提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探究與研究

常恒

【中圖分類號(hào)】G633.41

提高課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅非常重要，而且十分必要。孩子往往能在生活中毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)母語(yǔ)，而要在課堂上在有限的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間內(nèi)學(xué)會(huì)外國(guó)語(yǔ)，就不那么容易了。我們要在教法改革、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、教學(xué)手段的選擇上下功夫。因此，提高課堂效率就更為必要了，由于生活中很少有英語(yǔ)環(huán)境，再加上大多數(shù)學(xué)生家庭缺少英語(yǔ)輔導(dǎo)條件，教師要努力在課堂里教會(huì)或基本教學(xué)會(huì)全部學(xué)生或大部分學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。那么我們應(yīng)該如何來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢？

一、 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注意“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”。

語(yǔ)言活動(dòng)中包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾個(gè)部分，中國(guó)學(xué)生在學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，他們已具備了一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，而對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們則一竅不通。在教學(xué)過(guò)程中，我們是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)齊頭并進(jìn)呢，還是分散進(jìn)行各個(gè)擊破？在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，人們總是從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始，而后才學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們也必須遵循這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采取聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的方法進(jìn)行教學(xué)。即：聽(tīng)說(shuō)大于、先于讀寫(xiě)，在聽(tīng)與說(shuō)，讀與寫(xiě)這幾個(gè)關(guān)系上我們采取的是，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的不說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)過(guò)的不讀，沒(méi)有讀過(guò)的不寫(xiě)的教學(xué)順序。比如：英語(yǔ)單詞先通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境引出音和義，讓學(xué)生聽(tīng)音會(huì)義（一聽(tīng)）；然后教單詞發(fā)音（二說(shuō)）；在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)單詞的拼寫(xiě)，要求學(xué)生識(shí)詞（三讀）；最后要求學(xué)生抄寫(xiě)、拼寫(xiě)單詞（四寫(xiě)），聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的教學(xué)過(guò)程分散了教學(xué)中的難點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。

二、 堅(jiān)持實(shí)踐第一，精講多練，以練為主。

語(yǔ)言是一種技能，是一種習(xí)慣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方法就是模仿、操作。離開(kāi)了實(shí)踐，語(yǔ)言習(xí)慣將無(wú)法建立。我們常說(shuō)要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，同樣的道理，我們也只有在說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話，離開(kāi)了語(yǔ)言實(shí)踐就談不上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。所以教師在課堂教學(xué)中一定要注意精講多練，即教師講得少，學(xué)生練得多，精講的內(nèi)容是指學(xué)生操練前的指導(dǎo)，操練后的歸納小結(jié)；多練指訓(xùn)練的時(shí)間足，訓(xùn)練密度高，訓(xùn)練面廣。在操練的同時(shí)，我們必須注重訓(xùn)練密度、訓(xùn)練的面、訓(xùn)練的形式和操練目的之間關(guān)系，努力提高操練質(zhì)量。

句型是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，因?yàn)榫湫褪侨藗儚姆睆?fù)的語(yǔ)言現(xiàn)象中提練出來(lái)的典型句式，句型也是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條捷徑，在教句型時(shí)，我們要通過(guò)各種層次的操練，幫助學(xué)生掌握句型，學(xué)會(huì)舉一反三套用句型的能力，常用的句型操練就有機(jī)械的操練、有意義操練與實(shí)際操練三種形式，這三種操練通過(guò)不同的訓(xùn)練形式達(dá)到不同的訓(xùn)練要求。如：機(jī)械操練在教師控制下進(jìn)行的，形式有替換聯(lián)系、重復(fù)等，目的在于記準(zhǔn)句型結(jié)構(gòu)，而有意義操練則屬于教師半控制性操練，學(xué)生必須就限定句型范圍內(nèi)說(shuō)話、回答，而交際操練，則基本不受教師控制，學(xué)生可在一定的情景中交談，自由表達(dá)思想。操練面廣、量大，操練形式多樣化，操練要求逐步提高是精講多練的關(guān)鍵，是提高語(yǔ)言操練質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高英語(yǔ)這一實(shí)踐課教學(xué)效率的關(guān)鍵。熟能生巧，以練為主的方法，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言技能。

