論如何提高初中化學(xué)的教學(xué)策略研究

武可璐

摘 要：初中課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要方式，而初中化學(xué)作為一門素質(zhì)教育課程，具有一定的復(fù)雜性和科學(xué)性，對于化學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱的同學(xué)來說，這門課程相對比較困難。要想提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，就必須從初中階段下手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，化學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為各個學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生作為國家未來建設(shè)的接班人，要具有一定的化學(xué)知識，提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；教學(xué)策略

在新課程改革過程中，由于某些教師對改革后的教學(xué)理念缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率低下。良好的教學(xué)過程有助于取得好的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，可以通過深入淺出的講解促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了新知識，還學(xué)會了思考問題，同時也增強(qiáng)了不斷創(chuàng)新的意識。本文將結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點介紹如何提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、教師要充分“吃透”教材，提高教學(xué)效率

提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，教師不僅要會“教”學(xué)生，而且還要讓學(xué)生會“學(xué)”。初中階段的所有學(xué)科教師都需要仔細(xì)分析教材，研究教學(xué)策略，其中包括對教學(xué)的加工處理。對于化學(xué)學(xué)科來講，化學(xué)知識源于生活又運用于生活，教材上內(nèi)容的選擇應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。初中化學(xué)不同于其他學(xué)科，主要研究各類物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)變化。初中化學(xué)作為科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)課程，從很大層面上反映學(xué)科本質(zhì)，教師要始終以化學(xué)知識為主。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的組成知識后，教師可以這樣問學(xué)生一些擴(kuò)展知識：“為什么在冬季室內(nèi)使用蜂窩煤很容易造成煤氣中毒？”從引起煤氣中毒的化學(xué)物質(zhì)分析，通過難題的布置，引導(dǎo)學(xué)生思考實際問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

由于年齡的原因，初中階段的學(xué)生在知識的理解和接受方面都有一定的局限性。而作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該“吃透”教材，準(zhǔn)確無誤地解讀文本知識，提高課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)充分挖掘教材中的知識，聯(lián)系生活實際為學(xué)生講解化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、營造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法

初中化學(xué)課堂注重理論與實踐相結(jié)合，新課程改革以來，越來越多的初中化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)問題時都以化學(xué)活動為主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查研究表明，多數(shù)初中階段的學(xué)生平時很少能接觸到有關(guān)化學(xué)方面的實驗，從學(xué)生的角度來看，教師教學(xué)主要集中在課本上，只講理論，很少涉及實驗操作。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，這種現(xiàn)象也得到了一定的改善。眾所周知，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗操作，通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生親身體驗到化學(xué)學(xué)科的魅力。

在初中階段教學(xué)過程中，化學(xué)作為一門素質(zhì)教育課程，理論教學(xué)模式是造成課堂效率低下的一個主要原因。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計適合于學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)時，增加“噴泉實驗”，學(xué)生可以通過實驗更直觀地觀察二氧化碳與其他物質(zhì)之間的反應(yīng)。教師通過多媒體演示化學(xué)實驗，讓學(xué)生能親眼目睹化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過程，還可以合理運用實驗室，通過讓學(xué)生做實驗來引發(fā)學(xué)生獨立思考。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

高效課堂教學(xué)注重教學(xué)方法的運用，教學(xué)改革也在不斷實施。面對當(dāng)今社會的應(yīng)試教育，多數(shù)教師更關(guān)注于學(xué)生的考試成績，卻忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而興趣作為學(xué)生最好的老師，推動了學(xué)生求知欲的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行分層次教學(xué)，有針對性地掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。初中化學(xué)教材中涉及記憶的知識比較多，要求學(xué)生集中心思學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)元素周期表中，基礎(chǔ)的元素就包含27種，如果讓學(xué)生一次性記住所有元素符號，存在一定的困難。教師可根據(jù)學(xué)生自身實際情況實施教學(xué)，分批次地布置課堂作業(yè)，把重點元素符號歸為一類，同時把化合價連成順口溜，加深學(xué)生的知識記憶。

初中生的學(xué)習(xí)更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，加之學(xué)習(xí)興趣能夠提升想象力，增強(qiáng)辨識能力。舉例來說，在演示鐵絲在氧氣瓶中燃燒的實驗時，學(xué)生通常只會注意到氧氣中的火星四射，忽視了在瓶底產(chǎn)生的另一種固體物質(zhì)——Fe3O4。在這個實驗中，有多種現(xiàn)象值得學(xué)生去觀察，如：在燃燒過程中氣體質(zhì)量的變化，是變少了還是增多了？為什么鐵絲在氧氣中能迅速燃燒而在空氣中卻不能？結(jié)合現(xiàn)階段中學(xué)生的心理特點，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，增加做實驗的次數(shù)，消除學(xué)生因背抽象性的化學(xué)公式而引起的畏難情緒，使學(xué)生能夠從實驗中開發(fā)創(chuàng)新型思維。

總之，提升初中化學(xué)教學(xué)效率是一個循序漸進(jìn)的過程，只有持之以恒、堅持不懈地學(xué)習(xí)，才能在不斷在教學(xué)實踐中得到提升。高效的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流趨勢，也是全面提高課堂教學(xué)的有效途徑。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行策略教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

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編輯 張曉婧