試論初中語文課堂教學行為的有效性

雒旺勤

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的推進，不僅要求教師注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還要求教師提高課堂教學行為的有效性，有效的課堂教學行為能夠促進教學質(zhì)量的提高，使教學達到事半功倍的效果。由于初中語文具有一定的奠基作用，教師需要在初中語文教學中加強課堂教學行為的有效性，從而促進初中語文教學得以更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；素養(yǎng)；行為

語文素養(yǎng)能夠有助于學生更好地學習其他課程，同時語文素養(yǎng)對于學生終身學習以及全面發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用，而對學生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期就是初中階段，教師需要在這個階段通過自身教學行為對學生進行正確的有效引導，這樣才能促使學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)?？梢哉f，初中語文課堂教學中非常重要的一部分內(nèi)容就是教師的課堂教學行為，它不僅能夠直接影響教學質(zhì)量的高低，還能在潛移默化中影響學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，提高語文課堂教學行為的有效性是非常必要的。

一、給予學生充分的尊重和贊賞

初中語文教學的核心是學生，其教學目標主要是促進學生的身心全面發(fā)展，所以其教學行為不僅要符合語文教學特點，還要能夠滿足不同程度學生的學習需求，在激發(fā)他們學習好奇心和求知欲的同時，使他們的主動學習意識得以充分調(diào)動，進而激勵他們形成自主、探究、合作的學習模式。每個學生的發(fā)展價值都是不可預測和估量的，并且每個學生的個性發(fā)展也都存在一定的差異性，教師應該給予學生充分的尊重和贊賞，在保護他們自尊心的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的進步和成長，并對其予以及時肯定和鼓勵，以增強他們的學習自信心，這樣才能夠更好地引導學生取得成績。教師和學生在語文學習過程中最主要的互動場所就是課堂，為了能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文課堂教學行為的有效性，教師需要在課堂教學中調(diào)動學生的學習積極性，共同營造融洽、和諧、民主的課堂學習氛圍，并且鼓勵學生大膽闡述自己的觀點和看法，即便是不同的觀點，教師也應給予學生肯定的態(tài)度，并與其進行探討交流，這樣才能夠為學生的積極發(fā)言和充分展示提供保障。比如說，在開展《辛勞的螞蟻》這一課文教學時，教師可以鼓勵學生發(fā)表自己對螞蟻的認識和看法，讓大家共同探討螞蟻有什么精神是值得大家學習的，這無疑給學生提供了一個可以“暢所欲言”的機會，不僅能夠促進課堂教學氣氛的活躍，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力。但需要注意的是，教師要能夠?qū)W生的表現(xiàn)予以及時肯定，并與學生共同進行交流探討，如此，可以在激發(fā)學生交流熱情的同時，使學生感受到學習語文的樂趣。

二、能夠?qū)虒W進行靈活調(diào)整

教育改革下的初中語文教學，需要注重發(fā)揮學生的學習主體作用，但是為了能夠平衡教師的引導教學和學生的自主學習，要求教師能夠掌控課堂教學，并具備靈活調(diào)整課堂教學的能力。一方面，學生仍舊處于學習知識的地位，需要教師來對教學速度進行控制，為了能夠使學生更好地“消化”知識，教師需要根據(jù)學生的實際學習水平調(diào)整教學進度。另一方面，教師需要對教學密度進行合理安排，既要充分利用教學時間，也要促進教學內(nèi)容能夠取得最大化教學成效，使學生思維得到刺激的同時，能夠有效提高學生的思維能力。

三、對課堂教學評價進行完善

為了能夠促進語文教學質(zhì)量的有效提升，同時實現(xiàn)教師課堂教學行為的有效性，需要教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，而能夠使教師獲取有價值教學經(jīng)驗的途徑就是課堂教學評價，因此，教師需要對課堂教學評價行為進行完善。一方面，教師要在課堂教學中及時進行教學評價，這有助于學生對教學內(nèi)容進行積極思考，在激發(fā)他們學習意識的同時，促使他們集中注意力學習。另外，在教學評價的幫助下，教師也能夠及時掌握學生對知識的接納程度，判斷是否完成教學目標，并據(jù)此對教學時間和內(nèi)容進行調(diào)整。另一方面，為了對學生的學習水平和狀況有準確了解，需要教師在課堂教學中注重評價方式的多元化。也就是說，教師需要通過多種評價手段來豐富評價內(nèi)容，進而對學生的綜合素質(zhì)進行全面了解。但并不是只有在課堂教學結(jié)束后才進行教學評價，而是要通過教師的提問、語言、眼神等行為來使學生感受到教師的鼓勵和欣賞，從而激發(fā)學生的學習熱情。這個過程不僅有助于教師了解學生，還能夠提高課堂教學行為的有效性。

總之，雖然說初中語文課堂教學時間只有短短的四十五分鐘，但是教師的教學行為直接決定著這四十五分鐘的價值。學生的發(fā)展關(guān)系著國家的未來發(fā)展，語文素養(yǎng)影響著學生對其他課程的學習，因此，教師需要在語文課堂教學中注重教學行為的有效性，使學生能夠得到正確的引導、良好的啟蒙。另外，有效的語文課堂教學行為不僅有助于完成新課程改革的目標，還能夠促進教學質(zhì)量和效率的提高，使學生能夠通過語文課堂教學獲得更好

發(fā)展。

參考文獻：

[1]陽麗涓.初中語文教師課堂教學行為研究[D].西南大學，2014.

[2]覃捷.中學語文教師課堂有效教學行為的研究[D].廣西師范大學，2014.

編輯 孫玲娟