國(guó)內(nèi)外BlackBoard平臺(tái)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析及展望

胡英慧　袁磊　吳祥恩

摘 要：信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合開辟了教育時(shí)代的先河。應(yīng)用文獻(xiàn)研究法與案例分析法，通過研讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于BlackBoard教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)文章，分析國(guó)內(nèi)外BlackBoard教學(xué)平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀。旨在通過分析BlackBoard教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，為以BlackBoard為代表的在線課程教學(xué)平臺(tái)更好地建設(shè)與發(fā)展、教育信息化工作開展，提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：BlackBoard教學(xué)平臺(tái)；教育信息化；在線課程

DOI：10.11907/rjdk.172226

中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2017）009-0202-03

Abstract：The perfect combination of information technology and education has opened up a precedent for Education Times. Using literature research and case analysis， this paper analyzes the research status of the construction standards of BlackBoard teaching platform at home and abroad， by studying the research literature of BlackBoard teaching platform related articles. The purpose is to provide an effective reference for the better construction and development of the online course teaching platform represented by BlackBoard teaching platform， and the development of education information work， by analyzing the construction and application situation of BlackBoard teaching platform.

Key Words：BlackBoard teaching platform； educational informationization ； online courses

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出，信息技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生革命性的影響，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》也指出要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革。教育信息化飛速發(fā)展，MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也隨之進(jìn)入廣大教育者的研究視野中，高等教育步入了新的發(fā)展階段。信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了高等教育的教學(xué)變革，網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)已成為目前高等教育信息化改革的重要手段，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式。在眾多學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中，BlackBoard將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度融合，是國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的典型代表。研究現(xiàn)狀表明：BlackBoard平臺(tái)是目前全球唯一支持百萬級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，在美國(guó)擁有50%的市場(chǎng)份額，目前全球已有上千所大學(xué)以及教育機(jī)構(gòu)在使用該產(chǎn)品，其中包括國(guó)外著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)，以及國(guó)內(nèi)的北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、東北師范大學(xué)、上海大學(xué)、西南大學(xué)、西北大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、青島濱海學(xué)院、北京畢博教育平臺(tái)等。盡管該平臺(tái)并非開源免費(fèi)，但卻為教育者與學(xué)習(xí)者提供了一整套完善優(yōu)化的學(xué)習(xí)與在線評(píng)價(jià)方案，深受廣大師生好評(píng)。

1 研究方法

文獻(xiàn)分析法：通過查詢中國(guó)知網(wǎng)、Springer、Sciencedirect等數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)現(xiàn)Blackboard平臺(tái)課程應(yīng)用現(xiàn)狀以及與課程結(jié)合應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)資源極為豐富。再以網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程、在線開放課程、精品課程為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也有諸多值得參考的文獻(xiàn)。

案例分析法：以能夠進(jìn)行訪問的BlackBoard平臺(tái)為參考案例，分析目前國(guó)內(nèi)外高校使用該平臺(tái)的現(xiàn)狀以及建設(shè)體系。例如上海大學(xué)、西南大學(xué)、中山大學(xué)都能以校外人員身份進(jìn)行訪問，而東北師范大學(xué)因項(xiàng)目的便利可以用管理員身份進(jìn)入后臺(tái)搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 國(guó)內(nèi)外BlackBoard建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

2.1 國(guó)外BlackBoard建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)外高校關(guān)于BlackBoard平臺(tái)建設(shè)自20世紀(jì)90年代開始，發(fā)展日漸成熟，平臺(tái)運(yùn)用技術(shù)都已達(dá)較高水準(zhǔn)，各高校在不同階段調(diào)整課程建設(shè)方向。因此，并沒有形成所有高校公認(rèn)的詳細(xì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，目前已將理論研究逐漸應(yīng)用于實(shí)踐，平臺(tái)研究主要集中于BlackBoard平臺(tái)中學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)、教師管理系統(tǒng)應(yīng)用情況、BlackBoard平臺(tái)與學(xué)科教學(xué)整合以及對(duì)平臺(tái)使用情況進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)等方面[1-3]。

國(guó)外高校無論學(xué)校還是教師，更多關(guān)注的是BlackBoard平臺(tái)的教學(xué)模式、教學(xué)效果等，多數(shù)高校已將BlackBoard平臺(tái)融合到師生日常教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為師生的使用習(xí)慣，課程建設(shè)已經(jīng)從資源共享階段過渡到教學(xué)融合階段，由規(guī)范化制作發(fā)展到個(gè)性化建設(shè)[4]。與此同時(shí)，多所國(guó)外大學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)管理對(duì)該平臺(tái)的使用情況進(jìn)行了測(cè)試，探究其應(yīng)用績(jī)效。在此情況下，對(duì)于BlackBoard平臺(tái)建設(shè)，國(guó)外高校更多是從理念上引領(lǐng)與規(guī)范，為教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造參考與借鑒，并為教師提供軟件、硬件等服務(wù)性支持[5，6]。

