高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的思考

丁玲

摘要：在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，高職院校建設(shè)繼續(xù)教育，在整體提高人才素質(zhì)、開(kāi)發(fā)人力資源方面都是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的。這主要與職業(yè)教育的規(guī)律、特點(diǎn)以及其在學(xué)習(xí)者從業(yè)方面有著廣闊的發(fā)展空間與明確目標(biāo)等方面因素有關(guān)。為了高職院校建設(shè)繼續(xù)教育，需要在不斷促進(jìn)繼續(xù)教育體系改革，在充分發(fā)揮職業(yè)教育特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)教育納入高職院校的人才培養(yǎng)體系中來(lái)。

關(guān)鍵詞：高職院校；繼續(xù)教育；發(fā)展

【分類(lèi)號(hào)】G724

一、開(kāi)展繼續(xù)教育的意義

（一）滿足教育的終身化需要

繼續(xù)教育是教育系統(tǒng)中一種相對(duì)而言較為特殊的教育，它主要的面向?qū)ο蟛皇侨罩圃谛W(xué)習(xí)的學(xué)生而是面向所有社會(huì)成員。而繼續(xù)教育的教學(xué)目標(biāo)也與一般的基礎(chǔ)教育、高等教育等不同，其主要的目的是為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員知識(shí)、技能的更新、補(bǔ)充、拓展以及提高。對(duì)于我國(guó)而言，繼續(xù)教育屬于大眾教育和終身教育的重要組成部分，也是提高國(guó)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)的重要途徑。在新的時(shí)代背景下，知識(shí)與技術(shù)的更新速度是極快的，為了適應(yīng)這種知識(shí)、技術(shù)快速更新的步伐，就必然要求掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的人不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化自身個(gè)人的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)一種教育與學(xué)習(xí)的終身化。這種教育與學(xué)習(xí)的終身化也是提升一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力以及推進(jìn)創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的必然要求。而作為一種特殊的教育形式，繼續(xù)教育恰恰體現(xiàn)的是與終身化學(xué)習(xí)與教育的相適應(yīng)、相融合。

（二）適應(yīng)教育的大眾化需求

對(duì)于繼續(xù)教育而言，其最大的功效還在于能夠滿足廣大社會(huì)成員其日益增長(zhǎng)的多樣化、多元化的實(shí)際教育需求。滿足了大眾的實(shí)際學(xué)習(xí)需要也在很大程度上緩解了一直存在于我國(guó)教育領(lǐng)域的不均等化問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教育的公平性要求。

（三）是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的使命

繼續(xù)教育的開(kāi)展和有效實(shí)施是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的使命之所在，實(shí)現(xiàn)終身教育、終身學(xué)習(xí)、教育的大眾化、均等化無(wú)論是對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)來(lái)說(shuō)都是十分重要的。繼續(xù)教育的開(kāi)展使得人的學(xué)習(xí)以及受教育過(guò)程貫穿于更多人的生命歷程中。因此以教育為主體的繼續(xù)教育在現(xiàn)如今知識(shí)飛速發(fā)展的環(huán)境下，對(duì)于促進(jìn)個(gè)人以及社會(huì)的發(fā)展的影響是不容忽視的。

二、高職院校繼續(xù)教育現(xiàn)狀

（一）高職院校管理層對(duì)繼續(xù)教育的重視度不夠

由于我國(guó)全日制高等教育迅速發(fā)展，導(dǎo)致高職院校的管理重點(diǎn)放在內(nèi)部學(xué)生管理，而繼續(xù)教育只是學(xué)校利用剩余的教學(xué)資源開(kāi)展的教育，資金投入不足，教學(xué)管理相對(duì)落后，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不能保證，影響了高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展。

