淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)策略

姚文濤

摘 要：在新課程改革中提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)熱點(diǎn)問題。通過重視課前備課、讓預(yù)設(shè)與生成交互促進(jìn)、在反思與學(xué)習(xí)中豐富成長等途徑，可以切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教學(xué) 效率 預(yù)設(shè) 生成

【分類號(hào)】G623.5

伴隨著新課程改革的深入和“高效課堂”教學(xué)活動(dòng)在我校的開展，提高課堂教學(xué)效率成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。只有切實(shí)提高課堂教學(xué)效率才能從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生養(yǎng)成探究鉆研的良好習(xí)慣和持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生良性的思維品質(zhì)。影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如學(xué)校的教學(xué)條件、教師的專業(yè)能力、學(xué)生的認(rèn)知差異等。要規(guī)避這些問題，只有從細(xì)節(jié)著眼，才能突破瓶頸，換來生動(dòng)、鮮活有生命力的課堂。每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，提高課堂教學(xué)效率的策略也會(huì)有所不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、重視課前備課

1、宏觀把握教材內(nèi)容

使用中的小學(xué)數(shù)學(xué)教材貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)明顯。多數(shù)教師在使用時(shí)遵照教材編排內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地理清一至六年級(jí)的文本內(nèi)容，掌握各部分知識(shí)的銜接成為解讀教材、用好教材的關(guān)鍵。新的課程體系，變過去課程結(jié)構(gòu)的單一化為多元化。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也由原來的計(jì)算為主向四個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展著，即：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”。在這四個(gè)領(lǐng)域中每一個(gè)年級(jí)的教材編寫了哪些內(nèi)容，它們之間有著怎樣的聯(lián)系，是教師心中應(yīng)該有的宏觀內(nèi)容，教師可以在教學(xué)前抓準(zhǔn)知識(shí)前瞻與后續(xù)內(nèi)容，有的放矢，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

2、微觀細(xì)化教材題目

教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)有效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了宏觀上的整體把握后，還需要對各冊教材的單元內(nèi)容進(jìn)行微觀細(xì)化。基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，每節(jié)課均離不開練習(xí)環(huán)節(jié)，所以，針對以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，劃分出單元教學(xué)要點(diǎn)，練習(xí)題目歸類、擴(kuò)展題目預(yù)設(shè)是課前備課工作之一。所以教師在編寫“學(xué)案”和“導(dǎo)學(xué)案”的時(shí)候，必須精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”當(dāng)中的練習(xí)題目。

3、客觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)對象不同，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容也無法用統(tǒng)一劃歸的方式方法進(jìn)行教學(xué)，所以教師在備課時(shí)更需要考慮教學(xué)對象間的差異，努力做到客觀規(guī)劃、預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，盡力把課堂想呈現(xiàn)的內(nèi)容寫實(shí)化，而且做到有更改的空隙。具體說就是要做到“三全一重”，即教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計(jì)全面、教學(xué)過程要統(tǒng)攬全局、教學(xué)用具要使用全速，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)或面臨的問題。只有從目標(biāo)上、過程中、用具等方面科學(xué)構(gòu)建，并在預(yù)設(shè)時(shí)細(xì)致考慮學(xué)生的受教情況、領(lǐng)悟能力，才能保障課堂教學(xué)生成性的有效延展和創(chuàng)造性利用，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、讓預(yù)設(shè)與生成交互促進(jìn)

1、處理好講授與練習(xí)的關(guān)系

實(shí)施“高效課堂”的目的是為了讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)、學(xué)懂，所以提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一般情況下講在前、練在后，練習(xí)成為學(xué)生鞏固新知、提高技能的手段。通過教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低往往取決于探究知識(shí)的愿望和解決問題的能力，“聽數(shù)學(xué)”與“做數(shù)學(xué)”對于學(xué)生來說，“做數(shù)學(xué)”恐怕更能讓學(xué)生全身投入。所以，在數(shù)學(xué)課堂我逐漸加大學(xué)生做的時(shí)間、做的指導(dǎo)、做的反思……也就是讓學(xué)生在一系列的練習(xí)中自悟，才能從根本上改善教學(xué)效率。講授固然需要，老師要努力使自己的講授簡練、直接、有趣味、引深思，否則就無需講，而是把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生。

2、用積極評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尤其是遇到困難時(shí)得到師長的肯定、鼓勵(lì)或好評會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，所以在教學(xué)時(shí)，教師要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成點(diǎn)對學(xué)生加以評價(jià)。往往是預(yù)設(shè)好做，生成難抓。這直接體現(xiàn)出教師的知識(shí)視野、關(guān)注范圍和教學(xué)智慧等因素的反應(yīng)情況。教師的評價(jià)，在某種程度上說是對學(xué)生的賞識(shí)、啟發(fā)、幫助、激勵(lì)，乃至一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)，這一切都是提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 通過有效的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣從生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)中提煉和升華而來的，去經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣發(fā)展、豐富起來的，并逐步系統(tǒng)化和合理化。

三、在反思與學(xué)習(xí)中豐富成長

1、讓課后反思和持續(xù)學(xué)習(xí)帶動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)的提升

作為一名授課認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，撰寫課后反思應(yīng)該成為所有教師課堂教學(xué)的延展工作，因?yàn)榉此甲屓俗允∵^失、自覺改進(jìn)、自悟真諦，這是內(nèi)在能動(dòng)地學(xué)習(xí)革新過程，這是做好教學(xué)的強(qiáng)大推進(jìn)力；同時(shí)教師的職業(yè)限定其需要持續(xù)學(xué)習(xí)，只有自學(xué)、互學(xué)才能保證自己跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能保證自己教授的知識(shí)日久常新。一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的形成和儲(chǔ)備最離不開的就是反思和學(xué)習(xí)。

2、通過校本研訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)效能

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來幸福，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毙１狙杏?xùn)就是這樣一條道路。因?yàn)榧茸⒅亟鉀Q實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，它能促進(jìn)教師完成角色轉(zhuǎn)型，保證新課程向縱深發(fā)展，保證“高效課堂”的高效。

從某種意義上說，課程改革，成也教師，敗也教師，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力決定教學(xué)的質(zhì)量。理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師自覺的精神和練達(dá)的教學(xué)技巧作共同支撐。讓教師走向自己生活的舞臺(tái)，激起強(qiáng)大的創(chuàng)造熱情，從而帶動(dòng)一批教師在研究中解決自己的問題，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

有效課堂是一種理念、更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。新課程改革轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)理念、改進(jìn)著教師的教學(xué)方式，這必將觸及和完善課堂教學(xué)的原有問題，課堂教學(xué)高效化是教育發(fā)展的歸宿，制約其形成的因素眾多，所以，需要從教者立足自身課堂不斷求索，讓自己在實(shí)踐中收獲一份獨(dú)特的職業(yè)幸福。