適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的計算機(jī)類人才培養(yǎng)思考和探索

張俊++李瓊

摘 要：針對如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展能力的問題，從分析適應(yīng)性的內(nèi)涵和特征出發(fā)，概括適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的五種能力，然后從革新課程教學(xué)理念、培養(yǎng)計算思維和抽象建模能力等幾個方面對適應(yīng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)能力；能力等效性；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；計算思維；企業(yè)學(xué)習(xí)

0 引 言

信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會、企業(yè)對人才的需求日趨高漲。對計算機(jī)教育來說，如何在有限的教育教學(xué)時間里培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力，是教育從業(yè)者需要思考和探索的問題。

1 適應(yīng)性的內(nèi)涵及特征

1.1 適應(yīng)性的內(nèi)涵

適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)涵可以概括為：學(xué)習(xí)者具有獲得新信息技術(shù)的愿望，始終關(guān)注并能夠預(yù)見信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，自主習(xí)得新技術(shù)，在同化新能力時整合和改造個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使自己的行為方式更加符合客觀環(huán)境和自身發(fā)展的需求。

1.2 適應(yīng)性的特征

對信息技術(shù)發(fā)展的良好適應(yīng)性應(yīng)具有以下五個特征。

（1）能力等效性。借鑒工程教育領(lǐng)域的“實(shí)質(zhì)等效性”原則，良好的適應(yīng)性應(yīng)該具備行業(yè)公認(rèn)、普遍接受、系統(tǒng)規(guī)范的知識能力要求，這意味著學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)能夠得到國際和行業(yè)認(rèn)可，即具有國際和行業(yè)的實(shí)質(zhì)等效性。從人才全球化的視野看，能力的普適性和等效性是信息技術(shù)和工程人才的基本要求，也是適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的基本條件。能力的等效性要求信息技術(shù)的教育教學(xué)以主流技術(shù)和通用標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，把握技術(shù)發(fā)展的核心要素，培養(yǎng)堅實(shí)的知識能力基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)面向性。信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量必須達(dá)到行業(yè)、企業(yè)和社會企盼的專業(yè)面向性，即知識專門服務(wù)性、能力專業(yè)性、素質(zhì)專屬性。其中，面向行業(yè)的專門服務(wù)性是計算機(jī)工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量核心要素的綜合體現(xiàn)，也是工業(yè)界和技術(shù)界對高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的必然需求，還是信息技術(shù)專業(yè)人才具有行業(yè)競爭力和國際競爭力的鮮明特征。

（3）知識多元性。信息技術(shù)和計算機(jī)工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系應(yīng)該引導(dǎo)不同高校培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和辦學(xué)定位、具有多元化知識的實(shí)用型技術(shù)人才。多元化的知識構(gòu)成既包括技術(shù)性的工程知識，還包括處理邏輯推理、識別規(guī)律、發(fā)現(xiàn)模式和建立因果模型的多元知識構(gòu)成。高校要按照多元教學(xué)、多樣培養(yǎng)、多點(diǎn)卓越的思路，積極開展教育教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，充分利用校企各自的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)優(yōu)勢突出、能力多元化的信息技術(shù)和計算機(jī)工程人才。

（4）行業(yè)參與性。在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立、培養(yǎng)方案制定、課程體系更新、教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保障等環(huán)節(jié)都應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)專家的共同努力。只有充分理解用人單位的需求、汲取工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、融合產(chǎn)教行企的資源，才能使教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量切合企業(yè)需求，達(dá)到人才對信息技術(shù)發(fā)展和工程問題求解的良好適應(yīng)性。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。

