小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的整合初探

唐世昕

摘要：本文分析數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，說明數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活的兩者不可分割的關(guān)系。同時(shí)指出教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)又與生活相互聯(lián)系的，要學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。從而能使學(xué)生興趣高漲，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；激發(fā)興趣；體驗(yàn)；內(nèi)化

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0170-02

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。"符合數(shù)學(xué)學(xué)科知識來源于生活又適用于生活的特點(diǎn)，也是新課程理念學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教育理念的具體體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)現(xiàn)緊密的整合，培養(yǎng)學(xué)生自覺將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情和興趣，在廣闊的生活空間中逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，并利用數(shù)學(xué)知識服務(wù)生活。

新課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了"使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。"因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

在實(shí)際教學(xué)中，如何聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，如何在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成良好的思維習(xí)慣，如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，這是一門非常尋常的教學(xué)藝術(shù)，需要教師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計(jì)。那么，教師該從哪些方面入手來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的整合呢？

1.利用生活中的問題培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

例如，在教學(xué)"用數(shù)學(xué)"時(shí)，根據(jù)學(xué)校剛剛舉行過運(yùn)動會，充分利用這一資源，多媒體展示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，學(xué)生看到的是自己身邊熟悉的人和事，興趣盎然的紛紛提出問題，有的說："左邊有6個(gè)同學(xué)，右邊有3個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)？"有的說："穿校服的有4個(gè)同學(xué)，不穿校服的有5個(gè)同學(xué)，一共有幾個(gè)同學(xué)？"有的說："女同學(xué)有5個(gè)，男同學(xué)有4個(gè)，一共有幾個(gè)同學(xué)？"

事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等。又如：布置學(xué)生"觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式"；"你家一天生活費(fèi)用是多少"，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

2.循數(shù)學(xué)問題生活化的原則

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情境聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.設(shè)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高，學(xué)習(xí)效果越好。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，教師善于從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的生活現(xiàn)象出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和應(yīng)用的熱情，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)許多司空見慣的生活現(xiàn)象中竟然包含著豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理。教師可以結(jié)合課本知識與生活的結(jié)合點(diǎn)，將多種生活情形引用到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生到超市調(diào)查不同商品的定價(jià)，從生活現(xiàn)象入手調(diào)查小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義；學(xué)習(xí)"利息"相關(guān)知識時(shí)，學(xué)習(xí)前讓學(xué)生與家長交談與銀行利息相關(guān)的知識；學(xué)習(xí)三角形時(shí)，讓學(xué)生去生活中尋找三角形的存在；學(xué)習(xí)"圓"時(shí)，讓學(xué)生觀察生活中的圓，并思考人們?yōu)槭裁磳⑦@些生活或生產(chǎn)工具設(shè)計(jì)成圓形。要將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與生活密切結(jié)合起來。比如，把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來："同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?。公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候。"在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

4.過生活實(shí)踐操作，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。例如：在教學(xué)《周長的測量》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外的測量，量一量學(xué)校的足球場的周長，量一量乒乓球桌的周長等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又如在教學(xué)《人民幣》一課時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)"紅領(lǐng)巾市場"的情境，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，實(shí)際進(jìn)行交易，開展模擬購物活動，學(xué)會使用人民幣，并進(jìn)行計(jì)算，做到算對錢，不出差錯(cuò)。幫助學(xué)生認(rèn)識、理解人民幣的面額及其靈活的使用方式。學(xué)生在游戲中練習(xí)了自己所學(xué)習(xí)的知識，讓他們切身體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。再如在"元、角、分"的教學(xué)中，可開展模擬購物活動；在"分類統(tǒng)計(jì)"的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等。

教育家陶行知先生也說過："教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育"?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)回歸生活。