三、 重新組合教材，抓住重點(diǎn)一課一得。

一堂課上，我們對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，必須做到心中有數(shù)。小學(xué)生注意范圍小，注意分配能力也比較差，在課堂教學(xué)中無(wú)重點(diǎn)固然不行，同樣，多重點(diǎn)也不行，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多重點(diǎn)等于無(wú)重點(diǎn)，貪多求全，樣樣都想要的結(jié)果是學(xué)生一樣也沒(méi)有得到，這就影響課堂教學(xué)效率的提高。所以，每節(jié)課抓住重點(diǎn)保證讓學(xué)上一課一得。做到這一點(diǎn)。我們首先要認(rèn)真仔細(xì)分析教材，找準(zhǔn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、研究，找出各知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，然后重新組合教學(xué)內(nèi)容，即確定哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，應(yīng)安排何時(shí)教，哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)該如何幫助學(xué)生突破。

比如小學(xué)英語(yǔ)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中出現(xiàn)了句型，還有若干個(gè)生詞和定冠詞the的用法。在教學(xué)中我們以where is …這句型為教學(xué)重點(diǎn)，定冠詞zhe則在用中學(xué)，在學(xué)中用，不作過(guò)多解釋，這樣同一個(gè)句型串起一組語(yǔ)言材料，學(xué)生覺(jué)得清楚明白，也易于掌握。有的課文中出現(xiàn)幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我們采取合并同類項(xiàng)的方法，即把同一知識(shí)提取出來(lái)后安排在同一課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

四、 重視學(xué)法指導(dǎo)，教規(guī)律、教方法。

教師的教是為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，要是學(xué)生學(xué)的愉快，學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)中就要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想。以學(xué)生為主體不僅指教學(xué)要面向全體學(xué)生，還有通過(guò)各種生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)也包括從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。要做到這一點(diǎn)，即要在大量的語(yǔ)言實(shí)踐后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納。幫助學(xué)生找出語(yǔ)言規(guī)律和形成正確的學(xué)習(xí)方法。

下面以語(yǔ)音教學(xué)為例：英語(yǔ)是表音文字，單詞發(fā)音與拼寫(xiě)的關(guān)系，非常密切，詞匯教學(xué)中教些發(fā)音規(guī)則，無(wú)疑能提高學(xué)生識(shí)記單詞的能力，輔音字母在單詞中也有其固定的發(fā)音規(guī)律，變化較多的元音字母在單詞中也有其固定的發(fā)音，有些字母常連在一起以字母組合的形式出現(xiàn)，它們的發(fā)音也較為固定。由于教了讀音規(guī)則后，學(xué)生不在以漢語(yǔ)來(lái)注英語(yǔ)詞匯的發(fā)音了，也不會(huì)為單詞的拼寫(xiě)發(fā)愁了。由于掌握了語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，學(xué)生在課堂上的學(xué)更主動(dòng)了，更有效了，他們能運(yùn)用規(guī)律在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)較多的語(yǔ)言材料。教規(guī)律、教方法，大大提高了課堂教學(xué)效率。

五、 縮短課堂與生活的距離，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會(huì)交際。

交際是語(yǔ)言的最基本功能，英語(yǔ)教學(xué)目的也是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而在課堂上學(xué)語(yǔ)言與在生活中學(xué)完全不一樣，要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)就能用于生活實(shí)際，教師就必須注意在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，努力縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境?？蓪W(xué)生在生活中缺少外語(yǔ)環(huán)境，所以更要求教師在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，即：將真實(shí)生活引進(jìn)課堂，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交際，提高語(yǔ)言交際能力。

在課堂教學(xué)中，我們要充分利用圖片、實(shí)物、幻燈、表演、動(dòng)作、表情來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，語(yǔ)言知識(shí)要在語(yǔ)言環(huán)境中引進(jìn)，要在語(yǔ)言環(huán)境中操練，在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，在課堂中縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離。學(xué)生在課堂上學(xué)了語(yǔ)言立即能運(yùn)于生活實(shí)際，這就是英語(yǔ)課堂教學(xué)效率高的直接表現(xiàn)。比如在教I am…這個(gè)句型時(shí)，教師可先告訴學(xué)生，我們班來(lái)了一個(gè)新學(xué)生，讓學(xué)生在這樣一個(gè)特定的情景下互相進(jìn)行自我介紹，這樣來(lái)學(xué)習(xí)I am…這個(gè)句型，不僅是語(yǔ)言教學(xué)的需要，而且出于一種實(shí)際的需要，為實(shí)際需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，往往能取得事半功倍的效果。

我們要充分認(rèn)識(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要性，必要性，并通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。