培養(yǎng)學生積極主動學習的品質(zhì)之我見

盧翠

實施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人民群眾教育質(zhì)量的迫切要求。由“應試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場偉大的變革。這場變革，涉及教育工作的方方面面，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，課堂教學中實施素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

如何在課堂教學中實施素質(zhì)教育？這是需要我們不斷探索的課題，尤其是使課堂教學這一主渠道成為滋養(yǎng)學生成長的源頭活水。

一、善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，適時調(diào)動學生學習積極性

過去的課堂教學在應試教育思想指導下，“填鴨式”“包辦式”“武斷式”“封閉式”的教學方法不同程度地存在，這不利于培養(yǎng)學生敢于拼搏和獨立思考的創(chuàng)新精神，只能養(yǎng)成學生的依賴性、盲從性，使其安于現(xiàn)狀，不思進取，學生學習的主動性、自覺性受到束縛。實施素質(zhì)教育，我們首先要從激發(fā)學生學習興趣開始，使學生樂于學，把課堂教學看作是一種精神享受，使他們在心情愉快中學習，并在學習中增強克服困難的信心，得到精神上的滿足和鼓舞。我們要求所有教師熟記教育家蘇霍姆林斯基的一段話“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請您注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”，并在課堂教學中落實。教師在教學中，要抓住一切時機，寓贊揚于評價之中。比如學生課堂回答問題后，討論發(fā)言后，都要給予必要的肯定。這樣，教師的贊揚就會激發(fā)學生的自信心，使他們情緒高昂，信心百倍，回答問題積極踴躍。他們就能在課內(nèi)課外找機會去研究、探索。教學中贊揚學生、激勵學生的話語，能夠燃起學生心中自信的火焰，促使他們學得會、學得好、學得活。

二、激勵學生主動參與，鼓勵自主、探究、合作學習

學生是學習的主體。讓學生主動參與教學活動，就是把學生放在主人的地位，通過教師的關(guān)懷、尊重、信任和教學的影響，喚起學生的個性發(fā)展需要，使學生積極主動地參與教學過程，充分發(fā)揮學生的智力、潛力。教師努力為每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己個性和才能的機會與環(huán)境，促進學生主動學習，最后達到主動發(fā)展的目的。在這方面，教師要樹立三個基本觀念。一是全員發(fā)展觀。每一個學生都有自己獨特的天賦，教師要仔細觀察和掌握每個學生的個性、興趣、愛好、能力，去挖掘每個學生在學習中的閃光點，把“愛”灑向每個學生的心田。特別是后進生，更需要老師的“陽光雨露”。二是全面發(fā)展和因材施教的觀念。教師在教學中要著眼于人多方面素質(zhì)的綜合訓練，認識學生性別、年齡、智力和非智力因素的不同造成學生知識和能力的差別。課堂教學要拋棄一班學生、一本書、一樣要求的教學模式，教師在課堂教學中既要輔導后進生達到義務(wù)教育的要求，使教學不偏離面向全體學生的方向，又要采取相應的方法，使優(yōu)生進一步提高智能水平，從而達到在一節(jié)課內(nèi)使不同程度的學生都有收獲和進步。三是主動發(fā)展的觀念。教師要把學生放在主體地位，教師的一切活動都要成為調(diào)動學生情感、喚起學生求知欲望、開動學生思維機器的外部動力。具體到課堂教學上，就要學生動手、動口、動腦，通過閱讀、質(zhì)疑、思考、討論或做實驗、觀察，主動地解決問題。這樣把學生的學習活動作為教學的中心環(huán)節(jié)，讓課堂真正成為他們的學堂。教師適時對其引導、鼓勵、評價，使學生感受到學習成功的喜悅，增強學習興趣和信心。

三、教給學生學習方法，變“要我學”為“我要學”

學生有了學習興趣和主動性，不等于就能學好。教師要教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們的自學能力。學習方法的指導要結(jié)合不同年齡、不同年級的學生，采取有計劃、有步驟、有方法、有措施、有目的的方法實施和培養(yǎng)。在步驟上，采取一個階段一個階段地分內(nèi)容實施。在方法上，教師要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，在教學中指導學法，并組織學生進行學法交流，促使他們相互借鑒學習方去。教給學生學習方法，學生學習就會少走彎路，收到事半功倍的效果。

四、科學設(shè)計和把握，認真實施有效教學

科學地進行教學設(shè)計，把握和實施有效教學，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵，是達到課堂高質(zhì)量的必經(jīng)之路。教師要從每一節(jié)課入手，認真審視教學內(nèi)容、方法和程序，使其符合學生的認知規(guī)律及生理、心理特征，根據(jù)教學目標體系和學生準備狀態(tài)（知識、心理、情緒），分層設(shè)計每節(jié)課，“低起點、嚴要求、小步子、快節(jié)奏、勤矯正”，使每個學生都有成功感。教師在課堂上要及時了解學生對知識的掌握情況，表情、語言反饋是最主要的形式。教師可以從觀察和提問中得到有關(guān)信息。如果學生在學習上失敗而又不能及時獲得有助于糾正失敗的信息時，就會陷入煩亂，導致學習積極性下降。因此，教師必須根據(jù)是否達到本節(jié)課的教學目標，是否適合學生能力和興趣等及時修正教學方法。

總之，教師要真正做到科學地把握和實施教學，就要有強烈的事業(yè)心、責任感和扎實的專業(yè)功底。因此，教師必須加強學刁，提高理論水平，注意收集教改信息，教學中勤于反思、反復實踐、大膽探索。

參考文獻：

馮啟霞，牟世剛.如何培養(yǎng)學生主動學習精神[J].吉林教育，2012（15）.

編輯 張珍珍