讓課例研究助力專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

王林波

至今依然清晰地記得那次教研活動(dòng)，特別是教研員的點(diǎn)評(píng)，讓在場(chǎng)的幾位男老師，包括我深深地垂下了頭。

那是我工作的第二個(gè)年頭，區(qū)上搞一次大型的教學(xué)觀摩活動(dòng)，年輕的我十分好學(xué)，踴躍報(bào)名參加了活動(dòng)，并且習(xí)慣性地早早來(lái)到會(huì)場(chǎng)，坐在了第一排。

兩位上課的老師都是市區(qū)級(jí)的教學(xué)能手，課上得很好。兩節(jié)課結(jié)束后，一位老教師走上了主席臺(tái)，準(zhǔn)備評(píng)課。聽(tīng)身邊的老師說(shuō)，這位年長(zhǎng)的男老師是區(qū)上的教研員，非常權(quán)威。

我充滿(mǎn)了期待，認(rèn)真地聆聽(tīng)著教研員所說(shuō)的每一句話(huà)，并飛速地做著記錄，生怕漏掉了任何一個(gè)要點(diǎn)。老教研員果然厲害，他不僅指出了兩節(jié)課的亮點(diǎn)，有理有據(jù)，還點(diǎn)出了不足之處，并提出了極具操作性的建議。聽(tīng)到這里，我對(duì)他充滿(mǎn)了敬佩之情，他所講的任何一句話(huà)，我這個(gè)渴求上進(jìn)的新教師都奉為“圣旨”。

老教研員的發(fā)言臨近尾聲，他總結(jié)道：“大家看看今天為我們上課的兩位女老師，左邊的這位身材高挑，聲音甜美；右邊的這位嬌小活潑，在課堂上帶著學(xué)生做律動(dòng)，你們說(shuō)學(xué)生能不喜歡嗎？”說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，我趕緊垂下了頭，是的，雖然教一年級(jí)，可是作為一名男老師，我實(shí)在沒(méi)法甜美溫柔，也實(shí)在活潑不起來(lái)，在課堂上帶著學(xué)生做律動(dòng)，那多別扭??！

會(huì)場(chǎng)上的男老師很少，此刻，女老師紛紛將目光投向了我們，我們將頭垂得更深了。是啊，現(xiàn)在還年輕，豁出去了，可是等到自己四五十歲了，那時(shí)候怎么辦呀？

之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都深感自卑，非常郁悶。難道小學(xué)低年級(jí)是男老師的禁地？男老師是不是就不適合低年級(jí)呢？不行，不能一蹶不振，我想，辦法總是有的，雖然自己所在的學(xué)校還沒(méi)有其他男老師教低年級(jí)，但別的學(xué)校也許有，別的區(qū)也許有，我要好好研究研究，教低年級(jí)男老師到底該怎樣和孩子說(shuō)話(huà)，怎樣和孩子打交道。

我找來(lái)著名特級(jí)教師于永正老師的課例進(jìn)行研究，把那些經(jīng)典課例中于老師說(shuō)的話(huà)摘錄出來(lái)，用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀，一遍一遍地讀，一遍一遍地對(duì)比體會(huì)。在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，我又“百度”到于老師上課的視頻，去細(xì)細(xì)品味。我發(fā)現(xiàn)，在于老師的課堂上，他說(shuō)的話(huà)都那么自然，如同聊天一般，比如他表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子時(shí)說(shuō)的這段話(huà)：“陸曉榮聽(tīng)得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽過(guò)兩次口水。課文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來(lái)，于是才不由得流出了哈喇子……”這段話(huà)用有些年輕女教師特有的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀會(huì)顯得特別別扭，甚至有些滑稽，而像于老師這樣聊天一般的表達(dá)才顯得更親切，更自然。我想，男老師在課堂上說(shuō)話(huà)，完全不必拿腔拿調(diào)，真誠(chéng)自然地表達(dá)就可以了。

研讀了于永正老師的課例，我找到了一些門(mén)道，但還是不太放心，畢竟于老師是著名的特級(jí)教師，是老前輩，他的做法適合我們嗎？于是我又找到了支玉恒、賈志敏等老一輩特級(jí)教師的其他課例，找到了薛法根、管建剛等中青年特級(jí)教師的課例進(jìn)行研讀。這些男老師在課堂上的說(shuō)話(huà)方式很值得學(xué)習(xí)，自然，親切，如同聊天一般，可他們都是特級(jí)教師啊，我們這些青年教師適用嗎？越研究，我越謹(jǐn)慎，我的課例研究需要繼續(xù)走向深入，我得找到與我同樣工作在一線(xiàn)的男老師進(jìn)行研究。繼續(xù)“百度”，我找到了參加全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽和全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的男選手的課例。

