手工實(shí)習(xí)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性研究

趙友萍

摘 要： 近幾年多個(gè)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)承辦了“福斯特杯”大學(xué)生手工會(huì)計(jì)技能比賽，如2015年5月23日，由黑龍江省教育廳主辦、哈爾濱商業(yè)大學(xué)承辦的“黑龍江省首屆‘福斯特杯大學(xué)生手工會(huì)計(jì)技能大賽”，吸引了來(lái)自黑龍江省49所院校的81支參賽隊(duì)伍參加。會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中意義重大，本文旨在發(fā)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的措施。

【分類(lèi)號(hào)】G434；F230-4

會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)用傳統(tǒng)的手工記賬方法，在紙質(zhì)的憑證、賬簿中登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容。

一、會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)的必要性

（一）化抽象為具體，熟知會(huì)計(jì)記賬流程

會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)不同于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)，它更多的是要求學(xué)生自己動(dòng)手。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中，學(xué)生只是掌握了理論，分門(mén)別類(lèi)的接觸到的憑證、賬簿、報(bào)表等記賬工具。對(duì)于憑證、賬簿、報(bào)表之間的關(guān)系、填制依據(jù)等，都只有一個(gè)模糊的概念。

通過(guò)手工實(shí)習(xí)，學(xué)生能掌握一整套的記賬流程：第一步，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)需要為企業(yè)設(shè)置相應(yīng)的賬戶；第二步，在取得原始憑證的基礎(chǔ)上，根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證來(lái)填制記賬憑證，而且原始憑證要附在記賬憑證的后面。第三步，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證（規(guī)模大、業(yè)務(wù)多的企業(yè)可以填制科目匯總表，并根據(jù)科目匯總表來(lái)登記總分類(lèi)賬）來(lái)登記總分類(lèi)賬和明細(xì)分類(lèi)賬。第四步，對(duì)賬，查看是否有錯(cuò)賬或漏賬；然后進(jìn)行試算平衡，為編制報(bào)表打好基礎(chǔ)；最后一步就是根據(jù)總分類(lèi)賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這些步驟都是一步一步緊緊相扣的，在做賬的時(shí)候不僅記住了步驟，而且還在運(yùn)用中記住了基本理論，這是對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論最好的消化和吸收。

一套手工賬做下來(lái)，化抽象為具體，學(xué)生知道會(huì)計(jì)科目的含義了，理解復(fù)式記賬法的精髓了，知道憑證、賬簿和報(bào)表之前的相互關(guān)系以及各自的登記方法了。這些東西弄懂后，才算掌握了會(huì)計(jì)做賬的基本技能。

（二）合作記賬，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

由于手工實(shí)習(xí)通常是分崗位做賬，最基本的崗位包括：主管會(huì)計(jì)、出納、記賬、審核，不同崗位相互獨(dú)立，但是需要互相協(xié)作來(lái)完成整套賬。這樣有利于讓學(xué)生對(duì)不同的會(huì)計(jì)崗位職責(zé)有直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員互相協(xié)作才能完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這樣的實(shí)習(xí)氛圍有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、目前手工實(shí)習(xí)在高校教學(xué)中存在的問(wèn)題

不同高校在手工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題不盡相同，主要問(wèn)題突出在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)硬件設(shè)施不足

