培植語(yǔ)文沃土 打造魅力語(yǔ)文

劉彩虹

摘 要：語(yǔ)文課堂如果只注重“工具性”而忽視“人文性”，便如一潭死水，教師吃力，學(xué)生不喜歡。只有從教師自身的語(yǔ)文修養(yǎng)、語(yǔ)文本身的雋永魅力、教師精湛的教育藝術(shù)、語(yǔ)文即是生活等方面精心打造，才能讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈，從而贏得學(xué)生的真正喜歡，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；精彩快樂(lè)；魅力語(yǔ)文

“語(yǔ)文難教，教語(yǔ)文難”是很多語(yǔ)文教師的共同心聲，語(yǔ)文教學(xué)如何脫離單調(diào)乏味和枯燥無(wú)趣，怎樣才能使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，與語(yǔ)文結(jié)緣，是廣大語(yǔ)文教師的迫切愿望。學(xué)生不喜愛(ài)語(yǔ)文的原因很多，但靜下心來(lái)認(rèn)真反思一下，問(wèn)題大多沒(méi)有出在學(xué)生身上，而是出在語(yǔ)文教師自己身上，我們過(guò)于注重語(yǔ)文的“工具性”，而忽視語(yǔ)文的“人文性”，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，讓學(xué)生在這座知識(shí)的寶庫(kù)面前，望而生畏。久而久之，學(xué)生“談?wù)Z色變”，一池充滿靈氣的語(yǔ)文活水慢慢變成了一潭死水，令人悲哀。那么，如何才能打開(kāi)語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)，引進(jìn)語(yǔ)文源頭的活水，讓學(xué)生在語(yǔ)文的“百草園”里自由自在地遨游，我在多年的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下方法。

一、教師要用自身的語(yǔ)文修養(yǎng)感染學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文

語(yǔ)文教師首先必須是語(yǔ)文愛(ài)好者，并且要有較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和深厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，案頭常備《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等教育教學(xué)刊物，借“他山之石，可以攻玉”，錘煉自己的教學(xué)功底，用自己優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，課堂課間時(shí)時(shí)注意自己的語(yǔ)言是否得體、規(guī)范，并經(jīng)常用一些勵(lì)志語(yǔ)言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如，在教朱自清先生的《春》這一課時(shí)，那天恰恰是春分節(jié)氣，完成所有教學(xué)任務(wù)后我把自己寫(xiě)的一首絕句展示給學(xué)生：“春分春深春猶寒，晝夜平分南北半。春風(fēng)春意春滿山，絲雨如塵霧似霰?！辈⒆屗麄冋b讀體會(huì)北方的春天特有的韻味，以便和南方的春天比較，加深對(duì)課文的理解。在我的鼓舞與感召之下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，并且每個(gè)學(xué)生都有自己的摘抄積累本，隨時(shí)記錄我提供給他們的和他們自己積累的名言警句，學(xué)生就這樣在無(wú)意識(shí)中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂(lè)園，“我的快樂(lè)就是愛(ài)你（語(yǔ)文）”。

二、教師要深挖語(yǔ)文的自身魅力，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中喜歡語(yǔ)文

語(yǔ)文既是表情達(dá)意、交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，其豐富的人文內(nèi)涵是它的靈魂，語(yǔ)文教學(xué)中的一字一句、一思一辯、一得一悟都將如一顆顆晶瑩的水珠——其聚則成流，滑則為溪，溪?jiǎng)t變河，最終必將匯成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的汪洋大海。挖掘之，品讀之，你的語(yǔ)文課堂便如一個(gè)美麗的萬(wàn)花筒，由不得學(xué)生不喜歡。

1.文中美文適宜誦讀。無(wú)論哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，都不乏經(jīng)典佳作，寫(xiě)人也罷敘事也行，描摹美景、狀物寄思，無(wú)不充滿著迷人的美。每一篇佳作美文，我都讓學(xué)生反復(fù)誦讀。先讓學(xué)生自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確；再分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，并讓學(xué)生分小組分角色讀，相互交流競(jìng)爭(zhēng)；最后進(jìn)行比讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生才能真正地品味到語(yǔ)言文字的魅力。比如北師版七年級(jí)上冊(cè)的《雪地賀卡》《背影》《金色花》等都是美文，很適合反復(fù)誦讀。

2.課外名篇適宜泛讀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄疤岢僮鲱}，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”明確提出了課外閱讀的具體要求。鑒于此，我特意利用“午間讀書(shū)半小時(shí)”的時(shí)間，讓學(xué)生放棄一切作業(yè)，專門(mén)閱讀適合自己認(rèn)知水平等中外名著，如童話、寓言、科幻、名人傳記、小說(shuō)等，并適時(shí)地予以指導(dǎo)，我還讓學(xué)生作好課外閱讀摘記，每周一篇，裝訂成冊(cè)，營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。

3.優(yōu)秀古詩(shī)強(qiáng)制記憶?！霸?shī)歌是濃縮的語(yǔ)言的精華”，是中華傳統(tǒng)文化的一朵奇葩?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞”“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”。中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，唐詩(shī)宋詞不乏佳作名篇，杜甫、李白、白居易、東坡、稼軒、易安等，都寫(xiě)有膾炙人口的名作。我充分利用課前10分鐘，寧可少講課也要完成課前誦讀積累一首古詩(shī)詞的任務(wù)，日積月累，學(xué)生自然會(huì)喜歡上古詩(shī)詞，“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”了。

三、語(yǔ)文即是生活，生活處處是語(yǔ)文

社會(huì)生活是一個(gè)廣闊的大舞臺(tái)，要倡導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)、生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。比如讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的不規(guī)范字，糾正日?？谡Z(yǔ)中的不規(guī)范語(yǔ)言，給校園花草樹(shù)木寫(xiě)保護(hù)語(yǔ)，自覺(jué)杜絕不良語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)行文明和諧的人際交流等，把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是包容、積累、感悟、誦讀，把每一堂語(yǔ)文課都上得聲色并茂、情趣橫生，給學(xué)生打下一個(gè)愛(ài)語(yǔ)文、懂語(yǔ)文的基礎(chǔ)，培育一方學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的沃土，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園，是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。

編輯 趙 紅