淺談高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

李江

摘 要：如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，打造高效課堂成為重點(diǎn)突破的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例，從一輪復(fù)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)入手，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容和技巧。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；目標(biāo)要求；內(nèi)容要求；設(shè)計(jì)技巧

高考化學(xué)復(fù)習(xí)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種方式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)，總結(jié)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)和學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范地解決問(wèn)題的能力。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是常見的方式。這些互動(dòng)應(yīng)以問(wèn)題而展開的。問(wèn)題是復(fù)習(xí)的中心，復(fù)習(xí)離不開問(wèn)題的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去復(fù)習(xí)，在思考中去提升能力，在探究中鞏固知識(shí)，才能真正開發(fā)學(xué)生的智力。因此如何設(shè)計(jì)問(wèn)題是提高課堂復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和研究，可以有效地發(fā)展學(xué)生收集、加工、使用和傳播信息的能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿創(chuàng)新的刺激，在促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)科思想的把握。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求

設(shè)計(jì)恰到好處的問(wèn)題，能誘發(fā)學(xué)生深思，并使學(xué)生很快進(jìn)入到思維狀態(tài)之中。將課本知識(shí)歸納成層次鮮明、具有系統(tǒng)性的“教學(xué)問(wèn)題”，能有效引領(lǐng)學(xué)生沿著問(wèn)題情景的順序去思考和探究，也就給了學(xué)生一個(gè)經(jīng)過(guò)努力可以攀登的知識(shí)階梯。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注以下四個(gè)方面的問(wèn)題：（1）問(wèn)題是否有利于復(fù)習(xí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（2）問(wèn)題本身目標(biāo)是否明確，立意是否鮮明；（3）問(wèn)題是否符合復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)程的需求；（4）問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)機(jī)和問(wèn)題展示方式是否符合學(xué)生的心理需要。

【案例一】在復(fù)習(xí)“二氧化硫的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：如何鑒別SO2和CO2？設(shè)計(jì)盡可能多的方法。問(wèn)題1通過(guò)該問(wèn)題，注意SO2和CO2的區(qū)別和聯(lián)系，并歸納準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)鑒別模式。

問(wèn)題2：將CO2通入CaCl2溶液，有什么現(xiàn)象？換成SO2呢？解釋原因。問(wèn)題2通過(guò)問(wèn)題分析“強(qiáng)酸制弱酸”原理，并進(jìn)一步引發(fā)思考如何使反應(yīng)發(fā)生。

問(wèn)題3：下列溶液褪色的原理是什么？

（1）品紅溶液滴加氯水；（2）品紅溶液中通入SO2；（3）品紅中加入活性炭；（4）溴水中通入SO2；（5）高錳酸鉀溶液中通入SO2。

問(wèn)題3通過(guò)褪色分析原理，注意差異，并注意氯水和二氧化硫漂白性的差異。

以上三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要采用了對(duì)比這一研究策略，通過(guò)對(duì)比找出共性和差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一行之有效的學(xué)習(xí)方法。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求

教材的每一章都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和考試要求，利用雙向細(xì)目表，在復(fù)習(xí)教學(xué)開展細(xì)致研究。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，把總的目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“問(wèn)題”（即復(fù)習(xí)內(nèi)容），通過(guò)這些“問(wèn)題”的有機(jī)組合來(lái)體現(xiàn)總的復(fù)習(xí)目標(biāo)。因此，問(wèn)題的內(nèi)容要求主要包括以下四個(gè)方面：（1）圍繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定問(wèn)題；（2）根據(jù)學(xué)生的思維障礙（或錯(cuò)誤）之處確定問(wèn)題；（3）根據(jù)指向能力目標(biāo)的關(guān)鍵之處確定問(wèn)題；（4）根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生探究攻關(guān)的內(nèi)容確定問(wèn)題。

【案例二】在復(fù)習(xí)“氨和銨鹽”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：簡(jiǎn)述氨的物理性質(zhì)。該問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生全面了解一種常見氣體的物理性質(zhì)。

