高職物流管理中德合作辦學模塊化課程體系設置研究

曾明

(湖南現代物流職業(yè)技術學院，湖南長沙410131)

高職物流管理中德合作辦學模塊化課程體系設置研究

曾明

(湖南現代物流職業(yè)技術學院，湖南長沙410131)

模塊化課程源自于德國，借助與德國高校的合作辦學項目，通過借鑒并實踐，該文從模塊化課程的來源，我國模塊化課程設置的現狀，以及在中德合作辦學項目中進行模塊化課程設置需要注意的原則等方面進行詳細闡述，以湖南現代物流職業(yè)技術學院與德國北黑森應用技術大學正實踐的3+2專本貫通項目中模塊化課程體系的設置為案例，進行了實例展示，將有效豐富合作辦學領域的模塊化課程研究，為其它合作項目提供借鑒。

模塊化；中德合作辦學；物流管理；高職

1 概述

在中德高級別人文交流對話機制框架下，中德政府以前所未有的態(tài)度支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，出臺了許多職業(yè)教育中德合作項目的新政策，中德高校合作辦學項目快速增長，為考慮到合作辦學的效果、純凈和特色，采用全部引進或部分引進的方式，將德國學校原版的人才培養(yǎng)方案和課程體系進行翻譯，直接用來培養(yǎng)中國學生，在實際過程發(fā)現，越來越不適應中國本地實際，培養(yǎng)目標與模式差異過大，課程體系設置不同，核心課程中涵蓋的教學內容、范圍大部分不同，語言課程開設不切實際，基本不能滿足現有高職院校中德合作辦學的人才培養(yǎng)需求，經過會議交流發(fā)現，大部分中德合作辦學項目基本上都存在上述現象，如何從根源上解決中德合作辦學項目切實落地，如何結合中德職業(yè)教育辦學模式的差異、行業(yè)發(fā)展需求、崗位職業(yè)能力要求、學生當前綜合素質，如何更好地采用基于德國“模塊化”教學的方式，來明確人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，作為人才培養(yǎng)中核心內容的課程體系，就顯得尤為重要，所以，如何構建一套體系合理、適用于中德兩國語言和文化背景的課程體系，是當前中德合作辦學背景下各高職院校物流管理專業(yè)國際化發(fā)展中一個重要的課題。

2 模塊化課程介紹

2.1 德國模塊化的由來及特點

在德國職業(yè)教育課程框架內，模塊概念最先在職前培訓中使用，德國部長會議認為把課程的學習內容劃分為教學單位，把教材的知識領域概括為主題和時間上趨于完善、自成一體、帶學分、可檢測、具有限定內容的教學單位。模塊教學形式可以靈活多樣，比如講座、練習、實習等。一個模塊可以是單個學期或單個學年培訓的內容，也可以持續(xù)數個學期。模塊包括學習量和所給予的學分，以不同的結構成分或學習單元為基礎，這些構成成分即學習單元，可以按各個不同崗位的規(guī)范要求劃分。這樣的模塊才可以完成職業(yè)教育與教學大綱的要求。德國模塊化職業(yè)教育以及德國大學學習中模塊的一個優(yōu)點，是它可用企業(yè)培訓作為橋梁，把不同的教育過程與職業(yè)情境聯系在一起，明確職業(yè)群體或某職業(yè)的共同內容；也可以作為培訓職業(yè)內部的選修單元，為特定需求的人設計重點方案或專業(yè)化方案。這對職前培訓第一年中的職業(yè)通識基礎教育尤其適用。因此，德國許多企業(yè)培訓機構紛紛推出改革舉措，所有行業(yè)都擁有可自由構建的專業(yè)化模塊，以保證與技術更新變化接軌。

2.2 我國模塊化課程現狀

我國無論是中德合作辦學項目還是無合作項目的課程，都在如火如荼的進行模塊化課程體系改革，當然有的課程設置合理，特色鮮明，但也有的都未理清模塊化的本意內涵，就實施著所謂的模塊化改革，歸納分析發(fā)現，都具有以下特征：一是課程設置不規(guī)范。在課程設置上存在課時少、忽視前續(xù)、后續(xù)課程銜接的問題，有的課程設置缺少理論依據支撐，至于從什么角度來開設課程，開設多少門課程為宜，都沒有進行深入的探討和研究。因此，設置的課程難免會與學生的需要和未來的實際工作要求存在差距。二是傳統(tǒng)的課程設置的影響。傳統(tǒng)的課程體系是基于專業(yè)組建的，種課程知識體系這在知識化進程中，為培養(yǎng)知識型人才發(fā)揮了重要作用。然而，傳統(tǒng)的課程設置對教學實施的負面影響日顯突出。依附于理論課，實踐課的安排過于死板，學生難以在實踐中學到真正的實驗方法與技能，學生發(fā)展后勁不足，沒有體現模塊化的特色。三是需優(yōu)化課程設置。合作辦學課程體系的建設，堅持引進國外優(yōu)質的教學資源，有選擇地吸納國外先進的專業(yè)課程體系，優(yōu)化我方的課程設置，使之體現本土化特色，但在課程體系的建設和實施中，還存在一些問題，有待進一步改進與完善。四是需加強模塊化課程描述建設。雖然專業(yè)教學計劃中引進了不少國外專業(yè)課程，但對國外的課程描述有的任課教師沒能認真理解、消化和吸收，甚至有的老師根本不按模塊化課程描述內容授課，隨意變更各模塊之間的教學內容，無法真正實現教學內容國際化。五是需改進教學和評價方法。雖然注重了引進德國的教學模式，但習慣于中國傳統(tǒng)“灌輸式”教育方式的中國學生，對國外的教學方法和教學模式不易接受，很難實現模塊化課堂的互動以及德國模塊化課程的評價方式。

