術(shù)及其學(xué)科定位、研究范疇、知識構(gòu)成與來源，在一定程度上確定了教育技術(shù)及其學(xué)科研究的問題域；中美教育技術(shù)課程設(shè)置比較課題，促進(jìn)了中美交流。

在學(xué)科教學(xué)設(shè)計方面，劉老師對中小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了大量深入的研究，將教學(xué)設(shè)計的一般過程模式或其中的某一部分與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐結(jié)合起來進(jìn)行研究，是具有開創(chuàng)性的，一方面切實提高了教研員與教師們的教學(xué)設(shè)計能力；另一方面，教學(xué)設(shè)計與各個學(xué)科的結(jié)合有力地促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計理論和過程模式的發(fā)展，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)工作者指明了研究的方向。

在教育信息化方面，進(jìn)行了信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究，提出了影響我國信息技術(shù)在中小學(xué)教育中有效應(yīng)用的因素以及這些因素之間的關(guān)系模型，從“為什么要使用信息技術(shù)”的理論層面和“如何使用信息技術(shù)”的實踐層面解除了教師的困惑，具有說服力，得到了學(xué)者專家們的認(rèn)可。

在績效技術(shù)方面，劉老師在我國較為領(lǐng)先地開設(shè)了績效技術(shù)課程，研究了績效技術(shù)方向的課程設(shè)置，關(guān)注于教育技術(shù)在企業(yè)組織方面的應(yīng)用，讓更多的企業(yè)與行業(yè)了解了教育技術(shù)，同時也為教育技術(shù)的人才培養(yǎng)開拓了新的方向，撰寫的專著《績效改進(jìn)》獲得了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的首肯，成為很多開設(shè)績效技術(shù)課的教材，在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域也廣受認(rèn)可。

寄 語

教育技術(shù)是系統(tǒng)地利用相關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)習(xí)而對解決教育教學(xué)實際問題的方案、過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的研究與實踐。無論是關(guān)照實踐的情懷，理論功底的積淀，還是實踐經(jīng)驗的積累，以及科學(xué)的研究素養(yǎng)，都需要我們教育技術(shù)從業(yè)人員與教育、心理以及教育實踐等相關(guān)領(lǐng)域的人員密切合作，腳踏實地，默默耕耘，不能急功近利。endprint