就這樣，我一邊觀摩這些男老師的上課視頻，一邊記錄他們的課堂語(yǔ)言；一邊對(duì)比他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)言表達(dá)，一邊分析他們語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；一邊研讀他們的課堂語(yǔ)言，一邊走進(jìn)自己的課堂進(jìn)行模仿嘗試。反復(fù)的課例研讀一次次證實(shí)了男老師完全可以上好小學(xué)語(yǔ)文課，包括低段的語(yǔ)文課。課堂上，男老師不必扮溫柔，也不必裝可愛(ài)，真誠(chéng)自然地表達(dá)，如同聊天一般地對(duì)話(huà)，同樣能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)。這一刻，我突然明白了，課例研究并不神秘，不就是從自己深感困惑的問(wèn)題出發(fā)，不斷探尋答案嗎？

課例研究的道路沒(méi)有盡頭，一個(gè)問(wèn)題剛剛解決，另一個(gè)問(wèn)題可能就出現(xiàn)了。2004年前后，我有幸接觸到了不少名師，那時(shí)候在西安市舉行的名師教學(xué)觀摩活動(dòng)常常會(huì)用到我們學(xué)校的學(xué)生，我所帶的班級(jí)承擔(dān)了不少上課任務(wù)。那次竇桂梅老師用我們班學(xué)生上課，竇老師的課上得非常精彩，掌聲不斷。讓我極為驚詫的是，班里那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的男孩，那幾個(gè)在我的課堂上幾乎從不發(fā)言的男孩在竇老師的課堂上變得極其活躍，不僅發(fā)言積極，而且常常語(yǔ)出驚人，贏得掌聲一片。這究竟是為什么？為什么與學(xué)生并不熟悉的竇老師能夠點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，而與學(xué)生朝夕相處的我卻不能激活學(xué)生？課堂上，到底該如何讓學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情？我決定就這一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究。

我找來(lái)竇桂梅老師的其他課例，找來(lái)于永正、趙志祥、孫雙金、虞大明等老師的課例反復(fù)觀摩，對(duì)于課堂上的關(guān)鍵點(diǎn)更是詳細(xì)記錄，深入分析。

于永正老師在一位學(xué)生朗讀結(jié)束后，他這樣評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)：第一，聲音很好聽(tīng)。第二，讀得很有感情。第三，朗讀速度適中，很適合朗讀。至于‘地的讀音，你已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，平時(shí)要多練習(xí)，慢慢改過(guò)來(lái)?！?/p>

一位同學(xué)朗讀得不錯(cuò)，趙志祥老師這樣評(píng)價(jià)：“你讀得不但流利，還很有感情！可以得A++！要是那個(gè)‘早字不讀成翹舌音就可以得‘A+++！來(lái)，跟老師讀。”

……

經(jīng)過(guò)一番細(xì)致的對(duì)比，深入的分析，我發(fā)現(xiàn)了這些特級(jí)教師激活課堂的秘訣：走進(jìn)課堂，他們帶了很多頂“高帽子”，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)不斷發(fā)放給孩子，因?yàn)椴粩喃@取成就感，因此孩子們興致高漲。的確，勁頭是鼓勵(lì)出來(lái)的，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，第斯多惠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。

就這樣，我從自己遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，從一個(gè)個(gè)看似很小，但卻阻礙了自己成長(zhǎng)的問(wèn)題出發(fā)，借助于一節(jié)節(jié)課例，進(jìn)行深入的研讀、分析、對(duì)比，并嘗試著歸納、總結(jié)、提升，不少問(wèn)題都得到了解決，很多教學(xué)策略也得到了優(yōu)化，甚至，我都感覺(jué)到了自己的成長(zhǎng)變化。

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間很多年過(guò)去了，我所做的課例研究記錄也已經(jīng)積攢了滿(mǎn)滿(mǎn)一個(gè)書(shū)柜，當(dāng)然了，我的研究視野還在不斷拓寬：課堂上，如何對(duì)學(xué)生說(shuō)不？如何從窘境中成功突圍？如何煥發(fā)語(yǔ)文課的魅力？這些都成為了我課例研究的目標(biāo)。

在不懈的研究中探尋方法，在不斷的實(shí)踐尋求出路，努力著，我也收獲著。2008年，我拿到了全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽的一等獎(jiǎng)和最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；2013年，我獲得了全國(guó)第五屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的特等獎(jiǎng)；同年，我的第一本教學(xué)專(zhuān)著《上好小學(xué)語(yǔ)文課——在思考與行動(dòng)中潤(rùn)澤課堂》也由華東師范大學(xué)出版社大夏書(shū)系出版；2017年，我榮獲了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文十大青年名師的稱(chēng)號(hào)。

不要忽視了研究，面對(duì)絆腳石，不要退縮，行動(dòng)起來(lái)，去研究它，才有可能跨越它。讓我們用課例研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，用行動(dòng)助力夢(mèng)想。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳endprint