初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探微

王德華

摘 要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)與實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性更加明確，教育部門(mén)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更加具體與高層次的要求。這樣的要求對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講有著重要的意義， 是一個(gè)具有建設(shè)性的意見(jiàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)改革的開(kāi)展使更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。筆者對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策作為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)教育意義的。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文閱讀；探微

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性十分突出， 但是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，這對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提高具有不利影響。下面， 我就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：

1、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)念落后

許多初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)都是教師的教，學(xué)生的閱讀活動(dòng)太少，這就造成初中學(xué)生的語(yǔ)言積淀不足，沒(méi)有牢固的語(yǔ)文功底。語(yǔ)文課上，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間太少， 課堂的大部分時(shí)間都被教師的講解所占用。教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，將自己對(duì)課堂的控制作為重點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的閱讀太少，使得學(xué)生很難發(fā)表自己對(duì)于閱讀的真實(shí)看法。任何學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都需要自己的領(lǐng)悟以及練習(xí)，光靠聽(tīng)他人的是很難得到提高的。一些教師并不鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀，有的甚至還抑制學(xué)生讀課外書(shū)的欲望，造成學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)。

2、對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容進(jìn)行肢解

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)有教學(xué)條件的影響，許多教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)將課本作為重要的資源， 每一節(jié)課的重點(diǎn)就是對(duì)此課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文閱讀課堂上教師與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)一篇文章的結(jié)構(gòu)、主題思想以及作者的情感進(jìn)行分析。這樣的初中語(yǔ)文閱讀課堂并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行閱讀、感情閱讀而是全面地控制學(xué)生的行為。對(duì)閱讀內(nèi)容的肢解會(huì)大大影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

3、重視考點(diǎn)的講解

重視考點(diǎn)是許多初中語(yǔ)文教師的通病。對(duì)于要學(xué)習(xí)的課文，教師先找到考試中的重點(diǎn)，然后利用閱讀的方式讓學(xué)生反復(fù)記憶這些考點(diǎn)。比如說(shuō)讓學(xué)生閱讀記憶文章中的生字與生詞， 讓學(xué)生了解與此文章相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解作者說(shuō)過(guò)的名言等等。而對(duì)于閱讀文章的情感與表達(dá)意識(shí)， 許多教師因?yàn)槠洳皇强荚嚨闹攸c(diǎn)而對(duì)其忽略。還有一些教師過(guò)于注重考試的結(jié)果，會(huì)在課堂上將文章改編為閱讀考試題， 讓學(xué)生在題目的引導(dǎo)下半猜半蒙地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)，更不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的期待。

二、教師對(duì)學(xué)生閱讀課上的回答的評(píng)價(jià)不夠充分

教師是閱讀教學(xué)中知識(shí)的傳授者，他們的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有重要的意義。可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。可惜，在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不充分，僅僅在是否熟練掌握閱讀知識(shí)的層面上評(píng)價(jià)學(xué)生，而沒(méi)有真正的從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的表達(dá)文本能力、分析閱讀的能力等方面是否提升。

例如：《曹劌論戰(zhàn)〉的課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家大聲朗讀并結(jié)合書(shū)下注解，了解文章的內(nèi)容。

師：相信大家已經(jīng)做了課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能講講這篇《曹劌論戰(zhàn)》講的是什么內(nèi)容的故事呢？

生：大概講的是魯國(guó)依靠曹劌如何打敗齊國(guó)的故事。

生：主要講的是弱小的魯國(guó)通過(guò)曹劌的戰(zhàn)略方針，打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)。

師：好。大家基本看懂了。那我再問(wèn)問(wèn)大家，這篇文言文的線(xiàn)索是什么？

生：老師，我們認(rèn)為以故事來(lái)說(shuō)，主要是先有魯國(guó)出兵迎戰(zhàn)開(kāi)始，然后講如何備戰(zhàn)以及在戰(zhàn)爭(zhēng)中的表現(xiàn)和結(jié)果。

師：框架正確，請(qǐng)坐。

生：老師，課文名叫《曹劌論戰(zhàn)》，那么就應(yīng)該以人物曹劌的行動(dòng)為線(xiàn)索貫穿全文。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是曹劌見(jiàn)魯王，得到相關(guān)資訊，然后參戰(zhàn)獲得勝利。

根據(jù)以上案例分析：《曹劌論戰(zhàn)》是一篇文言文，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，翻譯起來(lái)有一定的難度。但是從學(xué)生角度看，僅僅從課前預(yù)習(xí)中，能夠讀懂并提煉出本文的中心思想，已經(jīng)非常難得。教師對(duì)于學(xué)生的回答用“恩，大家基本看懂了”、“恩，說(shuō)的也有一定道理”這樣沒(méi)有指導(dǎo)意義的詞語(yǔ)代替。老師不能給予學(xué)生建議的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的回答缺少肯定和指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的回答置若罔聞，并按照自己的方式簡(jiǎn)單的結(jié)束了內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章中心

初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高依賴(lài)于他們對(duì)文章的洞悉、對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、對(duì)中心思想的把握等，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章所設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中，并對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行重點(diǎn)理解和反復(fù)品味，進(jìn)而了解作者的思想情感，這樣學(xué)生才能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課文使自己的閱讀能力進(jìn)入到一個(gè)更高的層次。比如，教學(xué)《孔乙己》時(shí)，文章的開(kāi)頭是這樣一句話(huà)：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”針對(duì)這句話(huà)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：1.為什么孔乙己需要站著喝酒？2.孔乙己為什么會(huì)穿著長(zhǎng)衫？3.這句話(huà)當(dāng)中“唯一”是什么意思？說(shuō)明了什么？通過(guò)質(zhì)疑解疑，學(xué)生明確了孔乙己的特殊身份，又理解了用“唯一”來(lái)限制，表明在這里僅此一人，一下子就把孔乙己的形象特征凸現(xiàn)出來(lái)，為進(jìn)一步理解孔乙己的性格特征及造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因奠定基礎(chǔ)。

四、對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)

初中生雖然已經(jīng)具備了辨別是非的能力，但是他們自制力還比較差，很容易受外界的影響和誘惑，因此我們語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

1、要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的圖書(shū)。書(shū)籍是人類(lèi)獲取知識(shí)的源頭，是進(jìn)步的階梯，但前提是我們要選擇適合自己的書(shū)目。如今是信息時(shí)代的社會(huì)，各種圖書(shū)良莠不齊，倘若學(xué)生選擇了一本不健康的書(shū)來(lái)閱讀，還不如不讀。因此教師要給學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目供他們選擇，還可以教給學(xué)生通過(guò)看序言、目錄、后記等方式來(lái)選擇圖書(shū)。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生使用好工具書(shū)。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)基本掌握了常用的漢字，但是他們?cè)陂喿x中，難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，或者知道的人名、地名、事件等，這時(shí)就可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常用的工具書(shū)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)字典》，教師要教會(huì)學(xué)生使用這些工具書(shū)，以免他們因?yàn)樵陂喿x中遇到各種小問(wèn)題無(wú)法解決而放棄了閱讀。

結(jié)語(yǔ)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，而且閱讀教學(xué)也有了較大的改觀(guān)，但是依然存在著一些問(wèn)題，這就要求我們初中語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中積極探索和研究，根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1.張壽山.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（07）.