（5）持續(xù)提升性。信息技術(shù)和工程人才的培養(yǎng)是一個持續(xù)改進(jìn)的過程，這個過程伴隨著信息技術(shù)的更新發(fā)展和工程問題的不斷出現(xiàn)日趨復(fù)雜化：一方面，技術(shù)的發(fā)展是持續(xù)向前的動態(tài)過程，新系統(tǒng)平臺隨著各種信息終端不斷創(chuàng)新，新工具環(huán)境在各種系統(tǒng)平臺上不斷簡化技術(shù)人員的開發(fā)，新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也在各種工具環(huán)境中得以貫徹實(shí)施；另一方面，對新系統(tǒng)、新工具、新技術(shù)的適應(yīng)必然伴隨著一系列專業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)行，這些改革要以新技術(shù)、新工具和新系統(tǒng)的熟練應(yīng)用和精確掌握為導(dǎo)向來衡量每名學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，從而發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，進(jìn)而改進(jìn)人才培養(yǎng)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性既是校企互動的需求和結(jié)果，也是人才成長的內(nèi)在動力和外因刺激；既是教育教學(xué)的定位和期許，也是技術(shù)發(fā)展推動的必然要求。能力等效性是適應(yīng)性的根本基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的國際國外統(tǒng)一性要求。專業(yè)面向性是適應(yīng)性的外在表現(xiàn)形式，也是最為核心的能力體現(xiàn)。知識多元性是適應(yīng)性的內(nèi)部構(gòu)成，也是人才培養(yǎng)的質(zhì)量特征。行業(yè)參與性是適應(yīng)性形成的必要條件，也是養(yǎng)成適應(yīng)性的重要途徑。持續(xù)提升性是適應(yīng)性的發(fā)展要求，體現(xiàn)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

2 適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力和特質(zhì)

2.1 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈興趣

對信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)習(xí)者建立發(fā)展目標(biāo)，推動學(xué)習(xí)者持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)的最新進(jìn)展。日積月累，學(xué)習(xí)者就具備了一定的技術(shù)發(fā)展預(yù)見能力，對信息技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢具備較為明晰的判斷。當(dāng)新技術(shù)變革來臨時，學(xué)習(xí)者不會感到突兀，而是能夠從容面對、以極大熱情主動獲取新知識，主動及時地更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。

持續(xù)跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展，就要多關(guān)注新系統(tǒng)平臺的出現(xiàn)、新工具環(huán)境的更新、新技術(shù)規(guī)范的建立以及新思想方法的涌現(xiàn)。關(guān)注新的系統(tǒng)平臺，需要了解該系統(tǒng)平臺的組成架構(gòu)、工作流程，熟悉該系統(tǒng)提供的開發(fā)API。關(guān)注新工具環(huán)境，需要從開發(fā)框架和設(shè)計模式的角度學(xué)習(xí)APP開發(fā)的流程，熟悉各類可重用組件的工作機(jī)制及開發(fā)形式。關(guān)注新技術(shù)規(guī)范，需要理解新規(guī)范出現(xiàn)的背景，對比分析新的規(guī)范認(rèn)識事物的視角、解決問題的方式。關(guān)注新的思想方法，需要理解該規(guī)范相比于其它規(guī)范思維方式的不同，以及該規(guī)范型建立模型的方式和結(jié)構(gòu)，并能應(yīng)用該模型建立恰當(dāng)?shù)能浖軜?gòu)。

2.2 自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)遷移能力

對信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)習(xí)者在有限的外界幫助下，主要依靠自身的能動性主動學(xué)習(xí)，探究獲取新知識和新技能，在陌生知識環(huán)境中創(chuàng)造一條行之有效的學(xué)習(xí)路徑，并沿著學(xué)習(xí)路徑，對各知識點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識圖譜，及時更新知識架構(gòu)和思維模式。

學(xué)習(xí)遷移能力體現(xiàn)為應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展新的技術(shù)能力。具有較強(qiáng)的知識、技能的遷移能力，就能有目的地把新知識新技能與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能舉一反三、觸類旁通，將所學(xué)的信息技術(shù)知識和技能遷移到新的環(huán)境中完成同化和適應(yīng)。endprint

2.3 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力

根據(jù)詹姆斯·博特金等人的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動分為維持性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)兩種形式[1]。作為傳統(tǒng)的形式，維持性學(xué)習(xí)只為獲得普世認(rèn)知的見解、觀點(diǎn)、方法和規(guī)則，其目的是為處理已知的、重復(fù)發(fā)生的情況，增長學(xué)習(xí)者解決既定問題的能力，達(dá)到維持現(xiàn)存體系框架和生活狀態(tài)的目的。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)則是一種能帶來變革、重新提出問題的學(xué)習(xí)形式，其主要目標(biāo)是自主性和整體性。通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可獲得自主性能力（盡可能地自力更生和擺脫依賴）和整體性能力（介入更廣闊的環(huán)境，與他人合作，理解和認(rèn)識自身所在大體系）。

