多媒體教學(xué)利與弊淺析

冶成霞

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)上越來越被廣泛使用，多媒體技術(shù)顯示出了它強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性，同時多媒體技術(shù)在實際教學(xué)應(yīng)用中存在著一定的問題。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，同時克服多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，靈活運(yùn)用多媒體，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；不足

多媒體教學(xué)是指在教育教學(xué)過程中，利用動畫、圖形、音頻、視頻等多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，從而提升教育教學(xué)水平的現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校建立了數(shù)字多媒體教室、網(wǎng)路教室等，這為多媒體教學(xué)創(chuàng)造了條件，多媒體技術(shù)正在以不同的方式進(jìn)入中小學(xué)課堂，在中小學(xué)課堂中越來越被廣泛使用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，正顯示出它獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)大的生命力，當(dāng)然，多媒體不是超媒體，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時出現(xiàn)以機(jī)器代教師，以展示代演示，多媒體模擬教學(xué)沒有科學(xué)性等諸多問題。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.利用多媒體教學(xué)，易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在牛頓第一定律的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)教師通過講解伽利略的斜面實驗引入新課，如果將伽利略斜面實驗設(shè)計成課件，以動畫的形式展示出來，這為教師創(chuàng)設(shè)伽利略斜面實驗的物理情景提供了極大的方便，學(xué)生看到多媒體展示的內(nèi)容就會一目了然，這時再進(jìn)行牛頓第一定律的教學(xué)就會順理成章。

2.利用多媒體教學(xué)，使抽象的東西更加形象，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。例如：原子、電子等微觀粒子，電場、磁場等抽象物質(zhì)的教學(xué)，以往這些抽象的問題，只能靠教師的講解和學(xué)生的想象來完成，如果恰當(dāng)利用多媒體，將原子、電場、磁場等通過多媒體給學(xué)生一個直觀形象的畫面，使抽象的物理問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。

3.利用多媒體教學(xué)，便于加大課堂密度，增加知識的容量。由于很多材料和需要展示的文字、圖片、圖像等可以由教師課前做好準(zhǔn)備，所以在課堂上，只要將這些信息按照一定的次序和一定的方式展示出來就可以，從而騰出更多的精力和時間進(jìn)行課堂延伸。例如：在原子核裂變的教學(xué)中，教師事先準(zhǔn)備好原子核裂變的動畫模擬，核電站工作過程的模擬然后在課堂上結(jié)合教師的講解加以展示分析，學(xué)生很快就會掌握這一部分知識，這樣就可以騰出更多的時間進(jìn)行諸如我國核工業(yè)發(fā)展的未來、現(xiàn)狀和原子核物理發(fā)展的前景等其他方面的教學(xué)，這對開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生的知識面有極大的好處。

4.利用多媒體教學(xué)，便于將一些危險的實驗或沒有條件做的實驗在多媒體上展示，雖然這種實驗的展示遠(yuǎn)不如真實的實驗逼真，但與教師空空而談的情況相比較，其效果和作用是相當(dāng)明顯的。像“用雙縫干涉實驗測光的波長”，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)校無法正常進(jìn)行這類實驗，這時采用多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生虛擬感受實驗的過程，同樣會達(dá)到預(yù)期的效果。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，當(dāng)然多媒體畢竟不是萬能的，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時也會存在諸多問題和弊端。

二、多媒體教學(xué)出現(xiàn)的問題和不足

1.課件制作受到教師專業(yè)水平的限制。盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個方面，但對絕大多數(shù)一線教師來說，多媒體技術(shù)還是相當(dāng)稚嫩的。很多教師對多媒體技術(shù)還不是很熟練，更談不上課件制作，雖然現(xiàn)在網(wǎng)路技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師需要教學(xué)資源可以在網(wǎng)上下載，但是下載的東西有時候不適應(yīng)本地區(qū)或本校學(xué)生的實際情況，而教師又缺乏修改或整合所得到的教學(xué)資源的能力，因此，對多媒體教學(xué)的發(fā)展和多媒體教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。

2.教師將多媒體當(dāng)作超媒體。多媒體教學(xué)有它強(qiáng)大的優(yōu)越性，但有時教師將教學(xué)的所有過程全部交給多媒體來完成，認(rèn)為教學(xué)的成敗與效果好壞都是由多媒體決定的，其實不然，教學(xué)的成敗與教學(xué)效果的好壞歸根結(jié)底仍然由教師決定，教師仍然在多媒體教學(xué)中起著非常重要的作用。有時教師要靈活變通課堂教學(xué)過程，有時課堂上會出現(xiàn)突發(fā)問題，這時只能由教師根據(jù)實際情況來靈活調(diào)整和解決。如果一味地利用多媒體而不管課堂教學(xué)的實際情況必將導(dǎo)致教學(xué)失敗的結(jié)局。

3.教師將多媒體用成爛媒體。并不是所有的課程、所有的內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，即使是同一堂課，該用多媒體時就用多媒體，不適合用多媒體時盡量不用多媒體。學(xué)生能做的實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生親自去完成，若用多媒體將實驗演示一遍就認(rèn)為完成了教學(xué)，這其實就是在濫用多媒體。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助形式，在任何時候多媒體都不能代替教師的所有工作，有的教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行反而會起到更好的效果。

總之，多媒體教學(xué)有其強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性，同時在使用過程中也存在一些問題和弊端。只要我們認(rèn)真鉆研，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，克服多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，就能使課堂效果更佳，課堂氣氛更活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

周笑雨.淺談多媒體教學(xué)的利與弊[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

編輯 趙 紅