讓語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活比翼齊飛

許永林

摘 要：新課標(biāo)提出，要重視將教育與生活緊密相連，要為學(xué)生創(chuàng)建開放并且充滿活力的語文世界，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。主要圍繞初中語文教學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化；課堂教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，一些語文教師忽視了教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的思維與眼界都得不到拓寬，這樣不僅使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得不到有效的提升，也不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此在教學(xué)過程中，語文教師要盡可能地讓教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活比翼齊飛，要讓語文走向生活。下文就初中語文教學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行探索。

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念較為落后

當(dāng)前，許多語文教師的教學(xué)理念較為落后，他們?nèi)耘f受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性地位，這種現(xiàn)象在我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校尤為明顯。此外，教師的教學(xué)手段較為單一，在課堂教學(xué)中忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛非常沉悶，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此，就導(dǎo)致初中語文教學(xué)的效率大受影響。

2.忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

在教學(xué)過程中，許多教師都一味地對(duì)照教材進(jìn)行知識(shí)傳授，卻沒有認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活的重要性。這樣就導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極其不利。

二、語文教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

要想實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，需要教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活情境之中，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，使他們能夠在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在學(xué)習(xí)語文時(shí)更好地認(rèn)識(shí)世界。而要想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，可以從以下幾方面著手：

（1）在語文教學(xué)中再現(xiàn)生活

在初中語文課文中，文章中的語言文字在一定程度上反映了生活信息，所以教師可以充分利用這些語言文字去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活。教師可以采用情境教學(xué)法來再現(xiàn)課文中所描繪的生活畫面，這樣就能夠使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。此外，為了更好地讓學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，教師還可以通過辯論會(huì)拓展學(xué)生的思維方式。

例如，在《船長(zhǎng)》一課學(xué)習(xí)中，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，圍繞“你是選擇有尊嚴(yán)地死去，還是選擇茍活于世”的主題展開辯論。這樣一來，學(xué)生為了更好地辯論，就會(huì)引經(jīng)據(jù)典，就會(huì)深入生活去發(fā)掘真實(shí)案例來加深論證的深度。通過這種教學(xué)方式，不但能夠讓有效引導(dǎo)學(xué)生回到生活，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與生活體驗(yàn)

只有當(dāng)學(xué)生親自參與到生活實(shí)踐之中，他們才會(huì)對(duì)生活、對(duì)文章內(nèi)容有所體驗(yàn)、有所感悟。因此在語文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過將課文描繪成形象生動(dòng)的畫面或者讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，來加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟。

例如，在《燕子》一課教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)法為學(xué)生展示一幅和風(fēng)拂面的春景圖，為學(xué)生展現(xiàn)如音符般的燕子的身影，然后再下載燕子歡快啼鳴的背景音樂，下載《春天在哪里》這首音樂，通過一邊表演一邊歌唱的方式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更好地感受這個(gè)充滿活力的春天。當(dāng)然，如果條件允許，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)，以便更好地了解課文的思想內(nèi)容。

2.在語文教材中去挖掘生活

語文來源于生活，許多優(yōu)秀的作品都在一定程度上反映現(xiàn)實(shí)生活，因此教師要獨(dú)具慧眼，善于在教材中去挖掘生活，善于在生活中去發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)資源。

例如，在《春》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以通過教材去挖掘生活，讓學(xué)生不再局限于課文所描繪的畫面，不再局限于黑乎乎的黑板，而是通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，觀察周邊的世界，讓學(xué)生去感悟春天。此外教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的家庭特點(diǎn)去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，例如，有些學(xué)生的家長(zhǎng)是從事服裝銷售的，那么教師可以讓學(xué)生嘗試去寫一則服裝廣告，然后教師可以對(duì)學(xué)生所寫的廣告進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模屗麄兡没丶医唤o他們的父母使用，這樣就會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察社會(huì)，從生活中的一些細(xì)小事物發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。如，許多城市的小區(qū)都存在著環(huán)境衛(wèi)生問題，其實(shí)每一個(gè)小區(qū)都有垃圾桶，為什么還有人扔垃圾時(shí)不扔進(jìn)垃圾桶呢？那么教師可以以此為主題組織班會(huì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)書，讓學(xué)生深入小區(qū)，去宣傳環(huán)境保護(hù)。如此，就能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)生活化教學(xué)，要讓教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活比翼齊飛，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活感悟。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，善于在語文教材中去挖掘生活。如此，就能夠提升學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系能力，能夠提升學(xué)生的語文綜合能力。

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編輯 張曉婧