面對信息技術(shù)不斷發(fā)展變革的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者以多元思維發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，在知識創(chuàng)新實(shí)踐中探索新思路、新途徑、新方法，建立各種知識之間的新結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的養(yǎng)成，將能夠建立發(fā)展變化和實(shí)際需求的對應(yīng)聯(lián)系，能客觀認(rèn)識不同信息技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出富有創(chuàng)造精神的解決思路，從而形成主動適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。

2.4 計算思維與抽象建模能力

計算思維是計算機(jī)科學(xué)家解決問題的基本思路和方法，這些思路和方法以形式化、程序化和機(jī)械化為主要特征[2-4]：通過形式化，用戶將現(xiàn)實(shí)世界中的事物及其聯(lián)系描述為抽象數(shù)據(jù)類型和范式，然后建立實(shí)例與對象對應(yīng)；通過程序化，用戶將對象的業(yè)務(wù)邏輯固化為機(jī)器指令，然后部署在場景中；通過機(jī)械化的運(yùn)行，獲取如期的計算結(jié)果，達(dá)到自動化、智能化控制的目的。無論信息技術(shù)如何發(fā)展，按照計算思維的模式解決問題是永遠(yuǎn)的主線。具有良好的計算思維，就為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。

抽象建模能力是計算思維的重要構(gòu)成部分。建模語言和工具因領(lǐng)域不同而各異，數(shù)理知識及其經(jīng)典模型是連續(xù)域問題求解的重要基礎(chǔ)，而形式語言和自動機(jī)是離散域問題求解的重要工具。對于新系統(tǒng)平臺、新工具環(huán)境、新技術(shù)規(guī)范、新思想方法，可以分別從運(yùn)行架構(gòu)、框架工具、解決策略和思維范型等方面把握發(fā)展的本質(zhì)，奠定適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.5 工具應(yīng)用與快速原型能力

信息技術(shù)軟件工具和不同系統(tǒng)平臺上的APP種類繁多、功能各異，既豐富問題求解的方式，又提高求解效率。對信息技術(shù)從業(yè)者來說，善于借助工具并熟練應(yīng)用工具是一種極為重要的能力。善用工具，就需要充分了解各類工具的存在及優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要保持對信息技術(shù)發(fā)展的興趣和持久跟蹤。信息技術(shù)工具主要有需求及建模型工具（完成需求規(guī)格說明及邏輯功能模型建立）、集成開發(fā)型工具（完成開發(fā)、協(xié)作、測試及部署等）、輔助型工具（輔助生成文檔及注釋、語法分析及提示）等。熟練應(yīng)用工具，快速搭建系統(tǒng)原型，對于提高開發(fā)效率具有重要意義?？焖僭头ㄗ鳛闄C(jī)械設(shè)計加工中的先進(jìn)制造技術(shù)之一，能夠自動、快捷、精準(zhǔn)地將設(shè)計思想物化為設(shè)計產(chǎn)品，可以顯著縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期。信息技術(shù)領(lǐng)域也可以借鑒該思想進(jìn)行快速開發(fā)。例如，在明確需求之后，可快速構(gòu)造出一個含有最終系統(tǒng)主要特征的初步可運(yùn)行系統(tǒng)，使用、測試并進(jìn)行迭代改進(jìn)，最終得到滿足用戶需求的系統(tǒng)?？焖僭头ㄓ辛χ瘟烁咝У南到y(tǒng)重建和重構(gòu)，是快速適應(yīng)發(fā)展變化的重要工具。

3 計算機(jī)類人才培養(yǎng)的思考和探索

3.1 革新課程教學(xué)理念，發(fā)揮課程在適應(yīng)能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用

