初中化學(xué)教學(xué)中的合作探究

劉岳清

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)教育的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)樽陨韺?duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)教學(xué)的理解不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，另外，化學(xué)的教學(xué)是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能有效地開展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都沒有良好的養(yǎng)成。為提高我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從小組的初中化學(xué)合作教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，做出簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；教學(xué)

初中化學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解能力，以及學(xué)生自我動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中緩解學(xué)習(xí)壓力，降低實(shí)驗(yàn)的難度，將化學(xué)學(xué)習(xí)由繁化簡(jiǎn)，還能讓學(xué)生通過(guò)小組交流的方式，獲得更多種類的理解，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿興趣。所以，小組合作的學(xué)習(xí)方式十分適合初中化學(xué)教學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

小組合作教學(xué)的使用并不是指單一讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣的話，教學(xué)就會(huì)缺少內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)成績(jī)也不會(huì)有太大幫助，教學(xué)缺乏針對(duì)性，教師在開展小組合作教學(xué)之前，就要選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)方式，以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，讓教學(xué)的過(guò)程有具體依據(jù)。初中階段的學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|化學(xué)學(xué)科，對(duì)于化學(xué)的理解還存在著很大缺陷，即便在生活中知道化學(xué)的存在，也不能完全理解化學(xué)的知識(shí)原理，對(duì)化學(xué)知識(shí)有著一知半解的疑惑。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有具體劃分，要讓學(xué)生合理分成小組，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)上，盡可能提供一些具有探索意義的話題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題，積極開動(dòng)大腦。其次，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要針對(duì)性地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)提出評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)效率較高的小組，教師要提出表?yè)P(yáng)，小組合作學(xué)習(xí)效率相對(duì)較弱的，教師應(yīng)積極給予鼓勵(lì)、支持的話語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，能保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、加強(qiáng)師生合作交流

在小組合作教學(xué)中，部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，在預(yù)設(shè)方面仍存在著較大缺陷，導(dǎo)致教師和學(xué)生的交流極度缺乏，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題不能及時(shí)提出，或者是因?yàn)榻涣鞯娜狈Γ瑢W(xué)生不敢或不好意思跟教師說(shuō)，這些不良現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在以后的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)的效果不明顯。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能具有愉快的學(xué)習(xí)心情，能夠更積極地加入到小組合作學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)之前收集一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室故事，在課堂教學(xué)中，用幽默有趣的語(yǔ)氣給學(xué)生講述這些故事，引起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，這樣的方法，不僅能增加學(xué)生與教師的交流，還能讓教師更及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一舉兼得。

三、嚴(yán)控合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生在課堂中以小組的方式自由交談，其注重的是“學(xué)習(xí)”，學(xué)生討論的話題要以學(xué)習(xí)為中心，并不是盲目交流聊天，現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)中較為突出的問(wèn)題，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于某個(gè)學(xué)生或是某一事件，導(dǎo)致學(xué)生的話題出現(xiàn)遷移現(xiàn)象，這極大降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也造成了一定程度的影響，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要嚴(yán)格把控教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程有一定了解，不能過(guò)于放縱學(xué)生，也不能過(guò)度約束學(xué)生，要有的放矢對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)生討論的話題要有一定了解，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，要及時(shí)進(jìn)行糾正。比如，在教授“探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”的課程時(shí)，教師讓學(xué)生自由展開討論，學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)揮，這時(shí)教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，因?yàn)樽杂捎懻摰姆椒▌?shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍的混亂，有的學(xué)生會(huì)趁機(jī)討論一些與探究無(wú)關(guān)的話，所以，教師在教學(xué)中要及時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。倘若學(xué)生還是不加以更改的話，教師則應(yīng)深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通引導(dǎo)，必要時(shí)教師可以采取一定的懲罰措施，通過(guò)這種教學(xué)的方法，教師既可以塑造自身的威信，還能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生具有良好的紀(jì)律性。此外，教師還要注重學(xué)習(xí)的拓展，不能將教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限在教材上，要積極對(duì)教材之外的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)等，了解更多化學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

總而言之，初中化學(xué)的小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好更快更全面地理解化學(xué)知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，解決突出問(wèn)題時(shí)，需要聚眾人之所力，集眾人之所智，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