2.2 國(guó)內(nèi)BlackBoard建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)endprint

國(guó)內(nèi)BlackBoard平臺(tái)應(yīng)用多數(shù)起始于2007年，作為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要平臺(tái)，與國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目同步推進(jìn)，多所高校應(yīng)用了BlackBoard平臺(tái)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。其中一級(jí)指標(biāo)一般包括：教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與利用、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)實(shí)施等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)下的二級(jí)指標(biāo)分為任課教師資料、項(xiàng)目成員分工合作等；教學(xué)內(nèi)容下的二級(jí)指標(biāo)分為課程內(nèi)容完整性、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程資源擴(kuò)展等；教學(xué)管理及利用下的二級(jí)指標(biāo)分為教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)管理等；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)實(shí)施的二級(jí)指標(biāo)分為技術(shù)要求規(guī)范與頁(yè)面效果等。一些高校為了促進(jìn)本校的精品課程建設(shè)，參考國(guó)家精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提出了BB平臺(tái)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，如大連理工大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南大學(xué)等[7，8]。具體課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容如表1所示。

西南大學(xué)在2007年下半年啟動(dòng)了《國(guó)家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的論證工作》，第二年完成了《西南大學(xué)教師教育創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)方案》[9]，在同一年引進(jìn)并使用BlackBoard平臺(tái)，于2009年正式建設(shè)相關(guān)課程。在課程建設(shè)進(jìn)程中，各院校、教育中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直鼓勵(lì)具有一定資歷與能力的教師積極申請(qǐng)數(shù)字化課程建設(shè)，并從教學(xué)管理人員、技術(shù)、資金支持以及行政管理等諸多方面提供保障。西南大學(xué)BlackBoard平臺(tái)課程建設(shè)能訪問使用的有學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)課程、培訓(xùn)課程、通識(shí)教育課程及自主創(chuàng)新教育課程。截至2012年，已經(jīng)建設(shè)并能夠登錄平臺(tái)訪問學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師專業(yè)發(fā)展課程達(dá)90余門，登陸網(wǎng)站也會(huì)發(fā)現(xiàn)該平臺(tái)正向MOOCs方向發(fā)展[10]。

西北大學(xué)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要分為以下6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、教學(xué)特色。其中，教學(xué)隊(duì)伍二級(jí)指標(biāo)分為課程負(fù)責(zé)人與主講教師、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、教學(xué)改革與教學(xué)研究；教學(xué)內(nèi)容二級(jí)指標(biāo)分為課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容組織與安排、教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)條件二級(jí)指標(biāo)分為教材及相關(guān)資料、實(shí)踐教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法與手段二級(jí)指標(biāo)分為教學(xué)方法、教學(xué)手段；教學(xué)效果與教學(xué)特色二級(jí)指標(biāo)分為教學(xué)效果、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。

東北師范大學(xué)從引進(jìn)該平臺(tái)開始，就著重進(jìn)行平臺(tái)的使用與建設(shè)，號(hào)召全校教育工作者使用并評(píng)價(jià)平臺(tái)的應(yīng)用情況。迄今為止，多門課程已正式投入并使用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)與研究，然而在課程與平臺(tái)個(gè)性化建設(shè)及使用過程中，通過后臺(tái)分析，明顯發(fā)現(xiàn)使用情況參差不齊，其它高校在建設(shè)使用過程中發(fā)生的諸多問題也在使用時(shí)表現(xiàn)出來。

問題所在：①平臺(tái)運(yùn)行不穩(wěn)定，時(shí)常癱瘓。BlackBoard平臺(tái)是典型的商業(yè)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校情況，以班級(jí)為單位設(shè)置平臺(tái)入網(wǎng)接口，在課程任務(wù)截止期限時(shí)間段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上傳失敗、服務(wù)器讀寫困難的問題；②課程建設(shè)簡(jiǎn)單，缺乏設(shè)計(jì)與科學(xué)藝術(shù)性。為完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，課程建設(shè)人員需提供形式多樣的教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方法，但就目前建設(shè)情況來看，更多是內(nèi)容的堆砌而無相應(yīng)的內(nèi)容選擇與界面設(shè)計(jì)；③教育者、學(xué)習(xí)者的積極性不高。中國(guó)傳統(tǒng)教育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更多教育專業(yè)學(xué)者已漸漸習(xí)慣班級(jí)授課制的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而對(duì)外來教育文化的沖擊卻一直帶有懈怠與消極情緒。

解決策略：①明確學(xué)校BlackBoard平臺(tái)的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)促建；②合理建立課程資源以及時(shí)間分配體系，避免大批量用戶同一時(shí)間段使用；③強(qiáng)化師生對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)本校與其它高校之間的交流。

2.3 分析與總結(jié)

