如何讓高三化學(xué)習(xí)題教學(xué)更“給力”

金微微

摘 要：高三教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)尤為突出。將從精選例題、習(xí)題，科學(xué)組卷；認(rèn)真評閱，有效講評；強(qiáng)化訓(xùn)練，及時落實這三方面做一些探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；習(xí)題；給力；有效

高三復(fù)習(xí)，不是已學(xué)知識的簡單重復(fù)，而是應(yīng)把之前所學(xué)的知識有效整合。這個過程中，習(xí)題訓(xùn)練既是必不可少的，也是教學(xué)效果反饋的重要渠道。下面筆者就以自己的教學(xué)實踐談了一些看法。

一、精選例題、習(xí)題，科學(xué)組卷

1.例題、習(xí)題的選擇，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、典型性和啟發(fā)性

《考試大綱》對試題難度做了說明，根據(jù)我校學(xué)生的情況，在選題時以基本的經(jīng)典題作為例題和習(xí)題的主干，注重對易中題的分析處理，將它們作為方法探討、思維訓(xùn)練、規(guī)律總結(jié)的重頭戲，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，以調(diào)動他們的積極性。

2.習(xí)題要多角度地拓展，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識的有機(jī)整合

例：（1）下圖是氮氣和氫氣反應(yīng)生成2mol氨氣時能量變化示意圖，請計算每生成1mol氨氣放出的熱量為 。

（2）工業(yè)合成氨反應(yīng)條件高且產(chǎn)量低，而一些科學(xué)家采用高質(zhì)子導(dǎo)電性的SCY陶瓷（能傳遞H+）實現(xiàn)氨的電化學(xué)合成，從而提高了氮氣和氫氣的轉(zhuǎn)化率?？偡磻?yīng)為合成氨反應(yīng)，則陽極反應(yīng)式 ，陰極反應(yīng)式 。

（3）在固定體積的密閉容器，進(jìn)行合成氨反應(yīng)：

①試確定K1的相對大小，K1 4.1×106（填寫“>”“=”或“<”）

②下列各項能作為判斷該反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)的依據(jù)的是 （填序號字母）。

A.容器內(nèi)氮氣氫氣氨氣的濃度之比為1：3：2

B.2v（NH3）（正）=3v（H2）（逆）

C.容器內(nèi)壓強(qiáng)保持不變

D.混合氣體的密度保持不變

（4）NH4Cl溶液呈酸性，這是由于NH4+水解的緣故。則NH4Cl溶于重水（D2O）生成一水合氨和水合氫離子的化學(xué)式是 。

本題在知識點上涉及了：反應(yīng)熱的求算，電極反應(yīng)式的書寫，化學(xué)平衡常數(shù)的計算，平衡狀態(tài)的判斷及水解方程式的書寫。學(xué)生通過這一個題目的解答，同時回顧了以上所列方面的知識點，強(qiáng)化了學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系。

二、認(rèn)真評閱，有效講評

對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，采用“自糾法”，由學(xué)生自己動腦，找到正確答案，總結(jié)規(guī)律。對于成績較好、思維能力較強(qiáng)，但審題不仔細(xì)，只求速度忽視質(zhì)量的學(xué)生，采用啟發(fā)式的批語。這樣不僅傳遞了老師對學(xué)生的要求和指導(dǎo)意見，而且增進(jìn)了師生之間的感情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到不用揚(yáng)鞭自奮蹄的效果。教師不僅要認(rèn)真批改，評閱習(xí)題，更應(yīng)及時有效的講評。

1.講評要注意時效性，培養(yǎng)良好的習(xí)題糾錯反思習(xí)慣

高三學(xué)生，平時課業(yè)繁重，時間有限，這樣必然會有一些題目，學(xué)生原本會做，但因為沒有足夠時間深入思考而做錯。因此在試卷評閱結(jié)束返還給學(xué)生后，不應(yīng)馬上公布答案，應(yīng)留有一定時間給學(xué)生進(jìn)行糾錯反思。但講評也要注意時效性，最好當(dāng)天批閱，當(dāng)天講評，這樣能充分應(yīng)用學(xué)生頭腦中鮮明的記憶表象，既能調(diào)動積極性，又能收到良好的效果。

2.講評要注意規(guī)范性

部分成績好的學(xué)生，對習(xí)題的理解完全正確，但考試就是拿不到滿分，主要扣分原因就是書寫不規(guī)范，過程不完整。究其原因，問題出在教師身上。所以教師在習(xí)題講評中，自己要先做到語言表達(dá)、化學(xué)用語的書寫、格式等的規(guī)范化和解題過程的完整性。

3.講評要注意舉一反三，挖掘其潛在價值

以“CO燃料電池”為例：以硫酸為電解質(zhì)溶液的電極反應(yīng)式?？偡磻?yīng)式：2CO+O2=2CO2，正極：O2+4e-+4H+=2H2O；負(fù)極：2CO-4e-+2H2O=2CO2+4H+；再如在不同電解質(zhì)中CO燃料電池電極反應(yīng)：

（1）以KOH溶液為電解質(zhì)溶液，總反應(yīng)式：2CO+O2+4OH-=2CO32-+2H2O

負(fù)極：2CO-4e-+8OH-=2CO32-+4H2O 正極：O2+2H2O+4e-=4OH-

（2）以熔融K2CO3作電解質(zhì)，正極通入O2與CO2的混合氣體

負(fù)極：2CO-4e-+2CO32-=4CO2 正極：O2+4e-+2CO2=2CO32-

引導(dǎo)學(xué)生對上述反應(yīng)式書寫進(jìn)行分析比較、總結(jié)出規(guī)律：燃料電池總反應(yīng)=燃燒反應(yīng)+介質(zhì)（酸性、堿性、中性、固體介質(zhì)等）；正極+負(fù)極=電池總反應(yīng)；還可以從改變?nèi)剂辖嵌葋碛?xùn)練，可以將上述的CO變換為：甲烷、乙醇等燃料。通過這樣的變式、拆分、組合，觸類旁通，舉一反三，達(dá)到有效的復(fù)習(xí)功效。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，及時落實

教師應(yīng)及時記錄那些學(xué)生所欠缺的知識點，較陌生的解題方法與技巧，以及一些新信息、新題型。以便在短期之內(nèi)選編相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生真正領(lǐng)悟并能熟練應(yīng)用。讓學(xué)生通過化學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練真正地激發(fā)思維，鍛煉能力，掌握技能。嘗試把傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成“授之以漁”的教學(xué)模式，將解題能力與素質(zhì)培養(yǎng)并重。

編輯 李靜玲