問(wèn)題2：為什么氨氣可以做“噴泉實(shí)驗(yàn)”？氨氣的水溶液顯____性。氨水中存在哪些分子和離子？

問(wèn)題2從“噴泉實(shí)驗(yàn)”入手，讓學(xué)生明確氨氣極易溶于水這一物理性質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析氨水呈堿性的原因，由氨氣的物理性質(zhì)，自然過(guò)渡到氨水成分的分析上。利用氨氣能與水化合成一水合氨，一水合氨部分電離成銨根離子和氫氧根離子，這一平衡關(guān)系，了解氨水的成分等一系列問(wèn)題。

問(wèn)題3：氨氣與濃硫酸、濃鹽酸反應(yīng)各有什么現(xiàn)象？

利用氨氣與濃硫酸、濃鹽酸反應(yīng)均得到銨鹽這一通性，比較兩者現(xiàn)象的差異，從而引領(lǐng)學(xué)生分析原因，這不僅體現(xiàn)了氨氣的性質(zhì)，也反映出了濃硫酸和濃鹽酸的性質(zhì)。從現(xiàn)象分析到理論應(yīng)用，不斷融合提升。

問(wèn)題4：氨氣中氮元素的化合價(jià)為___，所以氨氣具有__性，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

這個(gè)問(wèn)題目的是應(yīng)從學(xué)生價(jià)態(tài)變化入手，認(rèn)識(shí)氨氣的還原性，這個(gè)問(wèn)題有一定的開放性，從氨氣與氧氣的催化氧化反應(yīng)，到氨氣與氧化銅、與氯氣等氧化劑的反應(yīng)，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用氧化還原的思維模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以此激活學(xué)生思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入，轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧

課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)一般是一個(gè)由低到高、思維層次明顯、問(wèn)題難度逐漸增大、知識(shí)儲(chǔ)備的調(diào)用量逐漸加大的問(wèn)題組。由此，教學(xué)問(wèn)題根據(jù)回答問(wèn)題所具備的知識(shí)要求和思維要求，在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該形成“簡(jiǎn)單問(wèn)題—單元問(wèn)題—綜合性問(wèn)題”的問(wèn)題流。

【案例三】在復(fù)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)室常用什么藥品來(lái)制取氯氣？該反應(yīng)的化學(xué)方程式怎么書寫？問(wèn)題1為簡(jiǎn)單問(wèn)題，回顧了制取氯氣的藥品和反應(yīng)原理。學(xué)生易于回答。

問(wèn)題2：在以上反應(yīng)中濃鹽酸表現(xiàn)了哪些性質(zhì)？用50mL12mol/L的濃鹽酸跟足量的二氧化錳充分反應(yīng)（假設(shè)不考慮鹽酸的揮發(fā)），產(chǎn)生氯氣的物質(zhì)的量是多少？為什么？

問(wèn)題2是對(duì)反應(yīng)原理的進(jìn)一步深化，了解濃鹽酸在反應(yīng)中的酸性和還原性，并根據(jù)具體的實(shí)例進(jìn)行分析。問(wèn)題有一定的難度，是對(duì)反應(yīng)原理的升華。

問(wèn)題3：用怎樣的發(fā)生裝置來(lái)制取氯氣？氯氣中含有哪些雜質(zhì)氣體？如何凈化？如何收集氯氣？尾氣能否直接排到空氣中？如何處理尾氣？

問(wèn)題3為實(shí)驗(yàn)裝置的系列問(wèn)題，通過(guò)遞進(jìn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解如何根據(jù)反應(yīng)原理來(lái)討論一系列實(shí)驗(yàn)裝置，將方法研究隱含到問(wèn)題之中。

問(wèn)題4：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般研究思路是怎樣的？

問(wèn)題4為總結(jié)類問(wèn)題，有一定的概括性，從具體的知識(shí)復(fù)習(xí)，升華為方法的歸納總結(jié)，體現(xiàn)出實(shí)效融合教學(xué)中“概括歸理”。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)際教學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了明顯的進(jìn)步，善于思考，能用基本原理解決問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。學(xué)生基本能夠按問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)正向著有利的方向發(fā)展。

編輯 魯翠紅