初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策

李習(xí)枝

摘 要：新課程改革對課堂的教學(xué)都提出了新的要求，作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點課程，物理教學(xué)也自然受到了眾多教師的關(guān)注。由于初中階段的物理知識涉及的范圍比較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有不小的難度，使得物理課堂中存在的問題十分明顯，不符合新的教學(xué)理念與形式。主要介紹了當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題；對策

物理是一門兼具理論性與實踐性的課程，其對于學(xué)生抽象思維與邏輯思維能力的要求都比較高，也就出現(xiàn)了“學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，但是不會實際應(yīng)用”的情況，這也是值得我們不斷深思探討的問題。在新的教學(xué)理念與教學(xué)背景下，物理教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)理念融入自己的思想之中，從而在課堂的教學(xué)中真正地得以貫徹實踐，以實現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題

1.單向灌輸，忽視互動

雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長時間，眾多教師也都紛紛地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，但是受到應(yīng)試教育的影響，教師要在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地掌握更多的知識，以便學(xué)生可以在考試中脫穎而出。這就使得教師無法留給學(xué)生更多的時間去思考、學(xué)習(xí)，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式仍然屢見不鮮，再加上師生之間也缺乏有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏實效性。

2.關(guān)注理論，忽視實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識不僅僅是要掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，更重要的是他們可以應(yīng)用這些知識來解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中遇到的問題。但是在實際的教學(xué)中，大部分的教師都過于關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，而忽略了對學(xué)生實踐意識與能力的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“死知識”，無法真正做到活學(xué)活用。

3.內(nèi)容緊湊，忽視內(nèi)化

每一節(jié)課教師都有自己的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，為了完成這些教學(xué)任務(wù)，物理課堂上的教學(xué)往往會被教師安排得十分緊湊，學(xué)生在課堂上無法通過及時的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，而通過布置課下作業(yè)的方式讓學(xué)生進行課后的鞏固，是難以取得課堂練習(xí)的效果的。學(xué)生需要通過課后的自學(xué)來真正地掌握課堂上所學(xué)的知識，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會下降，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

二、適合初中物理課堂教學(xué)的策略

1.關(guān)注學(xué)生主體地位，注重師生有效互動

將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，這是新課程改革所倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)形式。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師可以通過師生的互動來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極地思考問題，使其通過自己的思考與探究真正地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“光的折射”時，教師可以先以“筷子在水中折斷”的現(xiàn)象引入教學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生思考：“我們常說‘眼見為實，那么眼睛看到的就一定是真的嗎？為什么我們看到插入水中的筷子折斷了，但是拿出來卻是完好無損呢？”以生活中的常見現(xiàn)象引入教學(xué)，既可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，也有助于學(xué)生積極地進行思考，從而可以使學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是為實踐服務(wù)的，因此，教師在教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實踐，關(guān)注對學(xué)生能力的培養(yǎng)。初中階段的物理知識大多都是與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密的，那么教師就可以充分地利用生活中的素材設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力，使其真正地做到舉一反三，能夠?qū)W以致用。

例如，在教學(xué)“摩擦力”的內(nèi)容時，由于學(xué)生在小學(xué)階段也學(xué)習(xí)過摩擦力的知識，那么教師就可以先讓學(xué)生說一說生活中哪些情形中有摩擦力的存在，學(xué)生就會說出各種各樣的答案，如寫字時筆與紙的摩擦；騎自行車時車輪與地面的摩擦；用筷子夾菜時筷子和菜之間的摩擦等，然后教師就可以讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象進行分析，這些摩擦力對人們是有益處的還是有害處的，從而讓學(xué)生辯證地看待生活中的摩擦力。這樣聯(lián)系生活教學(xué)的方式也會增強學(xué)生的應(yīng)用意識，有助于學(xué)生學(xué)以致用。

3.關(guān)注學(xué)生理解掌握，注重學(xué)生消化吸收

學(xué)生只有通過自己的思考，才能真正地內(nèi)化所學(xué)的知識。大量的知識灌輸只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既不符合新的教學(xué)觀念，也不利于課堂高效教學(xué)的實現(xiàn)。因此，新時期的物理教師要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)，以真正地提高物理教學(xué)的有效性。

在課堂的教學(xué)過程中，教師可以適時地為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生趁熱打鐵，應(yīng)用所學(xué)的知識來解答，從而幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化。例如，在教學(xué)了“串聯(lián)”部分的知識后，教師就可以讓學(xué)生自己畫出串聯(lián)的電路圖。通過這些簡單的練習(xí)，學(xué)生的思維會激活，而不是一味地按照教師的思路去死記硬背地學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

雖然在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中仍然存在著一些問題，但是只要物理教師遵循新的教學(xué)理念，不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，我相信，物理課堂的教學(xué)質(zhì)量一定會得到保證，學(xué)生的綜合能力也會有所提升。

參考文獻：

[1]張琢.如何有效提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2017（11）.

[2]張金華.“主體參與型”物理課堂教學(xué)模式的探索與嘗試[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（1）.

編輯 高 瓊