班級管理藝術(shù)

韓建軍

教育是心靈的藝術(shù)，教師的工作是以心靈塑造心靈，用人格鑄造人格。如果說這個世界上有任何力量都無法超越的能力，那就是愛；有任何情形都無法超越的感動，那就是愛；有任何裝飾都無法超越的美麗，那就是愛。只有愛能讓這個世界和諧，讓這個世界美好。所以，冰心老人說，有了愛，便有了一切。愛是信任，愛是尊重，愛是平等，愛是激勵，愛是寬容，愛是關(guān)懷，愛是懲戒。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！蔽覀円尳逃挠曷蛾柟?，能夠滋養(yǎng)幼小的心靈，讓愛的傳播成為學(xué)校教育努力追求的一種至美至純的境界，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)愛的圣殿，培育愛的情懷，擯棄一切的排斥、攻擊、傾軋和相互之間的所有傷害，做到生而平等，愛人如己，讓愛成為學(xué)生生命中最重要的道德部分，成為人生的基石。下面筆者從班級教學(xué)實(shí)踐中談?wù)剮煇廴笔У脑蚣皫煇劢⒌耐緩健?/p>

一、師愛缺失的表現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)中各種頻繁檢查、同事之間的競爭、學(xué)生壓力的反彈，使教師的愛就像黃土地里的水分一樣，正在蒸發(fā)和流失，社會荒漠化同樣侵襲著人們的心靈。這種對學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰，是與體罰相對應(yīng)而言的。這種心罰侮辱了學(xué)生的人格，刺傷了學(xué)生的自尊心，傷害了他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。

二、愛學(xué)生要善于理解學(xué)生心理

我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，維護(hù)其自尊心，盡量避免對學(xué)生造成傷害。“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩……”有關(guān)對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。教師的職業(yè)要求我們應(yīng)公平對待每一個學(xué)生，為了一切的學(xué)生。對學(xué)生應(yīng) “捧著一顆心來，不帶半根草去”。但現(xiàn)實(shí)中往往愛好學(xué)生易，愛學(xué)困生難。這就要求我們不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”，采取學(xué)生能夠理解、接受的方式對待學(xué)生。有這樣一個故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就啪的一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開它，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”其?shí)每一個學(xué)生的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵桿也撬不開，這是一種自我的防衛(wèi)意識。唯有關(guān)懷，才能把教師變成那細(xì)膩的鑰匙，走進(jìn)學(xué)生的心靈，進(jìn)而了解學(xué)生，達(dá)成師生間的溝通。

三、愛學(xué)生要尊重學(xué)生人格

在生活中，要注意關(guān)注學(xué)生，不當(dāng)眾羞辱學(xué)生。有一個事例讓人很受啟發(fā)。有一名學(xué)生鋼筆丟失，我為了不損傷偷鋼筆同學(xué)的自尊心，又能把鋼筆找回來，便把學(xué)生集中到操場上，給每個人五分鐘時間單獨(dú)回教室翻一翻自己的書包，如果有則放到那個同學(xué)的文具盒里，如果沒有就不要翻文具盒。游戲結(jié)束后，鋼筆真的又回到了文具盒里。我剛當(dāng)班主任的時候，也曾遇到這樣的事，有一名學(xué)生鋼筆丟了，我懷疑是小東（化名）偷的。當(dāng)時馬上就上課間操了，同學(xué)們都跑出教室，我想上完課間操回來質(zhì)問小東即可。上完課間操，小東說他沒有拿鋼筆，我又把丟鋼筆的同學(xué)叫來，小東才承認(rèn)，可他又說鋼筆在上課間操的時候丟了。當(dāng)時又是冬天，我們到操場上也沒有找到鋼筆。于是我把小東的家長找來，向他說了這件事，家長聽完當(dāng)時就給了孩子一個耳光。我當(dāng)時很后悔，在學(xué)校發(fā)生的事，還要請家長來處理，不僅沒教育學(xué)生，還讓學(xué)生挨了一頓打。事后我教育這個學(xué)生，不要再做這樣的事，給他舉了一些因盜竊而犯罪的事例。這兩件事在我心底留下了一道深深的印痕，它會時刻提醒我如何處理類似的事件，鞭策著我如何做一名好教師。

四、愛學(xué)生要寬容對待學(xué)生

作為教師要容人之過，卻不順人之非，從而獲得教書和育人的雙贏。這就要求教師要嚴(yán)愛結(jié)合，要善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，要善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重友愛，努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功，并且做到愛得得體，嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。但市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的根本機(jī)制是價(jià)值規(guī)律，即等價(jià)交換和追求利潤最大化。它給我們的基礎(chǔ)教育帶來難以預(yù)料的矛盾和問題。就像學(xué)校教育而言，我們所看到的，更多的是一種功利化的追逐，是基于契約之上的一種責(zé)任和義務(wù)，而不是出于愛的目的，不能做到以愛來傳遞愛，以愛來培育愛，沒有愛澆灌的心靈是荒蕪的，沒有愛培育的人格是扭曲的，沒有愛滋潤的人性是自私的，沒有愛照耀的人生是灰暗的。

愛是教師美麗的語言，我們?yōu)槿藥熣叨紤?yīng)有與學(xué)生溝通的法寶—— 一顆博愛之心。讓愛充滿校園，讓溫暖充滿校園！用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。正如某中學(xué)校訓(xùn)所言：愛護(hù)自己的孩子是人，愛護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是這樣的“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片晴朗的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬欣川. 現(xiàn)代心理學(xué)理論流派[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]張理東.玩：班級管理的獎勵資源[J]. 班主任之友，2004.

編輯 李博寧