（二）辦學(xué)質(zhì)量較低

高職院校開(kāi)展繼續(xù)教育的主要目的是增加學(xué)校的收益，出現(xiàn)了只注重招生規(guī)模的擴(kuò)大而辦學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)象，這主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生兩方面。從教師方面來(lái)講，因?yàn)槔^續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量不在教師的綜合評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，所以很多承擔(dān)繼續(xù)教育課程的教師投入到其中的精力有限，照搬普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有特色，學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的興趣不高，教學(xué)效果較差。從學(xué)生方面來(lái)講，很多參與繼續(xù)教學(xué)的學(xué)生只是為了獲得一張文憑，對(duì)上課不夠重視，經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，甚至有時(shí)還會(huì)發(fā)生教室空堂的現(xiàn)象。雖然高職院校規(guī)定了課堂考勤制度，但是由于參與繼續(xù)教育的學(xué)生都具有自己的思想，不易管理，不受學(xué)校的管轄，所以造成高職院校對(duì)這些學(xué)生的管控力度不夠，從而在一定程度上導(dǎo)致繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量下滑，培養(yǎng)的人才含金量較低。

（三）學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力低

由于我國(guó)社會(huì)比較重視學(xué)歷，所以大多數(shù)高職院校繼續(xù)教育都是以學(xué)歷教育為主，而忽視學(xué)生的技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等非學(xué)歷教育。此外，學(xué)生在就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)力，盲目追求學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，忽視自身的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。繼續(xù)教育管理部門(mén)設(shè)定的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和招生計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等和繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不成體系，出現(xiàn)實(shí)踐和理論脫節(jié)的現(xiàn)象，造成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位

首先，高職院校應(yīng)做好繼續(xù)教育的目標(biāo)定位。目標(biāo)是否切實(shí)可行、能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)乎事情本身的發(fā)展。高職院校繼續(xù)教育的目標(biāo)定位應(yīng)重點(diǎn)把握“職業(yè)”二字，理解高職教育作為高等教育的一種類(lèi)型是一種應(yīng)用型很強(qiáng)的教育，而非一個(gè)層次。高職院校在開(kāi)展繼續(xù)教育時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的道德素質(zhì)、技能素質(zhì)，改善和更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之更加職業(yè)化。其次，充分重視高職院校繼續(xù)教育的課程定位。課程定位與目標(biāo)定位緊密相連，它是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的手段，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校繼續(xù)教育的課程定位必須與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化更新。課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮社會(huì)需求、學(xué)科建設(shè)、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)等相關(guān)因素，同時(shí)還要兼顧考慮受教對(duì)象在學(xué)習(xí)時(shí)間、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化水平、崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的特殊性。再次，高職院校繼續(xù)教育需要科學(xué)的管理定位。不管什么類(lèi)型的教育管理，它的目的都在于保證教育和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利、高效地開(kāi)展。高職院校繼續(xù)教育的管理工作由誰(shuí)來(lái)開(kāi)展、如何進(jìn)行等需要有明確、科學(xué)的設(shè)計(jì)和定位，也就是管理主體和客體的定位問(wèn)題。目前，高職院校繼續(xù)教育管理主體大致有兩類(lèi)，一類(lèi)是院校設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院或繼續(xù)教育中心，直接對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行統(tǒng)籌、組織；二類(lèi)是通過(guò)依據(jù)商業(yè)協(xié)議或商業(yè)合同來(lái)依法行使管理權(quán)，通過(guò)租賃管理團(tuán)隊(duì)或臨時(shí)組建專(zhuān)項(xiàng)管理隊(duì)伍，組織和開(kāi)展繼續(xù)教育工作。高職院校應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際情況，二者選其一或兩者相結(jié)合。對(duì)于管理客體的定位，高職院校繼續(xù)教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在師資隊(duì)伍和教學(xué)資源的定位上。繼續(xù)教育師資隊(duì)伍面對(duì)具有特殊性的教學(xué)對(duì)象，教師需要集多重角色于一身，既是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的研究者和傳授者，也是技術(shù)技能的實(shí)踐者和評(píng)價(jià)者。教師要根據(jù)繼續(xù)教育實(shí)施的不同形式和層次，根據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)換自己的角色，以保證學(xué)習(xí)者順利獲得知識(shí)。繼續(xù)教育的教學(xué)資源必須準(zhǔn)確定位。教學(xué)資源是指高職院校繼續(xù)教育中的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等。要辦好具有“職業(yè)”特點(diǎn)的繼續(xù)教育，必須充分利用符合現(xiàn)代化建設(shè)的新技術(shù)、新理念的各種硬件設(shè)備。高職院校應(yīng)在充分利用學(xué)歷教育資源的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量、企業(yè)力量投人和充實(shí)教學(xué)資源，尤其是企業(yè)中機(jī)器設(shè)備，讓學(xué)生具體參與到生產(chǎn)過(guò)程中去使用新設(shè)備。endprint

