討論式教學(xué)法在高中政治課堂中的運(yùn)用探討

高麗

摘要：近年來，高中新課程改革對高中教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，討論式教學(xué)法是大勢所趨。在高中政治課堂中運(yùn)用討論式教學(xué)法能開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂中形成主人翁意識。本文討論了在高中政治課堂中運(yùn)用討論式教學(xué)法的依據(jù)，并探討了討論式教學(xué)法在高中政治課堂中的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)法高中政治課堂運(yùn)用

【分類號】G633.51

一、 引言

討論式教學(xué)法，即學(xué)生對課本知識或與課文主題相關(guān)的材料進(jìn)行探討、爭論的一種教學(xué)方法。教師在討論式教學(xué)法中起著主導(dǎo)的作用，主要引導(dǎo)同桌之間、學(xué)生組成的小組之間以及全班集體之間進(jìn)行討論、辯解，從而使學(xué)生從中主動獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中思想政治課主要分為政治、經(jīng)濟(jì)哲學(xué)三大板塊，抽象性和理論性比較強(qiáng)，因此討論教學(xué)法要具有靈活性和科學(xué)性，同時(shí)該種方法也能鍛煉高中生的分析能力和表達(dá)能力，提升他們的思想水平。

二、 討論式教學(xué)法的依據(jù)

1、 結(jié)合新課程理念，符合當(dāng)代高中生的心理發(fā)展需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要堅(jiān)持馬克思主義中國化，把馬克思主義的教育觀點(diǎn)運(yùn)用到中國的高中思想政治課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的成長特征，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制定正確的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康。教師在政治課堂上要從多方面教授學(xué)生各方面的知識，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面的，使學(xué)生從多方位了解各種知識，以培養(yǎng)他們的綜合分析能力。教師要多了解學(xué)生的內(nèi)心活動，關(guān)心學(xué)生的心理健康，留有充足的機(jī)會給學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)和想法，要對錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行批判和糾正，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)心理健康、機(jī)智、靈活的人。

2、 順應(yīng)教學(xué)改革的需要

當(dāng)前很多高中學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味地在課堂上講課，而學(xué)生被動地接受聽課，很少有發(fā)言的機(jī)會，這種做法不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，而且還會使課堂氛圍變得十分沉悶，教師的課堂效率不高。因此，通過改革，學(xué)生的主體地位得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能積極參與到課堂的討論中，教師也能對學(xué)生提出的意見采納，對他們提出的問題加以思考，課堂效率也相應(yīng)得到了提高。

三、 討論式教學(xué)法在高中政治課堂中的實(shí)施措施

1、 圍繞目標(biāo)要求來展開討論

首先要圍繞知識目標(biāo)和能力目標(biāo)來展開課堂討論。知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識才能知道如何解決問題，才能進(jìn)一步培養(yǎng)解決問題的能力。高中的思想政治課程有很多主要的知識點(diǎn)，例如，教師要讓學(xué)生學(xué)會掌握唯物主義與唯心主義知識點(diǎn)，牢記中國的政治、經(jīng)濟(jì)制度和民族策略，人生真正的價(jià)值等。在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，在學(xué)會馬克思主義觀點(diǎn)的時(shí)候，要教會學(xué)生如何用馬克思主義觀點(diǎn)來看待問題，如何把馬克思主義理論與中國的實(shí)際情況相結(jié)合起來；看待問題的時(shí)候，不能用唯心主義來看待問題，而應(yīng)該結(jié)合辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來看待問題，要科學(xué)地解決現(xiàn)實(shí)中的問題；要用敏銳的眼光來發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系和它們之間存在的因果關(guān)系。

2、 選擇恰當(dāng)?shù)挠懻摲绞?/p>

對于一些比較淺顯的問題，建議同桌之間進(jìn)行討論。由于問題比較簡單，沒必要進(jìn)行大規(guī)模的討論，同桌之間又比較了解對方，有時(shí)候進(jìn)行討論時(shí)不會有太大的爭議，這樣就可以節(jié)省很多課堂時(shí)間，學(xué)生可以學(xué)到其他方面的知識點(diǎn)。進(jìn)行短時(shí)間的小討論過后，教師要隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生回答問題。

對于課文的重難點(diǎn)，建議小組間進(jìn)行討論。一般以四到五人為一小組，每個(gè)小組要選出一個(gè)代表，該代表負(fù)責(zé)總結(jié)該小組的討論成果，把小組的討論結(jié)果傳達(dá)給教師，這樣方面教師了解每一部分同學(xué)對知識點(diǎn)的掌握情況。而教師在學(xué)生進(jìn)行小組的討論的時(shí)候，要給予學(xué)生意見和指導(dǎo)，以免他們在討論的過程出現(xiàn)跑題的情況，也方便教師了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情程度。在進(jìn)行小組討論的過程中，有些學(xué)生可能找不到重難點(diǎn)，而在其他組員在陳述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，這些學(xué)生可以認(rèn)真傾聽，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀組員是如何發(fā)現(xiàn)問題的，也可以選擇學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式，提高自己的認(rèn)知能力和表達(dá)能力。

3、 對討論結(jié)果進(jìn)行合理分析

在學(xué)生進(jìn)行過一番激烈的課堂討論后，教師要總結(jié)陳詞，并用極具說服力的語言、公正的觀點(diǎn)來對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)過分析、評價(jià)、歸納總結(jié)之后，學(xué)生的討論就會比較有意義，使學(xué)生在對問題的認(rèn)識上得到升華。一般情況下，會出現(xiàn)3種討論結(jié)果，即唯一確定的答案、多個(gè)答案以及無答案。

答案的個(gè)數(shù)往往與問題有著直接的聯(lián)系。例如，我國的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”就有唯一確切的答案；如果教師問“如果在路上遇到乞丐，你會怎么做？”這個(gè)問題就有很多答案，有的學(xué)生會說施舍零錢，也有的學(xué)生會說不給錢只給食物，還有的學(xué)生會說乞丐太多，為了防止受騙最好還是慎重，這些做法無對錯(cuò)之分，因此沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。對于規(guī)律性問題，如“與地球有多個(gè)地方相似的火星是否適合人類居住”這種問題還沒有明確的答案，但是學(xué)生對這種問題的思考有利于他們利用規(guī)律去解決相類似的問題。

四、 結(jié)束語

綜上所述，討論式教學(xué)法在高中政治課堂中的運(yùn)用有利于高中生的自由發(fā)展，符合當(dāng)代高中生的發(fā)展需要，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，提高課堂效率。討論式教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，教師要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，把合理地把學(xué)生分為幾個(gè)小組，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們在課堂討論中取長補(bǔ)短，增長見識。討論式教學(xué)法在高中政治課堂中的運(yùn)用將對學(xué)生的德育發(fā)展有著很大的好處。

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