關(guān)于歷史課堂教學有效教學的幾點思考

唐文秦 羅全

關(guān)鍵詞：課堂教學；有效教學；思考

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，因此課堂教學的效果直接關(guān)系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。

有效教學：現(xiàn)在的學術(shù)界尚未形成統(tǒng)一的看法，一般認為有效教學就是教師通過教學活動，使學生在一定時間內(nèi)得到全面發(fā)展。然而很多學者對于有效教學都給出了自己的定義。張璐指出：有效教學指教師遵循教學的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果。崔允漷教授認為學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

我們目前由于各種原因?qū)φn堂教學的有效性予以忽略。張愛軍博士曾經(jīng)做過一個調(diào)查，問過許多校長“你認為目前課堂教學中最大的問題是什么？”他們的回答幾乎無一例外：“課堂教學有效性低。”而這種有效性低的問題，歸根結(jié)底都表現(xiàn)為目標達成問題。如何解決這一問題，崔允漷教授說要提高課堂教學的有效性，要基于課程標準，要實現(xiàn)學習、教學、評估三者的一致性。我們知道，當前教育教學環(huán)境下，做好和解決課堂教學的有效性問題尚屬困難。但我們知道課堂教學是否具有有效性直接決定著課堂的質(zhì)量甚至教學的后果。就初中歷史教學而言，不僅要注重學科的價值和學科特點，而且還必須做到提高教學的有效性，才能使歷史課堂教學很好地實現(xiàn)教學目標。

2016年10月19日下午第三節(jié)，張雪梅老師在初一一班上了一堂示范課：內(nèi)容是初一年級歷史上冊《秦統(tǒng)一六國》。課后，教學一線領(lǐng)導(dǎo)、聽課老師、名師工作室的成員一起進行了交流。他們對本堂課提出了自己的看法和主張，同時，對現(xiàn)行的歷史教學現(xiàn)狀提出了自己的擔憂，對在初中歷史課不被重視，專業(yè)教師較少的情況下如何提高課堂教學的有效性提出了探究。

那么什么樣的課才是有效的呢？就張老師的課，我有以下幾點思考：

一、教學理念

一堂好的歷史課，我認為首先老師應(yīng)該有先進的教學理念，對自己的課應(yīng)該準確定位。張雪梅老師在上課之前對本課的教學已經(jīng)確定了先進的教學理念，注重“生本理念”“雙主互動課堂教學模式”的探究。對師生關(guān)系進行了準確定位：以生為本。創(chuàng)設(shè)“學為主體、教為主導(dǎo)、凝為主軸、動為主線”的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。從整個課堂的教學模式看無疑是成功的。這種模式給學生提供了更多的時間和空間。真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。所以，我認為這樣的課是有效的。

二、教學目標、重難點、教學方法

一堂好課，教學目標明確，重難點突出，三維目標清晰，這樣的課是高效的。教學方法適當，這樣的課是成功的。張老師這堂課在一進入教學的第二個環(huán)節(jié)就給同學們明確展示本課的課標，讓所有同學都明白該堂課我們自己的學習目標。這一方法是可取的，教學目標指向明確。在整個課堂教學中，她把目標分成兩個層次。一是基礎(chǔ)目標。這一目標，她以設(shè)問的形式讓學生自主學習完成，充分調(diào)動了學生學習的積極性。二是能力目標。讓學生在完成第一目標的基礎(chǔ)上逐步提升，有了一個漸進和緩沖的過程，學生再完成這一目標就不會產(chǎn)生畏難情緒。教學方法上，在這一教學環(huán)節(jié)中輔以多媒體手段，播放學生最感興趣的動畫視頻，讓學生快樂學習。同時采用小組合作、集體討論等方法，充分調(diào)動學生學習的主動性。讓我們真正感受到小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。這也是這堂課的精彩、成功之處。

三、教學環(huán)節(jié)、課堂氛圍

一堂好課，應(yīng)該教學過程流暢，環(huán)節(jié)完整，課堂氛圍平等、和諧、民主、師生共同參與。張老師這堂課恰恰體現(xiàn)了這一特征。張老師首先通過小故事導(dǎo)入吸引學生的注意力，然后通過三維目標的展示，告訴學生本課的重難點，然后通過學生自主學習，解決秦統(tǒng)一的過程、意義等基本問題，再通過視頻的插入，解決合作探究（一）秦統(tǒng)一中國的原因，讓小組討論解決；其次反問學生如果他們是秦始皇面對如此大的疆域他們會怎么做，然后插入一小段動畫片，請同學們從五個方面去思考，再結(jié)合課本去理解討論，展示他們的學習成果，最后通過課堂小結(jié)，為同學們樹立一個正確的史學觀念，即秦始皇他所有的措施制定實施都是為了鞏固秦朝的統(tǒng)治，然后給學生展示最后一個合作探究，讓學生回想他以往在影視劇和課外書上認識的秦始皇與本課學習的秦始皇有沒有不同的地方，學生積極地參與討論，最后通過一個練習題結(jié)束本課的學習。整個教學過程一氣呵成，如行云流水，賞心悅目。同時，在平等、和諧、民主、師生共同參與的教學氛圍中培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維，是教學思想最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結(jié)果展示給老師和同學。這樣的課是高效的。

四、注重細節(jié)

一堂課的成敗與否細節(jié)非常重要。要講究色：自信；動：肢體、語言動作、語言的輕重緩急、語言的表達力；親和力；重難點處理的技巧；板書規(guī)范，字體端正。在這堂課上張老師表現(xiàn)了自信，親和力強，形成了融洽的師生關(guān)系。但在其他方面張老師給我的感覺還有很多可以發(fā)展的空間，如語言的表達上沒有輕重緩急的變化，語言的表達還不夠流暢。本堂課最大一個缺點就是沒有板書；給學生的評價不夠、不及時；知識的生成還有一定的欠缺；有些知識的延展還不夠。

尼采說：“不蛻皮的蛇只有死路一條。人類也不例外。若是抓住舊的思想的皮不放，人便會從內(nèi)部開始腐敗，不僅無法成長，還會迎來死亡。要脫胎換骨，就必須讓思想進行新陳代謝?！彼晕蚁嘈磐ㄟ^對教學的探究，我們會做得越來越好。

編輯 高 瓊