BlackBoard平臺(tái)課程在本質(zhì)上屬于網(wǎng)絡(luò)課程的一種表現(xiàn)形式，國(guó)家精品課程項(xiàng)目與精品開放課程項(xiàng)目促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用。以東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程建設(shè)為例，BlackBoard平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒國(guó)內(nèi)高校的使用與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及參考國(guó)外應(yīng)用現(xiàn)狀，以項(xiàng)目推進(jìn)的形式，規(guī)范課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過樣板課程以及精品課程建設(shè)的引領(lǐng)，促進(jìn)全校教師快速掌握BlackBoard平臺(tái)課程的建設(shè)方法，培養(yǎng)其使用熱情，然后逐步實(shí)現(xiàn)BlackBoard平臺(tái)課程建設(shè)的個(gè)性化發(fā)展。

國(guó)內(nèi)高校BlackBoard平臺(tái)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為東北師范大學(xué)BlackBoard平臺(tái)課程建設(shè)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，而MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的快速發(fā)展則為BlackBoard平臺(tái)課程建設(shè)提供了發(fā)展與建設(shè)方向[11]。因此，東北師范大學(xué)BlackBoard平臺(tái)課程的建設(shè)，需要結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校教育信息化發(fā)展方向，按照當(dāng)前課程制作質(zhì)量層次，確定建設(shè)指標(biāo)，主要包括課程概況、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、技術(shù)規(guī)范、界面?zhèn)€性化設(shè)計(jì)等。

在BlackBoard平臺(tái)課程建設(shè)的初級(jí)階段，以課程概況、教學(xué)資源建設(shè)、技術(shù)規(guī)范、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)為主。隨著課程建設(shè)逐漸深入，逐步加大教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的比重。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)高校BlackBoard平臺(tái)雖起步較晚，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在線課程發(fā)展日趨成熟。國(guó)內(nèi)關(guān)于BlackBoard學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究，主要集中于平臺(tái)課程內(nèi)容資源建設(shè)及教學(xué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題分析、平臺(tái)學(xué)習(xí)方式的探討等，BlackBoard平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系資源尚缺。此外，在平臺(tái)使用過程中也遇到了諸多瓶頸。

本文通過分析國(guó)內(nèi)外高校Blackboard平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)分析體系現(xiàn)狀，以期對(duì)Blackboard平臺(tái)建設(shè)與評(píng)價(jià)提供可行性意見，為基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程發(fā)展提供理論研究基礎(chǔ)與參考。對(duì)國(guó)內(nèi)外BlackBoard平臺(tái)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)現(xiàn)，以東北師范大學(xué)BlackBoard平臺(tái)建設(shè)為參考案例，現(xiàn)階段東北師范大學(xué)BlackBoard平臺(tái)課程應(yīng)通過典型課程的案例引領(lǐng)，通過項(xiàng)目大力推進(jìn)課程建設(shè)，結(jié)合課程建設(shè)現(xiàn)狀，建立適用于教師能力的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過規(guī)范化、集約式的課程建設(shè)，提高教師應(yīng)用在線課程的基數(shù)比例以及使用熱情，進(jìn)一步營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開展的良性氛圍。endprint

參考文獻(xiàn)：

[1] J M JACQUET， I LINDEN， M O StAICU. Blackboard rules for coordinating context-aware applications in mobile Ad hoc Networks[J].Computational Linguistics Journal， 2012，32（2）：63-78.

[2] A M ABULOUM， S A KHASAWNEH. The use of Bb as an e-learning tool： a study of attitudes and technical problems[J].Library Recource Services ， 2006，28（1）：1-19.

[3] P BRADFORD， M POCRCIELLO， N BALKON， et al. The Blackboard learning system J education technology System[J] .Computational Linguistics Journal， 2007，35（3）：301-314.

[4] A CHAWDHRY， K PAULLET， D BENJAMIN. Assessin Bb： improving online instructional delivery[C]. Information Systems Educators Conference， 2011：55-67.

[5] A M ABULOUM， A S KHAWAWNE. The use of Blackboard as an e-learning tool： a study of attitudes and technical problems[C]. Information Systems Educators Conference，2006：1-19.

[6] ABULMAJEED Al-DRESS， et al. Utilization of Blackboard among undergraduate medical students： "where we are from the reality？"[C] . Information Systems Educators Conference，2015：16-20.

[7] 王潤(rùn)蘭，程志娜，劉紀(jì)平.基于Blackboard平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（9）：101-106.

[8] 顧明遠(yuǎn).學(xué)習(xí)和解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010（7）：1-6.

[9] 《中國(guó)教育信息化》發(fā)行部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[J].中國(guó)教育信息化，2012（8）：3-12.

[10] 西南大學(xué)教師教育網(wǎng)：學(xué)習(xí)中心[DB/OL]. http：//ote.swu.edu.cn/，2011-7-28.

[11] 百度學(xué)術(shù).網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[DB/OL]. http：//www.baidu.com/s ie.

（責(zé)任編輯：何 麗）endprint