提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

付越

摘 要：從分析當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了全面介紹，在此基礎(chǔ)上以白磷燃燒實(shí)驗教學(xué)片段中存在的問題和改進(jìn)方法為探究實(shí)例，提出具體的提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性指的是經(jīng)過課堂教學(xué)之后，學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果是否和教學(xué)前的目標(biāo)相符。對于初中化學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)之后是否取得理論知識和實(shí)驗技能的進(jìn)步是衡量課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

化學(xué)課堂教學(xué)一般包括理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩部分，要分別探討兩個教學(xué)模塊中存在的問題，才能為改進(jìn)教學(xué)策略提供參考。

在初中化學(xué)課堂的理論教學(xué)中，存在的主要問題首先是教師沒有做到因材施教，即每個學(xué)生對知識的接受能力和學(xué)習(xí)水平是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時只是一味地被傳輸知識觀念，沒有發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，教師在課堂活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間不充分，自主學(xué)習(xí)意識較差；最后是化學(xué)教師大都不能科學(xué)地把握教學(xué)進(jìn)度，致使教學(xué)成效差。

在初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，存在的問題主要是教師的演示實(shí)驗課時少，且課堂內(nèi)容單一，一般只開設(shè)較為簡單的實(shí)驗課，學(xué)生通過強(qiáng)行記憶便可完成，且實(shí)驗大多缺乏創(chuàng)新。此外，學(xué)生在參與實(shí)驗教學(xué)時，并沒有充分認(rèn)識到實(shí)驗學(xué)習(xí)的重要性，甚至一些學(xué)生不愿意親自操作，因此不能掌握整個實(shí)驗流程和實(shí)驗要點(diǎn)，大部分學(xué)生在完成實(shí)驗后對化學(xué)實(shí)驗結(jié)論不能進(jìn)行正確地表述，具體表現(xiàn)為固態(tài)煙與液態(tài)霧混淆、光火不分等。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

在此，我們以觀察白磷燃燒實(shí)驗現(xiàn)象的教學(xué)片斷為例，對其存在問題和改進(jìn)措施的具體實(shí)施進(jìn)行深入分析。

首先我們截取其中的一個教學(xué)片段：此片段中教師的問題為：在做實(shí)驗之前，你是否清楚你需要觀察什么？看學(xué)案卷上的“A實(shí)驗現(xiàn)象”，瀏覽一下做實(shí)驗時需要觀察什么，應(yīng)該從哪些方面來觀察。學(xué)案卷中內(nèi)容如下：A.實(shí)驗現(xiàn)象：燃燒現(xiàn)象描述時通常從是否發(fā)光、放熱、生成物的顏色和狀態(tài)等方面描述。此時教師強(qiáng)調(diào)具體從哪幾個方面觀察。接下來便開始實(shí)驗。

針對上述教學(xué)片段我們發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。上述教學(xué)片段是關(guān)于教師教學(xué)實(shí)驗觀察方法的片段，教師在教學(xué)時沒有給學(xué)生思考的時間和空間，在學(xué)生的思考和回答環(huán)節(jié)也缺乏有效引導(dǎo)，也沒有采取小組討論的形式等，因此教師提出問題但并沒有達(dá)到提問的目的，學(xué)生也沒有通過問題主動掌握觀察實(shí)驗的方法。

關(guān)于以上問題的改進(jìn)，應(yīng)該側(cè)重于對教師提問內(nèi)容的改進(jìn)，要盡量使提問的內(nèi)容更加具體，如白磷燃燒是什么變化？（化學(xué)變化）回憶一下化學(xué)變化通常會伴隨哪些現(xiàn)象？（顏色改變，放出氣體，生成沉淀，發(fā)光，放熱等）你能否從光，熱量以及生成物等方面，分析一下做燃燒實(shí)驗時要如何觀察？這種提問方式引導(dǎo)性更強(qiáng)。與此同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中加入小組討論環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾個問題的反復(fù)思考，學(xué)生可以學(xué)到分析問題和解決問題的方法，加深學(xué)習(xí)印象。

基于上述實(shí)例探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出具體的提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

（一）完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)授課方法

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要秉承將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)體系。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該體現(xiàn)分層次教學(xué)，并且要在教學(xué)過程中及時獲得學(xué)生的反饋以實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的改進(jìn)。針對化學(xué)課堂教學(xué)的授課方法而言，應(yīng)該以提高學(xué)生對新知識的接受度為目標(biāo)，在授課時可充分利用情境教學(xué)、實(shí)例教學(xué)等方式，如在進(jìn)行燃燒與滅火教學(xué)時，可安排一場火災(zāi)模擬，讓學(xué)生通過親身體驗增加對知識的感知程度。

（二）推行探究式教學(xué)

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探索精神。

探究式教學(xué)的重要執(zhí)行手段是小組討論、合作式學(xué)習(xí)等，教師在推行小組教學(xué)時，需要注意的是要合理地提出問題和分配小組任務(wù)，促進(jìn)小組進(jìn)行積極討論，如教師安排小組討論食鹽和純堿的區(qū)分方法，此時學(xué)生就需要主動選擇實(shí)驗方法區(qū)分二者的物理和化學(xué)性質(zhì)，這種教學(xué)方式可有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（三）重視教與學(xué)的反思

重視教與學(xué)的反思體現(xiàn)在兩個方面，一是教師對自身教學(xué)成效的反思，在反思過程中，教師需要自行評估自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，并在反思的過程中歸納和總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，為下一次教學(xué)活動的實(shí)施提供參考和指導(dǎo)；而另一個方面則是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)效果的反思，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)接下來課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成效的提升。

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)在于解決當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，從理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)兩方面出發(fā)，全面構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效教學(xué)策略。其中最重要的是教師要能夠在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，通過反思式、探究式教學(xué)切實(shí)提高課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26（7）：122.

編輯 張曉婧