（二）不拘一格，大膽創(chuàng)新

高職院校為更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)和職業(yè)崗位的要求，應(yīng)讓普招學(xué)生在校期間接受普通高等教育的同時(shí)接受繼續(xù)教育。針對(duì)在校的普招學(xué)生，高職院校應(yīng)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，大力開(kāi)展獲取職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)。為滿足在校學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)歷層次，高職院校還可大力開(kāi)展高等教育自學(xué)考試輔導(dǎo)班。高職院校繼續(xù)教育還應(yīng)培育和應(yīng)用新穎、先進(jìn)、高效的教學(xué)方式來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育方式就是由教師、學(xué)生、課室、黑板和粉筆組成，隨著現(xiàn)代信息和科技的發(fā)展，人們獲取信息的渠道有很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告等。因此，繼續(xù)教育的教學(xué)方式應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，充分利用現(xiàn)代化的媒體工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人機(jī)互動(dòng)、Wed）教材、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館、電子郵件等途徑，科學(xué)、高效地對(duì)受教育者進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

（三）規(guī)范管理，完善機(jī)制

不斷深化改革和制度創(chuàng)新，建立健全的運(yùn)行機(jī)制。高職院校進(jìn)行了準(zhǔn)確、科學(xué)的管理定位后基本能做到規(guī)范管理，并形成了較為科學(xué)的管理體制。如此，在開(kāi)展多形式繼續(xù)教育活動(dòng)時(shí)，需要通過(guò)建立和完善繼續(xù)教育管理運(yùn)行機(jī)制來(lái)保證管理的規(guī)范性和管理質(zhì)量。我國(guó)有學(xué)者對(duì)繼續(xù)教育管理機(jī)制定義為“高職院校繼續(xù)教育的運(yùn)行過(guò)程中，構(gòu)成高職院校繼續(xù)教育系統(tǒng)的各構(gòu)成要素之間，以及與高職院校繼續(xù)教育系統(tǒng)運(yùn)行緊密聯(lián)系的其他經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素之間相互聯(lián)系、彼此作用的運(yùn)行模式。也就是說(shuō)，高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制不僅內(nèi)部各系統(tǒng)要素之間相互聯(lián)系，同時(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制密切相關(guān)。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高職院校繼續(xù)教育的運(yùn)行機(jī)制必須符合市場(chǎng)關(guān)于資源優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適時(shí)調(diào)整的原則和規(guī)律。這就決定了高職院校繼續(xù)教育在發(fā)展理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程構(gòu)建、資源整合工作方面以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷深化改革和進(jìn)行制度創(chuàng)新，使高職院校繼續(xù)教育具有市場(chǎng)性、前瞻性。高職院校繼續(xù)教育管理機(jī)制是一個(gè)具備各種要素的系統(tǒng)。從其主體來(lái)看，宏觀方面的有政府、社會(huì)等，微觀方面有高職院校、用人單位和受教對(duì)象等；客體方面有專(zhuān)業(yè)、課程、師資、資源等。這些各方面的因素之間相互聯(lián)系、相互作用，形成了教育管理的有機(jī)整體，引導(dǎo)和規(guī)范著高職院校繼續(xù)教育的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校繼續(xù)教育必須要緊跟院校本身、高等職業(yè)教育、政府、社會(huì)和市場(chǎng)需求等各方的變化要求，不斷進(jìn)行深化改革和制度創(chuàng)新，才能保證高職院校繼續(xù)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

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