課程教學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，教學(xué)過程要堅持培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)發(fā)展能力的導(dǎo)向。基于此認(rèn)識，計算機(jī)教育應(yīng)該：①轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該聚焦于改進(jìn)學(xué)習(xí)者的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)興趣、形成思維、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)發(fā)展的趨勢和主線，以及信息技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用路徑。②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。面向計算思維教育，構(gòu)建“知識基礎(chǔ)層+工具應(yīng)用層+思維架構(gòu)層”的內(nèi)容體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、應(yīng)用、內(nèi)化過程中逐步形成分析問題解決問題的計算思維方法。③調(diào)整教學(xué)方法。針對不同層次的內(nèi)容體系，按照“基本認(rèn)知+求解應(yīng)用+思維重建”的思路組織教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟計算思維的內(nèi)涵要求，按照計算思維的方式去實(shí)現(xiàn)機(jī)械化的問題求解。④重構(gòu)教學(xué)要求。以信息技術(shù)領(lǐng)域中已趨穩(wěn)固、具備前瞻性的知識作為教學(xué)重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

在教學(xué)中，要多設(shè)計適合培養(yǎng)計算思維和抽象建模能力的訓(xùn)練場景和案例。場景和案例的設(shè)計應(yīng)多樣化。對于概念辨析類場景，要多從概念和模型、需求的形式化表達(dá)式等角度進(jìn)行本質(zhì)抽象。對于框架應(yīng)用類場景，要多從設(shè)計模式和軟件的形式化結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行選用。對于思想方法類場景，要多從不同封裝形式及其封裝結(jié)果對問題求解的適合性等方面啟發(fā)。對于算法訓(xùn)練類案例，要多從指令序列及其對數(shù)據(jù)流對象狀態(tài)的改變等角度進(jìn)行詮釋。對于綜合設(shè)計類案例，要多從抽象數(shù)據(jù)類型及其相互聯(lián)系的實(shí)體聯(lián)系模型等方面進(jìn)行建模。

3.2 深化實(shí)踐教學(xué)改革，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在適應(yīng)能力培養(yǎng)中的牽引作用

實(shí)踐是計算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)特征[5]，實(shí)踐教學(xué)能夠強(qiáng)力助推適應(yīng)能力的培養(yǎng)。①設(shè)置多維立體化的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程實(shí)驗(yàn)中，建立“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性”等不同層次的項(xiàng)目體系；在綜合設(shè)計中，突出“多層次、組合式、綜合性”的能力要求。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，體現(xiàn)“知識融合、能力主導(dǎo)、素質(zhì)養(yǎng)成”的工程模式；在畢業(yè)設(shè)計中，突出“應(yīng)用專業(yè)知識、鍛煉實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的導(dǎo)向。②充分發(fā)揮高水平教科研對實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用。以高水平實(shí)驗(yàn)教材、獨(dú)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備等形式將教科研成果固化，引導(dǎo)學(xué)生了解技術(shù)發(fā)展焦點(diǎn)、前沿趨勢以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合情況，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。③重視企業(yè)技術(shù)力量對實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。按照工程教育認(rèn)證和卓越工程師培養(yǎng)的要求，開展校企合作，聘請校外技術(shù)講師和項(xiàng)目經(jīng)理為學(xué)生講授技術(shù)前沿課程、傳授項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；在畢業(yè)設(shè)計中聘請校外項(xiàng)目導(dǎo)師按照企業(yè)開發(fā)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開題、選題、設(shè)計和答辯。④重視學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。信息技術(shù)類學(xué)科競賽綜合考察學(xué)生的抽象建模能力、編程實(shí)現(xiàn)能力、工具應(yīng)用能力以及計算思維能力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目也是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效平臺。這些專業(yè)能力的養(yǎng)成，正是適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展能力培養(yǎng)的堅實(shí)基礎(chǔ)。endprint

3.3 融合校企優(yōu)勢資源，建設(shè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的第三課堂

