教育孩子“我做主”

賈文慧

摘 要：進(jìn)入新時期，焦慮在很多的人身上發(fā)生過。由于市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，人們的各種壓力增大，焦慮已經(jīng)變成了設(shè)計常態(tài)化心理。學(xué)前家長作為特殊的群體，其育兒焦慮的存在也具有很多的原因。文章就來闡述學(xué)前家長育兒焦慮產(chǎn)生的背景、基本表現(xiàn)、原因等，在此基礎(chǔ)上，提出了一些應(yīng)對之策，讓學(xué)前家長教育孩子“我做主”，減少并逐步擺脫育兒焦慮。

關(guān)鍵詞：學(xué)前家長；育兒焦慮；策略

【分類號】G616

“讓孩子贏在起點”這句話已經(jīng)成為一個非常重要的口號，很多學(xué)前家長為此花費巨大人力、物力、財力，產(chǎn)生了嚴(yán)重的育兒焦慮，社會競爭壓力增加，提前考慮孩子的未來，焦慮、擔(dān)憂心理較多。下面來探討一下學(xué)前家長育兒焦慮方面的反思，以期對育兒焦慮家長有所借鑒。

一、學(xué)前家長育兒焦慮產(chǎn)生的社會背景

21世紀(jì)是焦慮的時代，在我國這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。如今，人們的生活節(jié)奏變得非?？?，競爭壓力增加，人際關(guān)系出現(xiàn)冷漠化趨勢，所以，擔(dān)憂、焦慮時常困擾著人們。據(jù)2010年的SEBOD 組織、CPA 綜合醫(yī)院精神衛(wèi)生工作者聯(lián)盟研究數(shù)據(jù)顯示，我國綜合性醫(yī)院門診就診患者中抑郁、焦慮障礙的總患病率高達(dá)19.97%，這是大規(guī)模流行病學(xué)研究；世衛(wèi)組織數(shù)據(jù)顯示我國人民心理問題中，焦慮居第二；據(jù)陳彥方教授的說法，國人一生患有焦慮的比例在30%多。所以，焦慮越來越受到人們的重視，使人們的生活質(zhì)量嚴(yán)重受到影響。此外，焦慮心理發(fā)生正朝著年輕化發(fā)展，甚至有少年兒童亦有心理焦慮。這些對于和諧社會的建設(shè)必定是阻力。

在學(xué)前家長的育兒焦慮問題上，其中的焦慮主要是對孩子的生長、行為舉止、外觀衣著、性格脾氣、人際關(guān)系、親子關(guān)系等系列問題的不安、過分緊張。在早期的教育熱點話題下，將很多的家長給困惑住了。早期教育問題，學(xué)前家長采用盲目的方式進(jìn)行，出現(xiàn)了誤導(dǎo)、誤區(qū)，缺乏正確的育兒氛圍，家長不斷給孩子施壓，同時家長也精疲力倦。主要原因在于我國的父母過多的關(guān)注孩子，產(chǎn)生溺愛，情不自禁，但這終究還是源于學(xué)前家長強烈的育兒焦慮。

二、育兒焦慮的基本表現(xiàn)

通常，孩子有什么“風(fēng)吹草動”的，學(xué)前家長便會“草木皆兵”。對于孩子的身心發(fā)展惶惶不安，擔(dān)心過多。對于孩子的探索、發(fā)現(xiàn)行為，一些家長還嚴(yán)格的給予限制，從而保持孩子的安全感。還有一些家長長期的憂慮、擔(dān)心，導(dǎo)致自身的食欲減退、睡眠不佳、精神緊張、神經(jīng)過敏等情緒形成，產(chǎn)生了育兒的惡性循環(huán)。具體來說有以下幾點：

一是很多家長認(rèn)為育兒壓力增加；需要付費開發(fā)孩子潛力的多高學(xué)歷、高收入、白領(lǐng)階層；在美國的年輕父母中，育兒焦慮也是存在的。父母承受健康、安全的風(fēng)險能力不高等；幼兒園高額的托兒費、各項雜費等，使得養(yǎng)育孩子的成本增加。

二是一些家長對孩子不信任，對自己不信任，盲目攀比，導(dǎo)致孩子的自信息下降。

過度的焦慮會有很多的弊端：比如偏離教育的使命、價值，追求短期成效；使得孩子的發(fā)展受阻；教育投入增加，教學(xué)效率不高。

相反，適度的育兒焦慮可以強化親子間的關(guān)系，使孩子的自信心增加，鼓勵其獲得成就。相反，如過焦慮過度，則會使家長過度保護(hù)孩子，家長的失望值增加。

三、育兒焦慮的產(chǎn)生原因

當(dāng)今的育兒焦慮一部分原因在于父母認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上，忐忑不安心理占據(jù)了很多；還可能與家長自身比較敏感有關(guān)，即就是家長的心理因素也是焦慮產(chǎn)生的原因之一。隨著寶寶年齡的增加，學(xué)前家長的育兒焦慮心理也會發(fā)生變化。最常見的是對幼兒生病的過分擔(dān)憂，還有對寶寶的過分保護(hù)、過分關(guān)注，攀比心理等。

