小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性教學(xué)研究

譚世蓓

【摘 要】課堂提問一直以來都是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂提問雖然看似簡單，但卻十分考驗教師專業(yè)水平與綜合執(zhí)教能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，要將課堂提問切實落入促進教學(xué)有效性的進程，是一門值得所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 課堂提問 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.159

雖然課堂提問在教學(xué)過程中是很尋常的環(huán)節(jié)，但根據(jù)目前的調(diào)查現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中對提問都是興之所起，并沒有事先對要提出的問題進行綜合性的思考和研究；這在很大一方面使得課堂提問不具有教學(xué)有效性。另外，很多教師對課堂提問并未引起過多重視，對課堂提問帶來的教學(xué)意義也并不了解，因此，種種情況導(dǎo)致了教師對課堂提問環(huán)節(jié)的忽視和松懈。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)是一門探究性較強的學(xué)科，是一門開拓學(xué)生思維和創(chuàng)造力的學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維開啟的重要階段；也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識與學(xué)習(xí)能力的重要階段；而課堂提問教學(xué)就能夠很全面的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力。因此，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改和新時代的教育引領(lǐng)，本文根據(jù)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗對課堂提問教學(xué)的意義及有效性策略做出了一下探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義

（一）訓(xùn)練學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀尚小，活潑好動，由此可以得知小學(xué)生不具有良好的自我掌控能力。而數(shù)學(xué)本身就極具理性和邏輯推理性，如果課堂教學(xué)依舊遵循傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式使得課堂沉悶沒有活力的話，是不足以吸引學(xué)生注意力的；甚至有的小學(xué)生會東張西望做些和課堂教學(xué)無關(guān)的事情，這不僅影響了課堂紀律，打亂了課堂秩序，還會給教師上課帶來很多麻煩。所以，我們首先要做的就是將學(xué)生的注意力都集中起來，讓他們?nèi)褙炞⒌膶⒕Ψ旁趯W(xué)習(xí)上。而課堂提問就是一個很好的方式，教師在向?qū)W生提問的時候就相當于起到了一個拉回學(xué)生思緒的作用，學(xué)生會不自覺的重新將視線放到教師所提出的問題上，并針對提出的數(shù)學(xué)問題進行思考。久而久之，這種問題下的思維引領(lǐng)會讓學(xué)生從中收獲思索和探究的樂趣，從而對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生改觀，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。長此以往，學(xué)生在課堂上興趣濃厚，注意力集中，這對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性起到了很好的促進作用。

（二）反饋課堂教學(xué)信息，幫助教師改進教學(xué)

雖然教師有多種渠道可以了解到學(xué)生的聽課情況，但是無疑課堂提問是最直接、最簡便、最直觀有效的途徑。課堂提問教學(xué)不僅可以促進課堂教學(xué)順利進行，同時，在此過程中，教師通過對不同難度的問題提出，可以根據(jù)學(xué)生的回答來掌握學(xué)生的知識吸收情況，并且及時有效的對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和改進。另外，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)很多不可控的情況，而課堂提問教學(xué)正是教師對整個數(shù)學(xué)課堂的一個整體把控，關(guān)系著教學(xué)的順利進行，也通過提問環(huán)節(jié)中所反饋而來的信息進行一個科學(xué)的教學(xué)方法創(chuàng)新；使得教學(xué)信息通過最快捷的渠道被教師獲得和利用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）增加師生交流，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)本身具有很強的理性和邏輯性，這就造就了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹和沉悶，這種課堂氣氛會帶給學(xué)生壓抑和排斥的感覺。加之傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間涇渭分明，使得教師與學(xué)生之間缺乏互動和溝通，嚴格來說這對教學(xué)具有消極影響。因此，課堂提問教學(xué)正是對此種教學(xué)現(xiàn)狀的一個合理改善。教師通過提問，就相當于是教師和學(xué)生進行溝通交流的一種方式，在教師提出問題、學(xué)生進行解答然后再由教師進行點評的這個過程中，教師與學(xué)生之間不再是固定的角色設(shè)定；而是互相探討共同學(xué)習(xí)進步的集體。同時，課堂上多了交流互動，會一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的嚴肅氣氛，使課堂因思維的散發(fā)而顯得活躍有趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的策略

（一）提出的問題需要具有引導(dǎo)性

教師問題的提出關(guān)系著學(xué)生思維的走向。因此，教師在提出問題前首先要對提出的問題進行科學(xué)的設(shè)計和考量，要讓提出的問題具有引導(dǎo)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點展開問題設(shè)計，一定要注意的是，問題的提出不能超脫學(xué)生的能力范圍，使得學(xué)生無從下手；同時，不僅要合理把握問題的正確性，還要在此基礎(chǔ)上將問題進行延伸，使得問題的提出有一個引領(lǐng)學(xué)生思維方向的作用。

（二）提出的問題需要能夠拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)問題的提出的本質(zhì)目的，就是為了能夠讓學(xué)生進行思考。因此，教師在課堂提問時，一定要將拓展學(xué)生思維考慮進數(shù)學(xué)問題中，要針對教學(xué)內(nèi)容中的重點難點或者是知識的轉(zhuǎn)折點進行問題設(shè)計，要使提出的問題能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維；同時，教師還應(yīng)該注意的是提出的問題既不能超脫學(xué)生的理解范圍，又不能完全不具伸展性和思考性，要使課堂提問充分發(fā)揮它的作用，利用提問培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）建立問題討論小組

很多數(shù)學(xué)問題比較具有挑戰(zhàn)性，如果放任學(xué)生單獨思考可能會耽誤很多教學(xué)時間。因此，這個時候建立數(shù)學(xué)問題討論小組就顯得很有必要。我們可以根據(jù)學(xué)生的個性特征，對學(xué)生事先進行合理科學(xué)的分組，方便在課堂教學(xué)期間會有需要小組討論的數(shù)學(xué)問題的提出。每一個人心中都有一個自己的哈姆雷特，所以，通過小組討論合作的形式，可以激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，在你來我往的思考方式互換中，學(xué)生可以收獲多種思考方式過得多種問題的解決辦法，在以后得數(shù)學(xué)問題解決中方能舉一反三；并且，小組合作的方式也拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時收獲合作學(xué)習(xí)的能力，這對我們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)具有積極的意義。

三、結(jié)束語

近幾年來，新時代對于教育目標有了更具有遠見性的要求，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當今社會的人才需求；對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的啟蒙，需要的不再是如何提高學(xué)生的考試分數(shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生在此學(xué)科上的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)科綜合素質(zhì)。而根據(jù)新課改的教育要求，越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，眾多教學(xué)工作者也對此引發(fā)了重視。在具體的教學(xué)中將提問環(huán)節(jié)落實到課堂教學(xué)，對此進行了很多探索和實踐，希望能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。以上便是本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的一些粗淺看法，希望能對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平有幫助。