讓微課點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)課堂

蔡一斌

摘要：隨著我國教育改革的實(shí)施和信息技術(shù)的發(fā)展，教育的變革正在朝著把教學(xué)方法和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這種結(jié)合就讓微課這種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生了。隨著微課這一教學(xué)模式的逐漸推廣應(yīng)用，受到教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。因此，在本文主要通過講述微課的概念和特點(diǎn)，進(jìn)而討論微課如何更好的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，以及闡述微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，有利于后期教育者對(duì)微課堂教學(xué)模式的深入研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用；意義

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0035-02

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們生活的各個(gè)方面都扮演著重要的角色。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育變革也變得尤為緊迫，互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)、電腦、多媒體教學(xué)都給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊。順應(yīng)發(fā)展的新形勢，信息技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物是微課這一新型教學(xué)模式。為了更廣大的教育者能更深層次的了解微課這一教學(xué)模式，本文將會(huì)通過闡述微課堂的概念和特點(diǎn)，進(jìn)而討論如何更好的把微課應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，以及闡述微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，便于后期教育者對(duì)微課教學(xué)模式的深入研究。

1.關(guān)于微課的概述

1.1 微課的定義。微課是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)把課堂的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，教師在課堂中利用微課視頻再配上相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生充分理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，把課堂重點(diǎn)難點(diǎn)通過微課的形式簡單化、分步進(jìn)行講解的教學(xué)模式。微課具體來說，就是根據(jù)教師的教學(xué)思維，把某節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)簡短的音頻或視頻，然后通過多媒體技術(shù)在五到十分鐘內(nèi)把該知識(shí)點(diǎn)的音頻或視頻進(jìn)行播放，再配上教師的講解，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都爭取給學(xué)生講透徹的教學(xué)模式。從課本知識(shí)內(nèi)容來看，微課就是把這些知識(shí)碎片化，知識(shí)以點(diǎn)的形式制做成微視頻，一般微課的時(shí)間不超過10分鐘，這也是根據(jù)人們注意力集中的時(shí)間來制作的，人們能把注意力集中到一件事情上的時(shí)間大約就是10分鐘。

1.2 微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式較為單調(diào)，課時(shí)時(shí)間較長，一般一個(gè)課時(shí)為40分鐘，教學(xué)活動(dòng)的開展會(huì)受到時(shí)間和空間上的限制。因此，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課這一新型教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）微課音頻或視頻短小精悍，直觀生動(dòng)。微課視頻的一個(gè)主要特點(diǎn)就是微型化、微小化，視頻的播放時(shí)間長短大約是5-10分鐘，有的更短就2-3分鐘，完全貼合了學(xué)生注意力能夠高度集中的時(shí)間，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式給學(xué)生展示，會(huì)使難以理解和難以講解的內(nèi)容更加容易理解，視頻的直觀性，不僅讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更加靈活多變，而且還能吸引學(xué)生的注意力，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）微課讓知識(shí)點(diǎn)清晰明了，重難點(diǎn)突出。一段微課視頻基本上就是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，使教學(xué)的主題更加明確，知識(shí)點(diǎn)一目了然，重點(diǎn)和難點(diǎn)更加的突出，如小學(xué)四年級(jí)自然科學(xué)課本中物種概念和捕食關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，就可以通過一個(gè)亞馬遜大草原上各動(dòng)物互相捕食的畫面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握內(nèi)容。

（3）碎片化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活。因?yàn)槲⒁曨l的容量較小，一般只有幾十兆，因此教師可以把每節(jié)課的微課視頻傳到學(xué)校課程網(wǎng)站上，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地都可以下載觀看，小學(xué)生有什么新的發(fā)現(xiàn)或感悟，在家里可以下載下來和家長一起觀看討論，不知不覺中就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意對(duì)大自然或生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐操作。

2.如何把微課應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中

2.1 利用微課手法構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu)體系。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容是一些自然常識(shí)和一些簡單的小實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握是在原有的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)系統(tǒng)框架的構(gòu)建。因此，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，教師可以利用微課把科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化，針對(duì)每個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課視頻或音頻的制作，嘗試?yán)梦⒄n的教學(xué)方法構(gòu)建出小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)構(gòu)新體系。