部分以財(cái)經(jīng)類(lèi)為主的高校有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，整套所需設(shè)備都有，也會(huì)專(zhuān)門(mén)訂購(gòu)手工實(shí)習(xí)所需要的專(zhuān)用教材和資料。還有一些學(xué)校也設(shè)置了財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但是學(xué)校整體發(fā)展重心不在財(cái)經(jīng)方向，因此，對(duì)手工實(shí)習(xí)所需要的場(chǎng)所及設(shè)備的投入有限，或者干脆沒(méi)有這方面的投入，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了手工實(shí)習(xí)所需要的教學(xué)硬件設(shè)施不足的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，也往往將手工實(shí)習(xí)當(dāng)成是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的附屬課程，利用部分上課時(shí)間完成手工實(shí)習(xí)，這就讓教師的教學(xué)非常被動(dòng)，導(dǎo)致理論也沒(méi)講清楚，實(shí)踐也沒(méi)有弄明白。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中沒(méi)有手工實(shí)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容，加上大部分企業(yè)都是電腦記賬，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“都是會(huì)計(jì)電算化的時(shí)代了，還學(xué)手工記賬干什么？有什么用呢？”，這種質(zhì)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，重視不夠。殊不知，手工實(shí)習(xí)是對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所學(xué)理論的消化和吸收，手工賬能做好，電算化只是手到擒來(lái)的事情罷了。此外，手工實(shí)習(xí)的過(guò)程也會(huì)幫助學(xué)生理解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》所講的理論，整套賬做下來(lái)，才會(huì)真正理解會(huì)計(jì)工作的流程以及每個(gè)環(huán)節(jié)需要掌握的技能，才會(huì)理解此前所講的諸如“持續(xù)經(jīng)營(yíng)、貨幣計(jì)量”等等假設(shè)的重要性，才會(huì)明了關(guān)于會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求中關(guān)于“可靠性、即使性、謹(jǐn)慎性”等等要求的必要性。

三、解決手工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

（一）建立手工實(shí)驗(yàn)室，將會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案

對(duì)于一些有財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校，要充分重視手工實(shí)習(xí)課程，因此尚未建立會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室的，要積極投入資金建立專(zhuān)門(mén)的手工實(shí)驗(yàn)室。此外，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，將會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)作為一門(mén)單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程納入培養(yǎng)計(jì)劃中。這樣做，可以從制度上保障會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)在專(zhuān)業(yè)課程中的課時(shí)量，為學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）制定會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)考核辦法，促使學(xué)生重視手工實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)一旦作為一門(mén)課程單獨(dú)設(shè)置，就應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的考核辦法。當(dāng)然，教師也應(yīng)該在上課時(shí)向?qū)W生說(shuō)明手工實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的重要性。本課程最簡(jiǎn)單可行的考核辦法就是，分組給學(xué)生布置任務(wù)，要求每組學(xué)生分角色完成從建賬到編制報(bào)表的全部任務(wù)，并撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)評(píng)分。無(wú)論學(xué)生是出于興趣，還是出于應(yīng)對(duì)課程考試的需要，都會(huì)對(duì)本課程加以重視，并積極主動(dòng)付出時(shí)間、精力才完成手工實(shí)習(xí)課程。學(xué)生的重視，會(huì)令手工實(shí)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）提高技能，在手工實(shí)習(xí)中增加點(diǎn)鈔技能學(xué)習(xí)

在手工實(shí)習(xí)中會(huì)分設(shè)出納崗位，盡管現(xiàn)在點(diǎn)鈔機(jī)被廣泛采用，但是點(diǎn)鈔仍然是作為出納員應(yīng)該具備的基本技能之一。而且許多財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，都是從出納崗位開(kāi)始做起，因此，在手工實(shí)習(xí)中，增加點(diǎn)鈔指法的講授，讓學(xué)生課余時(shí)間多多練習(xí)，增加自己的職業(yè)技能，也有利于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。

（四）傳統(tǒng)與現(xiàn)代，將手工實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化結(jié)合起來(lái)

重視手工實(shí)習(xí)并不意味著忽視會(huì)計(jì)電算化。在手工實(shí)習(xí)納入培養(yǎng)計(jì)劃后，還要保持會(huì)計(jì)電算化在培養(yǎng)計(jì)劃中的課時(shí)量，確保學(xué)生既能手工做賬，又會(huì)電腦做賬，傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧。

（五）鼓勵(lì)教師向雙師型發(fā)展，優(yōu)化師資隊(duì)伍

高校教師隊(duì)伍中的大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，自己本身也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造下企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓教師了解企業(yè)一些工作的需要，再將這些信息反饋在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生也能及時(shí)了解市場(chǎng)的需求。同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間考取會(huì)計(jì)職稱(chēng)或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證件，向雙師型發(fā)展。此外，在后期的招聘計(jì)劃中，傾向于招聘有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍，從而讓教師們理論與實(shí)踐兼具，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)工作需要的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁飛媛.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法改革實(shí)踐.財(cái)會(huì)月刊.2011（5）下旬

[2] 濮兵，胡發(fā)剛等.會(huì)計(jì)工業(yè)資格考試驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革研究.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào).2013（12）endprint