Unit 3 Reading：Crossing the River to School評(píng)價(jià)方案

李瑞琴

一、評(píng)價(jià)目的及意義

評(píng)價(jià)作為英語課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語課程改革中起著十分重要的作用和影響。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，可以說評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)一直起著指揮棒的作用。而在初中階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常不會(huì)對(duì)所讀文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不了解自己的閱讀能力和閱讀策略的掌握程度；而教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)手段，也僅限于“課堂提問”這一種方式。因此，我們需要通過科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和努力的方向，有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，不斷地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、評(píng)價(jià)方法及對(duì)象

評(píng)價(jià)方法：課堂觀察法和問卷調(diào)查法

評(píng)價(jià)對(duì)象：全班43名學(xué)生

三、實(shí)施原則

堅(jiān)持“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主和注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用”的方針，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則來確定本節(jié)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷反思并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及依據(jù)

在設(shè)定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我充分考慮了自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際，能夠關(guān)注到班上每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

Crossing the River to School是人教版Go for it七年級(jí)（下）Unit 3中的一篇閱讀短文，文章通過向同學(xué)們展現(xiàn)偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子們上學(xué)的艱苦，讓學(xué)生們懂得要珍惜自己的生活和學(xué)習(xí)條件，從而更努力地學(xué)習(xí)。為了評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入到小組活動(dòng)前，我主要通過問答，用“給星星的方式評(píng)價(jià)”和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生（3顆星=A級(jí)、2顆星=B級(jí)、1顆星=C級(jí)），評(píng)價(jià)結(jié)果由各小組的記錄員記錄；小組活動(dòng)及后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用“小組活動(dòng)記錄”和“評(píng)價(jià)表”的方式，記錄觀察結(jié)果并做出評(píng)價(jià)，表格由學(xué)生本人和各小組組長共同填寫；學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，我采用“問卷調(diào)查”的方法，了解學(xué)生的閱讀能力水平，問卷調(diào)查表由學(xué)生本人填寫。課后，我及時(shí)收集并認(rèn)真整理評(píng)價(jià)結(jié)果，在自習(xí)時(shí)間將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。

五、實(shí)施步驟

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“free talk”的活動(dòng)，提問學(xué)生：“How do you usually go to school？”（設(shè)計(jì)意圖：通過和學(xué)生自由談?wù)摗巴ǔＨ绾稳ド蠈W(xué)”的話題，復(fù)習(xí)已掌握的語言：by bike/by train/ride a bike/walk to school/take a bus/drive his car/take the subway to go to school 等）

學(xué)生在回答時(shí)，只說出表示交通工具的名詞，得一顆星；用動(dòng)詞“take”和介詞“by”表達(dá)上學(xué)方式，得兩顆星；用完整的語言描述自己上學(xué)的方式，得三顆星。

2.讀前活動(dòng)：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章標(biāo)題，觀察文中插圖，對(duì)文章主題進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生只根據(jù)文章標(biāo)題預(yù)測(cè)短文主題，或只關(guān)注到文中插圖并說出自己的感受“afraid”，得一顆星；預(yù)測(cè)文章時(shí)除了談到孩子們的“驚險(xiǎn)上學(xué)路”，還會(huì)講“上學(xué)路艱辛的原因”，得兩顆星；準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出文章主題，得三顆星。

3.讀中活動(dòng)：要求學(xué)生們快速通讀文章。學(xué)生能夠回答 “What is the passage about？”這一問題，并注意到文章對(duì)上學(xué)必經(jīng)之路的描述，得一顆星；準(zhǔn)確回答問題，并用筆標(biāo)出要點(diǎn)“a very big river”“no bridge”“runs too quickly for boats”等，得兩顆星；準(zhǔn)確回答問題，能用自己的語言表述孩子們上學(xué)之難，并能感同身受地用句子表達(dá)類似“Its really difficult for them to go to school and Im so lucky”這樣的觀點(diǎn)，得三顆星。

4.讓學(xué)生再讀一遍文章（第三次閱讀），注意文中重點(diǎn)句型，掌握文中出現(xiàn)的與交通出行相關(guān)的詞匯和表達(dá)，以及描述較為復(fù)雜的“換乘”經(jīng)過，并復(fù)述文章。全部找出與交通出行相關(guān)的詞匯和表達(dá)（walk/ride a bike/by bus/by train），得一顆星；找出并能描述較為復(fù)雜的“換乘”經(jīng)過（如go on a ropeway to cross the river to school），得兩顆星；找出文章重點(diǎn)句型并能復(fù)述（There is a very big river between their school and the village.There is no bridge and the river runs too quickly for boats.So these students go on a ropeway to cross the river to school.Many of the students and villagers never leave the village.It is their dream to have a bridge.），得三顆星。

六、評(píng)價(jià)結(jié)果及使用

采用課堂觀察和問卷調(diào)查的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，教師可以了解學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略的過程和他們的合作交流方式，評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄形式也較為簡單；而用問卷調(diào)查的方法讓學(xué)生自評(píng)，還可以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以及時(shí)有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

通過這些評(píng)價(jià)形式，由小學(xué)升入初中時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)感得到了緩解，在學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)也逐漸加強(qiáng)，綜合實(shí)踐能力也得到了提高。

編輯 李博寧