淺論如何優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)

范玉芳

摘 要：高中是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要階段。為了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，語(yǔ)文教師要優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化；問題

語(yǔ)文是我們生活中的調(diào)劑品。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠了解文章中的為人處世，使我們睿智；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠積累優(yōu)美的句子，使我們博學(xué)；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能在讀書中陶冶情操，使我們練達(dá)……語(yǔ)文是我們不斷提升內(nèi)涵、修養(yǎng)情懷的重要路徑。在當(dāng)代的教育中，語(yǔ)文一直發(fā)揮著不可替代的作用。高中生即將邁進(jìn)大學(xué)生活，在這個(gè)階段，我們教師更應(yīng)該對(duì)高中生予以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，豐富他們的精神內(nèi)涵，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們即便踏上了另一段人生旅程，也能不間斷學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲益。因此，在本文中，我將圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)為主題，簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)于語(yǔ)文教學(xué)的感悟，希望能為同仁提供借鑒和幫助。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差

學(xué)生基礎(chǔ)較差是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要原因?，F(xiàn)階段教師的教學(xué)大多是以完成教學(xué)任務(wù)為主，實(shí)質(zhì)上并沒有提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。有些教師認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好，就證明這名學(xué)生的基礎(chǔ)也好，實(shí)則不然。語(yǔ)文成績(jī)只是考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解能力以及語(yǔ)言匯編能力，我們平時(shí)過于注重成績(jī)和教學(xué)形式化，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，使學(xué)生“徒有其表虛而無(wú)實(shí)”。

2.學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性和主動(dòng)性，自然會(huì)使課堂效率降低，影響教師的教學(xué)效果。有些學(xué)生沒有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為考試之前只要將課本上的古詩(shī)、文言文背背即可，不必在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上花費(fèi)過多時(shí)間。學(xué)生受這種思想的影響，在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也就不愿下苦功。有些家長(zhǎng)自身的意識(shí)淡薄，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不好就業(yè)，于無(wú)形中向?qū)W生宣傳了負(fù)面思想，繼而使學(xué)生的行為也受到影響和干擾。

二、如何優(yōu)化教學(xué)

1.革新教學(xué)理念

革新教學(xué)理念，是優(yōu)化教師語(yǔ)文教學(xué)的第一步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時(shí)代和教育的發(fā)展中逐漸展現(xiàn)出弊端，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在課堂上，思想、行為都受到禁錮，進(jìn)而使教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)摒棄一味向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，杜絕“填鴨式”教學(xué)。因此，教師一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，其實(shí)是害了學(xué)生。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中解放出來(lái)，更新自己的教學(xué)理念，迎合時(shí)代潮流，大膽開拓進(jìn)取。

2.轉(zhuǎn)變課堂角色

在新型課堂上，轉(zhuǎn)變師生角色是培養(yǎng)學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力的重要途徑。以往的教學(xué)方式使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，一旦讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，學(xué)生往往找不到合適的學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成思想桎梏。因此，在課堂上，我們要找尋合理的時(shí)機(jī)，根據(jù)課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行角色互換。在執(zhí)教余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》一課的時(shí)候，我就讓學(xué)生扮演“教師”的角色。將學(xué)生分成小組，制訂關(guān)于本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過一番探討，總結(jié)出了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握小說的主題；理解小說有荒誕色彩的情節(jié)以及表達(dá)作用；探究“旅館”在文中的內(nèi)涵，明確其象征意義。然后，學(xué)生圍繞這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開討論，每小組選出一名代表上臺(tái)講解，中間還會(huì)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生都聽得很認(rèn)真。整節(jié)課的節(jié)奏十分緊湊，學(xué)生獨(dú)立提出問題、解決問題，我偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生便茅塞頓開，在語(yǔ)文課的尾聲，我認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生在這節(jié)課中，積極參與討論，發(fā)揮自己的“教師”職能，課堂效果也較佳。因此，我們教師要根據(jù)課本合理選材，讓學(xué)生能夠在本節(jié)課中思想、語(yǔ)言都得到發(fā)揮，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.巧設(shè)情境教學(xué)

巧設(shè)情境，能夠讓學(xué)生盡快融入課本中，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，拓寬思考空間。在學(xué)習(xí)《不會(huì)變形的金剛》的時(shí)候，有幾位學(xué)生自告奮勇要扮演“我”“兒子”“小胖”和“小胖的父母”。幾位學(xué)生的表現(xiàn)都很好，臺(tái)下的學(xué)生看得出神，似乎已經(jīng)處在故事情節(jié)中。表演完畢，我讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的表演，體會(huì)下“我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫馨的小屋，可惜我不是整個(gè)世界”是什么意思。有的學(xué)生說：“母親想竭力保護(hù)兒子，但卻力所不及”；有的學(xué)生說：“因?yàn)槟赣H只能教育兒子寬以待人，但是不能限定社會(huì)上其他人的心靈”……大家積極討論起來(lái)，各抒己見。因此，巧設(shè)情境是幫助學(xué)生快速完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)、幫助教師快速完成教學(xué)目標(biāo)的方式。

以上只是我自己對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)，相信還有很多有效的方法等待去探索?？傊覀円?jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，及時(shí)改善自己在教學(xué)中的不足，為學(xué)生插上思想的翅膀，讓他們能在學(xué)習(xí)道路上越飛越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵海潮.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].新課程（下），2013.

[2]董娜.高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012.

編輯 魯翠紅