3 模塊化課程設置原則

物流管理專業(yè)的中德合作辦學項目，除物流管理專業(yè)在國內課程設置應考慮的原則外，還應結合中德合作辦學中國際化的相應原則進行課程設置，具體如下：

1)創(chuàng)新性原則

在中德合合作辦學項目的課程設置中，結合模塊化的特性，不能一味的照搬德國模塊化課程進行開課，因德國課程命名的和開設的范圍不同，而國內課程無法對照進行授課，要結合本土特性與德國模塊化特色進行創(chuàng)新，適時調整授課范圍和教學大綱，確保模塊化課程切實落地，開設符合兩國要求的課程。

2)國際化原則

在課程設置時，要充分考慮三個三分之一的要求，最大化引進專業(yè)課程、國際文化課程，還要結合實際，開設國際語言課程，結合當前國際形勢，需增設國際安全管理等課程，在現有課程中增加國際知識的介紹，幫助學生了解國外的風土人情和東西方文化差異，拓展學生知識面，還要注意如何實現本土課程國際化等問題，如實施德語老師專業(yè)化，專業(yè)老師德語化等途徑，以實現本土課程國際化，從而真正實現國際化的教育和培養(yǎng)目標。

3)學分認定原則

中德合作辦學項目視合作模式不同考慮學分認定，如3+2專本貫通的合作模式，就要保證學分的最大認定，確保學生在國外最少修讀學分或順利畢業(yè)，項目的考試和評介采取課程考核、模塊考核相結合的原則，實施德方學校認定三分之二的學分，學生在國外修讀本科段課程時只需修讀剩余的三分之一即可，學生畢業(yè)時可以獲得德方大學的學士學位證書，這就必然涉及教學計劃的銜接及課程的雙方互相認可問題，中德雙方遵循共同商討、共同制訂教學計劃和學分最大認定原則，借鑒國外相關專業(yè)的課程設置，不斷優(yōu)化我校的專業(yè)課程體系。

4)與國際接軌原則

授課模式與評價手段相適應原則，一是采用小班授課、引進國際化資源、教材，以及在課時的安排上實施講授、講座、自學、作業(yè)相結合等方式與時俱進，授課模式及評價手段中外合作辦學的一個重要優(yōu)勢在于引進國外優(yōu)質教育資源，這個優(yōu)勢在授課模式上得到充分顯示；二是雙語雙師授課。視學生和項目情況進行不同比例的雙語授課，對于高職類的項目教育通常采用由雙語教育逐步過渡的試，在期初的外教課和后期的外教專業(yè)課程中，可采用雙語雙師的方式，即在外教授課的同時配備國內的德語老師，課后可以給予部分課時進行中文翻譯性的總結回顧，以幫助同學熟悉和理解課程內容；三是考核與評價。因學分認定需要，項目的考試和評介就必須與國際接軌，采取課程考核、模塊考核相結合的原則，確保項目中德雙方通過學分互認。

4 模塊化課程建設實踐

以湖南現代物流職業(yè)技術學院與德國北黑森應用技術大學開展的物流管理專業(yè)3+2專升本合作辦學項目為例，對已設置并運行的模塊化課程體系進行案例展示，詳情如表1。

表1

12控制學閉卷考試閉卷考試13國民經濟學1宏觀經濟學基礎國民經濟學2經濟數學14閉卷考試方法學基礎信息加工學閉卷考試15 16統(tǒng)計學17市場研究閉卷考試閉卷考試4 4 4 4 2 2 4 4 2 18項目工作閉卷考試6 8 4 6 4 8 4 1 0國際物流管理方向微觀經濟學基礎國民經濟學基礎計算機基礎信息加工2統(tǒng)計學基礎線性代數與概率統(tǒng)計社會調查與實踐19控制學國民經濟學基礎微觀經濟學基礎宏觀經濟學基礎經濟數學科學工作方法信息加工1信息加工2統(tǒng)計學1統(tǒng)計學2社會研究實踐項目管理戰(zhàn)略決策國際運輸金融與風險管理

20職業(yè)實習24企業(yè)頂崗實習/畢業(yè)設計 24 21職業(yè)實習畢業(yè)論文實習報告+答辯畢業(yè)論文答辯畢業(yè)論文14

5 結束語

構建具有科學性與可行性的模塊化課程體系是深化中德合作辦學的重要體現，分析研究高職中德合作辦學模塊化課程體系建設可以有效地指導相關高職進一步優(yōu)化管理，提升項目培養(yǎng)質量，該模塊化課程體系設置研究是我院中德合作辦學近七年教學改革經驗的總結，當然，在該課程體系改革實施過程中還會遇到各種問題和困難，但只要不斷總結改進，這項改革措施一定會達到預期的效果，在追求質量的同時進一步促進中德合作辦學健康有序發(fā)展。

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A

1009-3044(2017)24-0122-03

2017-07-21

湖南省“十三五”教育科學規(guī)劃課題資助(編號：XJK016QZY008)