激發(fā)學(xué)生的興趣 展現(xiàn)文言魅力

胡永霞

摘 要：文言文是初中語文的重要組成部分，也是比較難教好和學(xué)好的部分。在初中語文教學(xué)中，教師要緊隨時代潮流，減少學(xué)生對文言文的陌生感；引入故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；古事今演，以再現(xiàn)故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；挖掘美文佳句，積累寫作素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：文言文；興趣；初中語文

文言文是我們祖先留給我們的一份璀璨奪目的精神文化遺產(chǎn)，語言文化隨著時間的流淌慢慢發(fā)生了變化，使得現(xiàn)在的我們?nèi)タ次难晕耐荒軌蝽槙车嘏c文溝通，常常讀得滿頭霧水，不知所云。如果問學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有什么感想，十個有九個會說晦澀難懂、佶屈聱牙。初中文言文是語文的重要組成部分，也是教學(xué)中很難攻克的難點：教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，兩方都辛苦但效率還低，師生相顧嘆息。因此，作為一名初中語文教師要根據(jù)本班的實際情況展開教學(xué)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓文言文的課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

一、緊隨時代潮流，減少學(xué)生對文言文的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的社會是一個網(wǎng)絡(luò)普及的數(shù)字時代，作為一名新時代的初中生，誰要不懂幾句熱詞、流行語簡直就是“封建”。教師可以以學(xué)生的這種時代特性為切入點，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，用文言文表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。比如，筆者在授課時，一上課就對學(xué)生說：“今天我們先用文言文談?wù)劗?dāng)下的流行語?！蓖瑢W(xué)們一聽興趣來了，接著筆者給學(xué)生舉了幾個時下的流行語：“大家覺得‘你咋不上天呢用文言文怎么說好呢？”學(xué)生一聽來了興趣你一言我一語地討論起來。接著筆者順勢說：“那你們覺得說出‘閣下何不同風(fēng)起，扶搖直上九萬里？”學(xué)生一聽頓時拍手叫好。我接著又問：“那你們覺得‘世界那么大，我想去看看。該怎么說？”同學(xué)們的議論聲更大了?！啊禳S玄蒼，宇宙洪荒。愿泛浮萍，從容漂洋。如何呢？”經(jīng)過一番互動，同學(xué)們覺得有些話用文言文說出來更有韻味，瞬間提高了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、引入故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文選的文言文有很多都是故事性的文言文，一般都是歷史人物故事、寓言故事、歷史演義故事，這些故事都很有畫面感。在教授這類型的文言文時，筆者先將這些故事以白話的形式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生揣摩其中的故事情節(jié)和人物性格，然后再學(xué)習(xí)文言文。由于之前有了對故事的大致了解，學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中感覺文言文也沒想象中的那么難。比如在教授蒲松齡的《狼》時，我先將這個寓言故事給學(xué)生進(jìn)行了簡要的講述，然后讓同學(xué)們思考屠夫前后對狼的態(tài)度有什么不同？狼在路遇屠夫后有什么表現(xiàn)？狼的哪些行為是前后一致的？哪些行為前后有所不同？同學(xué)們聽后熱烈地討論起來，大家一致認(rèn)為狼性狡猾，多虧屠夫的警惕才能自救。接下來我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了文言文后，對同學(xué)們提出問題：分別從狼的角度和屠夫的角度考慮問題。同學(xué)們通過通讀后又挖掘出：狼若不貪婪不至于送命，屠夫若重視身外之物就會有危險；像狼一樣的惡人必敗，面對惡人不能心存幻想；狼有勇無謀注定必敗，人要靠智慧戰(zhàn)勝邪惡。經(jīng)過簡述故事→初步感悟→精讀文言文→深挖寓意，學(xué)生對這篇文言文產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的動力，對文中生僻字自己主動去查，對有疑義的字詞自發(fā)去查、去討論，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)主動性成倍提高，學(xué)習(xí)效率也上去了。

三、古事今演，以再現(xiàn)故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

初中文言文中有一部分文言文具有很強(qiáng)的故事節(jié)奏性，這部分文言文很適合排演成舞臺小故事，教師要提前將文言文寫成簡易的舞臺劇本，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排演時，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色的內(nèi)心活動，感知故事走向的必然性。比如在教授《曹劌論戰(zhàn)》時，筆者先給同學(xué)們普及了一下長勺之戰(zhàn)的歷史背景，然后將表演的同學(xué)分成了兩個陣營，進(jìn)行編排時我向同學(xué)們提出了表演時所需要思考的問題：（1）曹劌與魯莊公的三次對話說明戰(zhàn)爭勝負(fù)的首要條件是什么？（2）在戰(zhàn)場上對“擊鼓”和“逐師”這兩件事曹劌各持什么態(tài)度？（3）戰(zhàn)后曹劌與魯莊公論戰(zhàn)表現(xiàn)出曹劌是個什么樣的人？讓同學(xué)們帶著問題去思考文中人物的性格特點和在當(dāng)時歷史環(huán)境下的所言所行。經(jīng)過思考演練，同學(xué)們初步認(rèn)識到曹劌具有聰明的軍事頭腦和卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，具有正確的戰(zhàn)略思想，明確戰(zhàn)爭勝利的條件是取信于民，能關(guān)心國家大事，能深謀遠(yuǎn)慮。魯莊公能夠納諫如流，心胸寬廣，仁厚下士。明確了這些在接下來的授課中，學(xué)生面對文言文的那種畏難情緒就消失了，對于研讀文言文時那種古奧難懂似乎也沒那么煩躁了。

四、挖掘美文佳句，積累寫作素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文中還有一部分文章或?qū)懢凹o(jì)實，或借景抒情，或借物寓志……其中佳句集萃，教師授課時要引導(dǎo)學(xué)生有意識地默讀背誦，為寫作積累素材。這樣在寫作時，學(xué)生不僅言之有物，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法還有很多，教師在教學(xué)時既要開辟創(chuàng)新，也要考慮實際，真正做到不以灌輸為目的，而是興趣引導(dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生主動性為目標(biāo)，讓同學(xué)們具有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

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