例如，在小學(xué)六年級(jí)上冊的科學(xué)教程中，有一節(jié)課是《聲音的產(chǎn)生和傳播》，在這節(jié)課中，教師要幫助學(xué)生了解到聲音的定義，聲音產(chǎn)生的條件是什么以及聲音是怎么進(jìn)行傳播的。這時(shí)候老師可以利用微課制作各種聲音的音頻，把大約小學(xué)生們常聽到的十幾種小動(dòng)物的叫聲、鳴聲各錄制成大約1分鐘的音頻，在課堂上教師一次播放給小學(xué)生們聽，讓他們辨別都是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音，進(jìn)而引導(dǎo)著小學(xué)生們將聲音的定義進(jìn)行理解，讓他們討論聲音具體是如何產(chǎn)生的。接著教師在播放一些與聲音的傳播相關(guān)的微課視頻。如，在水中發(fā)出的聲音在傳播的過程中會(huì)看到水波的震動(dòng)，教師在播放微視頻時(shí)加上解釋讓學(xué)生更容易理解，然后，針對(duì)聲音傳播的視頻，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，正確理解聲音是如何產(chǎn)生和傳播的。就這樣，通過微課音頻和視頻的層層引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，讓他們逐步掌握知識(shí)。

2.2 運(yùn)用微課剖析課堂知識(shí)重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)的科學(xué)課本基本上都是圖片的展示，涵蓋的細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)特別多，因而一節(jié)四十五分鐘的課很難把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生是課堂科學(xué)知識(shí)的接受者，所以，不管知識(shí)的重難點(diǎn)是否難講解，但是教師也要想辦法讓學(xué)生理解。因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢，把一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成直觀生動(dòng)的微動(dòng)漫，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也就輕松解決了。

例如，小學(xué)三年級(jí)的自然科學(xué)教程中，有一節(jié)課的內(nèi)容是《植物的葉》，教師在上課之前可以帶上學(xué)生們經(jīng)常見到的樹木花草的葉子，讓他們近距離的通過觀察接觸葉子，來感受每種植物的葉子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著教師在播放一段視頻，這短視頻主要是整集了植物各式各樣的葉子，可以是學(xué)生們從沒有見過的葉子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察常見的和不常見的葉片的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)，看到不常見的各種形狀的葉子，自然就引起了小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到該課程的學(xué)習(xí)中來。進(jìn)而讓學(xué)生繼續(xù)觀看視頻中關(guān)于植物葉子的細(xì)微結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生思考不同植物的葉子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是一樣的嗎，都共同具有什么內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一些特殊葉子特有的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是什么呢，這樣根據(jù)微課內(nèi)容的層層遞進(jìn)，進(jìn)而重點(diǎn)剖析本節(jié)課的重難點(diǎn)：植物葉子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解植物葉子的細(xì)微結(jié)構(gòu)。

2.3 通過微課的播放步驟引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作意識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師都會(huì)知道該學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中占據(jù)最大的一部分就是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的具體操作。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在操作過程當(dāng)中遇見問題學(xué)會(huì)自己思考動(dòng)手解決的意識(shí)，這樣可以從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么對(duì)于科學(xué)課程當(dāng)中一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于十幾歲的小學(xué)生來說，可能理解上和實(shí)際操作上有些困難。那么如何解決學(xué)生的這一問題，教師可以利用微課視頻把實(shí)驗(yàn)操作分步驟進(jìn)行播放，讓學(xué)生一步步慢慢的掌握實(shí)驗(yàn)操作中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課本中的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)操作《水的浮力》，針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生都不太能理解，也不會(huì)做具體的操作。教師可以利用微課視頻，首先播放實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備器材，之后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻選擇要用的器材，之后每個(gè)小視頻播放一個(gè)操作步驟，每播放完一個(gè)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生親自證明水是有浮力的，之后再播放一段各種船只在水里平安運(yùn)行不會(huì)沉下去的視頻，可以把所學(xué)知識(shí)有力的結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中。當(dāng)然，教師在制作微課視頻時(shí)，盡量在每步操作步驟種配上文字，不然學(xué)生會(huì)不知道具體操作的一些步驟名稱。

3.小結(jié)

綜上所述，微課這一新的教學(xué)模式隨著使用的范圍越廣，微課的發(fā)展也變得越來越迅速。那么教師只要將微課引入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而從小學(xué)就開始提升學(xué)生的操作水平和操作技能以及創(chuàng)新精神。

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