人才培養(yǎng)具有三種課堂形式：第一課堂是課堂學(xué)習(xí)，是知識傳授和能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，主要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)教育和基本能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)形式以理論教學(xué)為主，輔以基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；第二課堂是校內(nèi)課外學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)人文精神和養(yǎng)成科研素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，主要幫助學(xué)生形成健康的品行和完善人格精神，學(xué)習(xí)形式以素質(zhì)選修課和課外興趣活動為主；第三課堂則是企業(yè)學(xué)習(xí)，通過校外智力參與、校外資源支持的學(xué)習(xí)形式，以提高工程實(shí)踐能力、就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力為目的。

相比于第一課堂和第二課堂，企業(yè)學(xué)習(xí)作為第三課堂有其鮮明特點(diǎn)。企業(yè)學(xué)習(xí)以短期制為主，容易激發(fā)學(xué)生的新奇感和新鮮感；學(xué)習(xí)目的以適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)、感受企業(yè)文化為直接目的，有著嚴(yán)格的運(yùn)行和管理制度，強(qiáng)調(diào)時間、效率和質(zhì)量。這與學(xué)校提倡自由、強(qiáng)調(diào)包容、注重個性、寬容失敗的風(fēng)格有較大反差[6]。企業(yè)學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)之間實(shí)施，能較好促進(jìn)理論與實(shí)踐的交互融合，更符合知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，企業(yè)學(xué)習(xí)主要完成工程化和職業(yè)化的教育，以實(shí)踐教育教學(xué)為主，將產(chǎn)品生產(chǎn)、項(xiàng)目設(shè)計、研究開發(fā)等企業(yè)運(yùn)行流程作為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要內(nèi)容；在學(xué)習(xí)方式上，企業(yè)學(xué)習(xí)是在真實(shí)的背景下開展教育教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在企業(yè)教師的指導(dǎo)下直接動手操作、主動參與各種學(xué)習(xí)活動；在學(xué)習(xí)效果上，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)取得的成效主要體現(xiàn)在工程素養(yǎng)的提升、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面[1]。企業(yè)學(xué)習(xí)能夠直接參與行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)，從而快速把握行業(yè)動態(tài)、適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，縮短計算機(jī)專業(yè)學(xué)生與就業(yè)崗位之間的“適應(yīng)期”，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.4 創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建適應(yīng)能力培養(yǎng)的文化氛圍

構(gòu)建符合現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)氛圍：①推進(jìn)全面導(dǎo)師制，為學(xué)生身心健康發(fā)展、知識技能培養(yǎng)、學(xué)科競賽和課外科技活動等方面提供極其重要的培養(yǎng)渠道。學(xué)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向和路線，開啟一個技術(shù)方向或者領(lǐng)域的研究，為學(xué)生的專業(yè)綜合能力發(fā)展提供研究等提供全方位的支持，使得他們在學(xué)科競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、科研入門等方面取得進(jìn)步。②構(gòu)建移動學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。在個性化移動式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造、個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析以及知識圖譜動態(tài)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)資源推薦等方面進(jìn)行越來越多的研究，為學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展提供越來越便利的條件。

4 結(jié) 語

以培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展能力為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐，是契合社會需求、適配技術(shù)發(fā)展、豐富培養(yǎng)模式的務(wù)實(shí)研究和有益探索。對于計算機(jī)學(xué)科來說，在適應(yīng)能力培養(yǎng)的達(dá)成過程中，學(xué)習(xí)興趣與關(guān)注是基礎(chǔ)，它使學(xué)習(xí)者的精力聚焦于信息技術(shù)領(lǐng)域；自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)遷移能力是內(nèi)因，是形成適應(yīng)發(fā)展能力的內(nèi)在動力；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力是催化劑，促進(jìn)適應(yīng)發(fā)展能力的形成；計算思維與抽象建模能力是本質(zhì)，是適應(yīng)發(fā)展能力的細(xì)胞核；工具應(yīng)用與快速原型能力是外化，是適應(yīng)發(fā)展能力形成的外在呈現(xiàn)。

在計算機(jī)人才培養(yǎng)過程中，必須因勢利導(dǎo)，改革教育教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步與未來的科技發(fā)展協(xié)調(diào)同步，主動培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展變化的思維和能力，將實(shí)現(xiàn)個人價值與服務(wù)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：史志偉）endprint