高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育

王建華

【摘 要】隨著新時代教育的高速發(fā)展，高中語文是高中生高考中的一大重點和難點，同時，語文作為我們的母語和國語，與我們的日常生活息息相關(guān)，語文不僅影響著學生的修養(yǎng)和學識，也在培養(yǎng)學生情感方面發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文學名著 閱讀教學 審美教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.004

我國教育在新時代的推動下正以迅雷不及掩耳之勢朝著更高端的金字塔飛躍而去?！敖逃币呀?jīng)不再是單純地“教”和“學”，現(xiàn)代教育，更注重“美育”，更加注重學生的“全面發(fā)展”。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中語文中的審美教育作為一種素質(zhì)教育和情感教育，也不斷成為我們高中語文教育工作著教學的重點。在此情境下，高中語文這一學科的教育教學也不斷得到改革和深化，我們語文教學工作者也越來越關(guān)注和重視審美教育在語文教學的課堂上的滲入，高中語文新課程標準也對語文審美教育在語文教育教學中的地位和作用提出了更進一步和深層次的要求，使得實施審美教育的重要性和必要性可以在高中語文的教學中得到更進一步的凸顯。

與此同時，高中語文中的審美教育中，高中語文教材中所選的和推薦的中外文學名著皆有著豐富的關(guān)于美的因素，因此，高中語文文學名著理應成為我們教學工作者實施美育的主要載體。但是，從目前學生對語文文學名著的學習現(xiàn)狀來看，在對高中語文文學名著中的審美方面的教育還存在著很多的問題，比如在教學目標的設(shè)定、教學方式的制定以及學生的學習目標等方面都缺乏審美理念的滲透。因此，本文就如何加強高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育做出了如下探討。

一、高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育價值

（一）培養(yǎng)高中生審美意識

高中語文審美的教育影響著學生未來的價值取向，也影響著學生今后的高品格生活享受，是素質(zhì)教育和審美教育的綜合體現(xiàn)。因此，高中語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過很多教育者精挑細選的，課文中所出現(xiàn)的文學名著皆是由我國教育專家，經(jīng)過全面又精心的研究所挑選出來的，這些文學名著閱讀內(nèi)容都具有科學性：教材為學生選取的名著閱讀內(nèi)容往往能夠體現(xiàn)作者正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時是當時社會的產(chǎn)物，均符合文章的主旨和作者的審美意愿。這些文學名著閱讀內(nèi)容還具有很強的藝術(shù)性：高中語文教材中所出現(xiàn)的文學名著皆具有一定的審美價值，能夠進一步提高高中生在這一階段的文學素養(yǎng)；同時，這些文章本身都具備一定的欣賞價值。高中教材中的文學名著還具有很深的內(nèi)涵：這些文學名著不僅可以豐富學生的課余生活，還能豐富學生的內(nèi)心世界和精神生活。

另外，這些文學名著的內(nèi)容涉及很廣泛也很全面，不論是歷史名人、自然景觀、還是文化古跡、社會科學，通過對這些名著的欣賞和學習，一定可以激發(fā)學生的審美熱情，樹立學生正確的價值觀。因此，在高中語文的閱讀教學中，審美教育的重要性可想而知。我們在教學工作中對學生審美的教育一定要跟隨美的指引，不斷培養(yǎng)高中生的審美意識，力求提高學生的審美能力。

（二）提高學生閱讀理解能力

很多學生在文學名著的閱讀過程中，大多情況下都無法對名著內(nèi)容有一個深入而貼切的理解，甚至有的時候還會導致一些學生對名著的閱讀失去興趣和信心。但是，如果教師對學生的閱讀可以展開正確的教學和指導，相信一定可以使學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上名著閱讀，也會對名著內(nèi)容有更深的理解，不僅如此，在閱讀過程中，一定會與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育方法策略

（一）多種教學手法的相互融合，培養(yǎng)審美興趣

在高中語文文學名著閱讀的教學中，為了達到最佳的審美教育的效果，我們教師一定要從多個方面總結(jié)教學經(jīng)驗，尋找多種教學方法，讓這些教學方法相互融合和滲透。例如，在課堂教學中，教師可以利用多媒體，給學生播放名著背后的故事或典故?；蛘叨嗬靡恍┎鍒D，將插圖與課件結(jié)合使用，有助于吸引學生的注意力，同時，可以激發(fā)學生的觀察能力，去發(fā)現(xiàn)一些圖片隱藏下的信息。不僅如此，還可以激發(fā)學生對名著閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。

（二）更新教學觀念

傳統(tǒng)教學中，我們習慣性的忽略了教材中關(guān)于名著閱讀的部分，教師通常習慣性的向?qū)W生提醒一下要自己下去讀，但實際上只有很少的學生將老師的話放在心里，以致于教師和學生一同忽略了名著閱讀這一部分。因此，只有我們語文教學工作者對名著閱讀這部分內(nèi)容引起重視，并且采取實際行動，把語文名著閱讀提上教程，在學生閱讀過程中多加指導，只有如此，學生才會對名著閱讀引起重視并且形成名著閱讀的意識。

（三）延伸課外文學名著閱讀

文學名著閱讀不僅僅只局限于語文課本教材，在教材上的名著閱讀只有一個很小的片段，內(nèi)容是不全面、不完整的，我們無法以點窺面，不能做一只井底之蛙。只有把閱讀延伸到課外，從現(xiàn)代延伸至古代，從國內(nèi)延伸到國外，我們方能知曉文學的久遠，文學底蘊的深厚。只有通過多方面的廣泛閱讀，學生才會形成名著意識，才會使自己的眼界得到開闊。在此過程中，教師可以對學生進行更好的美育教育，可以更全面、更有效的提高他們的文學素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，不僅如此，為了規(guī)避文學作品中的一些糟粕，教師可以根據(jù)學生的具體情況向?qū)W生建議一些名著閱讀篇目。

三、結(jié)束語

隨著新型教育理念的推廣，人們越來越重視學生的素質(zhì)的全方面培養(yǎng)，力求落實“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展這一宗旨。因此，各教育部門對這一工作的開展也引起了高度的重視，在工作效率上也有了明顯的提升。很多教學工作者也逐漸將美育作為高中語文教學的重心，期待引領(lǐng)他們擺脫世俗的束縛獲得一種全新的關(guān)于美的感受。而高中語文中的審美教育不僅僅包含對學生的學科教育，更包括了對于學生的情感教育和素質(zhì)教育方面的教育。高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育，不僅可以有效的通過文學名著這個載體表達名著本身所獨有的魅力，還能引導學生提高自己的文學素養(yǎng)，同時擁有對于文學更豐富充沛的創(chuàng)作靈感。在學生閱讀過程中，學生會不斷學會如何去感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，去汲取文學創(chuàng)作經(jīng)驗，以獲得源源不斷的創(chuàng)作靈感。在今后的生活中，以一種自信的姿態(tài)去積極的追求美的感受、美的事物以及更加堅強健康的生活品質(zhì)。因此，在時代的要求下，我們更要以一種新的態(tài)度去對待高中語文教學，拋開傳統(tǒng)的眼界，以美育為核心，去培養(yǎng)新型的人才。endprint