育兒的焦慮屬于消極的心理反應(yīng)，會對學(xué)前家長的身心產(chǎn)生不良影響，同時還會影響寶寶。一是過度的育兒焦慮會使家長產(chǎn)生失眠、低落、注意力分散等，甚至引發(fā)脾氣的暴躁，神經(jīng)衰弱等。長期下去，可能會心理失衡。二是育兒焦慮能夠影響父母照料幼兒的方法，照料方法又會給孩子的個性形成產(chǎn)生好或者不好的影響。對于育兒焦慮較高的父母來說，更愿意花時間照料幼兒，并迅速對幼兒的要求給予回應(yīng)，這樣下去，幼兒的依賴心理、需求就不斷增加，反而就會缺乏恒心、意志力，導(dǎo)致幼兒的個性比較軟弱，將來不能很好地適應(yīng)社會。三是過度的育兒焦慮讓父母的期望值增加，一些父母按照自己的意愿提前為幼兒指出道路，某種程度給幼兒的心理增加了負(fù)擔(dān)，使其創(chuàng)造性和主觀能動性難以發(fā)揮。若不恰當(dāng)?shù)钠谕瑫褂變罕憩F(xiàn)為抑郁、焦慮、抵觸、欺騙等行為方式，四是育兒焦慮會產(chǎn)生兒童內(nèi)控點，兒童內(nèi)控感是指行為結(jié)果主要受到自身控制。因為家庭的全面關(guān)心，育兒焦慮高的家長培養(yǎng)下的孩子在長大成人后，會有內(nèi)控思想，即其思考問題會將因果都和自己聯(lián)系起來，自我中心思想逐漸產(chǎn)生。

四、學(xué)前家長的育兒焦慮應(yīng)對之策

孩子成長過程中，家長最忌諱的是功利心，必須順其自然、心平氣和，努力克服焦慮。

（1）合理利用優(yōu)質(zhì)教育資源。面對當(dāng)前的優(yōu)質(zhì)公共資源，學(xué)前家長必須克服以下心態(tài)：一是切忌殺雞取卵，違背教育規(guī)律。比如一些家長在孩子很小的時候就選擇應(yīng)試的方式，給孩子灌輸知識，急功近利，努力進(jìn)名校，使得孩子的思維早期出現(xiàn)程式化，出現(xiàn)了“反教育”、“反成長”現(xiàn)象。二是努力給予孩子最好的發(fā)展渠道。很多學(xué)前家長以“請將不如激將”的思維引導(dǎo)孩子進(jìn)入名校，獲取優(yōu)質(zhì)的公共教育資源，設(shè)置一些單向的、線性的因果關(guān)系，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生失敗者的心態(tài)。家長過于夸大學(xué)校的教育功能，忽視了家庭育人的重要作用。

（2）增強家庭教育的功能。由于每個孩子的個性不同，潛能不同，每個家庭的受教育程度、氛圍等都不同，使得家庭教育具有特殊性，因此，不能生搬硬照其他家庭，父母必須努力學(xué)習(xí)家庭教育知識，避免教育中出現(xiàn)固執(zhí)、缺乏責(zé)任心等行為，承擔(dān)起孩子的教育成長。家長需要對自己的個性、教育價值觀認(rèn)清。很多家長延續(xù)自己的教育史，缺乏反思。同時，家長還要有兒童發(fā)展的基本知識。知己知彼，要學(xué)會看懂孩子，并結(jié)合家庭的實際情況，形成科學(xué)的育兒觀。

（3）增強教育的自信心。當(dāng)前的教育中，家長的“第一任教師”角色受到考驗，惶恐心理增加，難以理性從容對待孩子、家庭教育。作為家長應(yīng)該摒棄急功急利、揠苗助長，勇敢嘗試、犯錯，實現(xiàn)“親子共成長”的局面。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前家長的育兒焦慮必須逐步克服，家長要學(xué)會放松，尊重孩子的成長，順其自然，教育孩子實現(xiàn)“我做主”。

參考文獻(xiàn)

[1]張英琴.關(guān)注嬰兒期母親的育兒焦慮[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2010（09）.

[2]《中華家教（學(xué)前版）》編輯部.教育孩子“我做主”——也說學(xué)前家長的育兒焦慮[J].《中華家教（學(xué)前版）》.2012（04）.endprint