大學(xué)英語四六級翻譯考試改革對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的影響

汪余強

【摘要】大學(xué)英語四六級考試自1987年實施以來已經(jīng)有30年的歷史。在評價非英語專業(yè)的畢業(yè)生大學(xué)英語水平方面起著重要的作用。此次翻譯試題的改革，勢必會對大學(xué)英語四六級翻譯教學(xué)產(chǎn)生重大的影響，例如在專業(yè)翻譯師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置革新和教師教學(xué)模式和方法上都會發(fā)生改變?；诖?，本文就翻譯教學(xué)改革提出一些切實可行的幾點建議和操作方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語翻譯教學(xué) 翻譯考試改革 影響 策略

一、前言

對于翻譯教學(xué)而言，一般高校只在英語專業(yè)和翻譯專業(yè)本科生才開設(shè)，因此英語學(xué)科或翻譯專業(yè)外國語言學(xué)的知識體系是比較完善的，所以翻譯教學(xué)需要相關(guān)學(xué)科的理論支撐和語言素養(yǎng)的積累。翻譯試題由以前的單句翻譯改革成段落翻譯，尤其是漢譯英翻譯對非英語專業(yè)學(xué)生提出了不小的挑戰(zhàn)和困難。例如，在非英語專業(yè)翻譯教材選擇上；翻譯方向大學(xué)英語教師師資隊伍建設(shè)上?？v觀近10來次四六級考試翻譯真題，不難發(fā)現(xiàn)翻譯改革方向更多是以“中國文化本文”為導(dǎo)向，其涉及題材包括中國教育、文化、經(jīng)濟、歷史、餐飲和旅游等方面。因此，具有中國特色的社會主義詞匯構(gòu)建是翻譯教學(xué)中的重中之重。但如何選擇教材？如何因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，教學(xué)方法等方面都需要進行改革。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在教師層面上，很多大學(xué)英語教師對翻譯教學(xué)的認知存在誤區(qū)，認為聽、說、讀、寫能力的提高，翻譯能力提高就指日可待或者水到渠成，實際上這是不正確。翻譯技能是需要專門進行訓(xùn)練的，尤其是在中國這樣一個文化極其復(fù)雜和多元化的國家，幾千年的歷史沉淀的文化要素，在歷年翻譯考試當(dāng)中都有所涉及。不進行專業(yè)的翻譯訓(xùn)練，不可能達到預(yù)期的效果。

其次，就大學(xué)英語教師教育背景分析，更多高校教師碩士專業(yè)為文學(xué)或語言學(xué)方向，專業(yè)翻譯方向的教師也逐漸充實到教師隊伍當(dāng)中，但多數(shù)高校還沒有形成一個鮮明的專業(yè)方向，目標(biāo)定位較模糊。因此專業(yè)翻譯專業(yè)教師的培訓(xùn)和進修是迫在眉睫的任務(wù)。

在課程開設(shè)層面上，對于大多數(shù)高校而言，非英語專業(yè)的學(xué)生因為接觸的大學(xué)英語課程基本就是圍繞聽、說、讀、寫相關(guān)的精度、泛讀、聽力、口語等內(nèi)容，設(shè)計跨文化、英美文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)等先關(guān)課程少之又少。因此，對非英語專業(yè)學(xué)生來說，外國語言學(xué)知識儲備急需提高，或者說通過選修課課程來彌補其存在問題，因為翻譯教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包羅萬象，需要學(xué)科互補，或者說是一個跨學(xué)科的學(xué)科教學(xué)。

在翻譯教材層面上，非英語專業(yè)的大學(xué)生很少接觸翻譯專業(yè)課的訓(xùn)練，多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對翻譯理論框架沒有建立起來，很多高校也并未對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)過翻譯課程。筆者認為，不應(yīng)該照抄照搬英語專業(yè)或翻譯專業(yè)的教材，應(yīng)該結(jié)合非英語專業(yè)學(xué)生的外語知識儲備和認知特點進行相關(guān)教材建設(shè)。

在非英語專業(yè)學(xué)生層面上，英語專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是重中之重。沒有對相關(guān)理論體系的正確認知，在實踐當(dāng)中很多學(xué)生在英漢互譯的時候基本都是硬搬硬套，機械地進行翻譯。

同時，克拉申在其“輸入輸出均衡理論”中曾明確提出，語言的輸入量直接覺得語言輸出水平的高低。因此，沒有充足的語言知識儲備，耿無從談及翻譯能力的提高和翻譯理論體系的構(gòu)建。我們既要重視語言輸入量的提高，也要重視語言輸出能力的提高，例如翻譯實踐能力的培養(yǎng)，具體做法應(yīng)該就是在翻譯理論和跨文化交際理論的指導(dǎo)下，進行大量的翻譯實踐的訓(xùn)練。

三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的幾點思考和建議

1.改變課程設(shè)置。一般高校是在大一和大二開設(shè)大學(xué)英語課程，而在大三和大四不再開設(shè)大學(xué)英語相關(guān)的課程，因此為了提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和跨文化交際意識的提高，可以嘗試在大三和大四年級開設(shè)翻譯的相關(guān)課程，例如可以嘗試在大三年級開設(shè)英語筆譯課程，包括筆譯理論和筆譯實踐課，甚至可以嘗試在大四開設(shè)英語口譯課程和跨文化交際課程來激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和開闊國際化視野。其實，在中國文化外宣的過程中，大學(xué)英語四級翻譯試題首當(dāng)其沖，所以跨文化交際意識的培養(yǎng)對于翻譯能力的提高有至關(guān)重要的作用。

