淺談如何提高學(xué)生的文言文閱讀水平

【分類(lèi)號(hào)】G633.3

文言文是中國(guó)幾千年來(lái)的文化精髓，是古人留給我們的一筆巨大的精神財(cái)富，它能陶冶情操，凈化心靈，具有深厚的道德教化價(jià)值和審美熏陶作用。此外，文言文中的許多文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)典故及構(gòu)詞方式、文言句式，仍然具有很強(qiáng)的生命力。學(xué)好文言文，對(duì)于傳承中國(guó)古典文化、發(fā)揮古代漢語(yǔ)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的正遷移作用具有重要的作用和意義。

但是，由于文言文離我們年代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言思維習(xí)慣有了巨大改變，加上學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，增加了文言文學(xué)習(xí)的難度。

從2015年開(kāi)始，煙臺(tái)中考文言文實(shí)現(xiàn)重大改革，由課內(nèi)文言文轉(zhuǎn)向考課外文言文，對(duì)學(xué)生的文言文閱讀提出了更高的要求。那么，如何提高學(xué)生的文言文閱讀水平呢？下面，我將談?wù)勛约航虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)有效做法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性 。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽难晕慕虒W(xué)只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在課堂設(shè)計(jì)上下功夫。

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) 激發(fā)學(xué)生興趣。

導(dǎo)入新課，是教師在每堂課中一個(gè)必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)啟課堂知識(shí)之門(mén)的一把鑰匙。導(dǎo)入獨(dú)特而有趣味，就能迅速消除學(xué)生對(duì)文言文的畏難情緒。例如我在教學(xué)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞了豫劇《花木蘭》的唱段，然后啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭的故事？問(wèn)題一出，學(xué)生便紛紛舉手，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)。接著老師又問(wèn)：大家想知道木蘭為什么從軍，結(jié)果怎樣嗎？學(xué)生都搶著答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就上來(lái)了，便認(rèn)真讀起書(shū)來(lái)。《桃花源》一文，我先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道‘世外桃源這個(gè)詞嗎？今天老師就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們到“世外桃源”去游覽游覽。”學(xué)生一聽(tīng)要游世外桃源，頓時(shí)來(lái)了興致。此時(shí)文言文不再是枯燥無(wú)味、讓學(xué)生毫無(wú)興趣的東西。

2、直觀形象的課件 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，可以一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍，同時(shí)也使學(xué)生的興趣大增。如：《出師表》一文，把電視劇的片段播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生對(duì)課文的背景有了了解，為理解諸葛亮的在表文中“臨表涕零”之情有了深刻的體會(huì)?！冻鰩煴怼返呐錁?lè)朗讀更是聲情并茂，感染了學(xué)生。這是普通課堂教學(xué)不能完全呈現(xiàn)給學(xué)生的，而多媒體教學(xué)能使文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合，使抽象的課文敘述具體化、形象化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、角色扮演，促進(jìn)興趣

一些敘事性比較強(qiáng)的文言文，可以嘗試讓學(xué)生表演，如《唐雎不辱使命》一文，我讓學(xué)生分角色表演，要表演成功，學(xué)生必須對(duì)人物的語(yǔ)言、表情、性格等有充分的把握，這樣就督促學(xué)生自覺(jué)自主的去研究課文，研究人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等，表演時(shí)，唐雎的大義凜然、不卑不亢，秦王的傲慢無(wú)禮、陰險(xiǎn)狡詐都淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。角色扮演不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)完了文言文。

4、重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度的理解?！辈浑y看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)要求加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，因此要為學(xué)生提供足夠的朗讀時(shí)間和空間，朗讀訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)，切不可急于求成。首先要讓學(xué)生讀出停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏，這是最起碼的訓(xùn)練目標(biāo)。教師以范讀和領(lǐng)讀為主，逐句、逐段地讀，讓學(xué)生初步掌握文言斷句、重讀的規(guī)律。對(duì)于難以讀準(zhǔn)的句子和語(yǔ)段，教師要幫助他們揣摩含義，找準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣。例如學(xué)習(xí)《<孟子>兩章》中的“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利”和第二章中的“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡”的停頓和重音，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào) “域民”、“固國(guó)”、“威天下”和“入”、“ 出”的停頓，這樣就可以讀出節(jié)奏。要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的感受力，用文言文和諧的音韻美去感染每個(gè)學(xué)生，觸發(fā)他們的審美情趣。

二、 重視積累的作用

文言文的知識(shí)是非?，嵥榈?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就要指導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)積累起來(lái)，時(shí)?；剡^(guò)頭復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)，學(xué)生一定能在學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)能力上有顯著提高。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句式進(jìn)行歸納積累，要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列的字詞。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和掌握判斷句、省略句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句等固定句式，了解它們的構(gòu)成和使用方法。隨著學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越多，他們的文言文閱讀分析能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

三、由課內(nèi)遷移到課外。

遷移就是“學(xué)以致用”，課外文言文，理解詞語(yǔ)，疏通全文的時(shí)候，一定要聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，例如在做《弈喻》這篇文言文的時(shí)候，有一句“予頗易之”，里面的“易”字，我們?cè)凇锻瘏^(qū)寄傳》中就學(xué)過(guò)，“賊易之”，是“輕視”的意思。切不可理解為“容易”的意思。學(xué)習(xí)文言文，要學(xué)會(huì)遷移，要善于聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，舉一反三，以課內(nèi)促課外，提高文言文的閱讀能力。

當(dāng)然，提高文言文閱讀能力的方法還有很多，以上只是本人的一些拙見(jiàn)。文言文閱讀能力的提高不是一日之功，重在積累、重在多加練習(xí)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取摸索更為有效的文言文學(xué)習(xí)途徑。

作者簡(jiǎn)介： 王利霞， 女， 山東省招遠(yuǎn)市人，1982年出生，本科學(xué)歷，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。