2.增加非英語專業(yè)學(xué)生語言輸入量。著名語言學(xué)家克拉申曾提出“輸入輸出均衡理論”，因此在外語學(xué)習(xí)過程中，不僅要重視“聽、讀能力”和“說、寫、譯能力”。所以，非英語專業(yè)學(xué)生翻譯能力的高低，在很大程度上和學(xué)生平時的閱讀量多少有直接的關(guān)系。要做到積累原滋原味的英語，而不是死板硬套的“中式英語”；同時，具備一定翻譯理論知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具備從“源語”出發(fā)，落腳點為“目標(biāo)語或譯入語”的交際意識。同時中文和英文屬于兩種不同的語系，漢語則更注重“意合”，而英語更注重“形合”，在漢英互譯的時候，更應(yīng)該結(jié)合兩種語言的不通過特點和結(jié)構(gòu)，具有跨文化交際意識，有助于學(xué)生能從雙語文化背景的視角來思考問題。

雖然在翻譯界譯文質(zhì)量高低的評判標(biāo)準(zhǔn)存在異議，例如對于譯文水平是以“讀者為中心”還是以“作者為中心”，以“直譯”為主還是“意譯”為主，還是綜合二者的做法，都存在著頗多爭議，但如果具備足夠的翻譯理論學(xué)習(xí)還是在一定程度上把握這個問題，針對不同題材的翻譯試題，可以從實際出發(fā)，綜合考慮，多維視角解決翻譯問題。

3.優(yōu)化師資隊伍。在大學(xué)英語專業(yè)教師隊伍中，應(yīng)該具備不同專業(yè)外語教育背景的人才。對于新題型的出現(xiàn)，至少應(yīng)該形成自己的翻譯教師團隊，有相關(guān)教育背景的師資隊伍充實教師群體。不應(yīng)該僅僅考慮教師的轉(zhuǎn)型，從自己不熟悉或不擅長的領(lǐng)域培養(yǎng)相關(guān)相關(guān)技能的人才。因為師資隊伍的建設(shè)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，不僅要有近期目標(biāo)，而且應(yīng)該從長遠規(guī)劃，形成自己的行業(yè)特色，甚至可以結(jié)合本校非英語專業(yè)學(xué)生的具體情況，規(guī)劃本校的教材研發(fā)和課題研究，促進本校的非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯素養(yǎng)的提高和革新。

4.革新教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然有很多有點，但同時大學(xué)英語教師可以根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，制定適合本班客觀情況的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不應(yīng)該千篇一律。例如可以在本班定時舉辦翻譯工作坊的活動，甚至可以輔助學(xué)生建立自己的翻譯語料庫，可以搜集相關(guān)譯文和翻譯材料有序進行編排，增加教學(xué)效率，事半功倍。endprint

在翻譯模塊教學(xué)中，也應(yīng)該注重翻譯材料的時效性，多結(jié)合時事和國家經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)，從中選擇適合學(xué)生水平的材料，也兼顧大學(xué)英語四六翻譯考試中的文體形式。例如，2016年12月大學(xué)英語六級翻譯試題為“隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，全球漢語熱現(xiàn)象”的出現(xiàn)而編排的試題；漢語熱并非最近幾年才出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是中國外宣策略的一種軟實力的推廣，因此，學(xué)生對相關(guān)時事新聞的了解程度和相關(guān)專業(yè)英文術(shù)語的積累都會直接影響到學(xué)生的翻譯質(zhì)量的優(yōu)劣。

非英語專業(yè)大學(xué)生翻譯水平的提高不能一蹴而就，需要時間的沉淀和翻譯專業(yè)知識和跨文化意識的培養(yǎng)。沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的大學(xué)生，翻譯水平和翻譯素養(yǎng)的提高是不可能實現(xiàn)的。大學(xué)生翻譯素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不應(yīng)該僅僅定義在課堂上，還應(yīng)該通過其他媒介和手段加以實現(xiàn)。例如，通過看英文電影和原版英文書籍，可以提高學(xué)生相關(guān)的閱讀量和地道英語的表達；通過選修課的學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生國際化的視野和跨文化交際意識。

總之，翻譯是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，不僅需要相關(guān)翻譯理論的指導(dǎo)，更需要學(xué)生的大量實踐練習(xí)來實現(xiàn)。教師除了在豐富個人專業(yè)素養(yǎng)的同時，也應(yīng)該制定相關(guān)的專業(yè)大綱和計劃，有計劃、有步驟地開展教學(xué)工作；改變傳統(tǒng)的教育理念，在傳授相關(guān)翻譯理論學(xué)習(xí)的同時，要更加注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)和提高。因為沒有翻譯理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，是事倍功半的。因此，在大學(xué)校園里，可以定期開展翻譯講座的研習(xí)，讓學(xué)生了解更多國內(nèi)翻譯的前沿動態(tài)和翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)趨勢。俗語說，興趣是最好的老師；沒有激發(fā)出非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難從內(nèi)在動機上，激勵他們?nèi)プ龊梅g試題。

國家大學(xué)英語四六級翻譯考試的改革必定會促進大學(xué)英語翻譯的教學(xué)。對于提高非英語專業(yè)的大學(xué)生翻譯水平產(chǎn)生積極的影響，同時也會革新非英語專業(yè)大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容。因此，作為高校大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，配備精良的翻譯教師隊伍，改變現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)理念，對于提高非英語專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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