強化比對思維激發(fā)學習興趣

楊敏

所謂比對思維，就是類比對換的意思，通過對兩種相近或是相反事物的對比進行思維，尋找事物之間的異同及其本質(zhì)與特性。也就是說對相關(guān)材料進行類別整理，通過對比置換，最終達到積累材料并正確運用材料的目的。由于中國學生受漢語的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)一些中國式英語的錯誤，這就使得英語教師要從學生的實際出發(fā)，注重比對思維在教學中的實際運用，同時，引導(dǎo)和教會學生正確理解各種英語詞匯、英語閱讀、英語寫作等，體會學習英語的樂趣，從而激發(fā)高中生學習英語的興趣。

一、強化比對思維，快速記憶詞匯

對于高中生來說，詞匯學習的理解和記憶量比較大，如何讓學生快速掌握詞匯呢？比對思維就是教師進行詞匯教學的“制勝法寶”，而具有類聚性質(zhì)的比對思維也成為學生大量記憶詞匯的有效方式。通過對兩個同一性質(zhì)的語言成分的聚合，讓學生理解和掌握所學單詞與同一詞匯系的關(guān)系，順利保存進大腦，進而架構(gòu)自我的知識體系。學生以一個單詞為原點，可以在同一詞匯系中獲得多個單詞的理解和運用，這一比對思維使得學生加速了對同一詞匯類別普遍性意義的認知，對個別單詞分門別類進行規(guī)整，有利于學生擴大詞匯儲存量并正確運用詞匯。關(guān)于詞匯教學中比對思維的運用可謂是比比皆是，如，學習airplane單詞，自然會將其歸類到同一個詞匯體系——交通工具類，學生聯(lián)想到的是car，streamer，bicycle等等具有同一性質(zhì)的詞匯。又如，將prefer to do sth/ prefer doing sth，start to do sth/ start doing sth等接不定式或動名詞做賓語意思相同的短語歸為一類，便于學生記憶和正確理解運用。教師要引導(dǎo)學生認識到，理解和記憶詞匯的最好辦法就是運用比對思維，任何一個單詞、詞組都不是孤立存在的，而是與其他某一單詞或多個單詞有著千絲萬縷的關(guān)系，教會學生整理類別，以保證對比置換的正確性。

二、強化比對思維，提高閱讀能力

眾所周知，學習英語單詞就是為了能夠?qū)⑵涑浞诌\用到閱讀之中，便于理解和掌握閱讀內(nèi)容，從而提高高中生的閱讀能力。在此過程中，比對思維依然閃現(xiàn)著它特有的思維亮點。學生通過自我建構(gòu)的知識體系，不斷在舊有知識中納入新知識，不斷優(yōu)化自我知識結(jié)構(gòu)，并能正確地提取和運用。詞匯的正確運用要借助閱讀中的句子才能完成，因此，教師要引導(dǎo)學生學會在閱讀中運用比對思維，一些問題的答案設(shè)計中，所呈現(xiàn)的是相似的句子結(jié)構(gòu)的概括語言，以多選的方式，提供一些對比置換的元素，要讓學生充分挖掘閱讀文章信息，從中學會鑒別選擇。這樣學生對信息的接納才會全面，對信息的選擇才會精準，從而提高閱讀能力。如，在教學Unit 4 Earthquakes的閱讀時，可以進行這樣的問題設(shè)計：What made them unforgettable？教師可以列出若干個選項，其中幾個選項就是運用相似句子結(jié)構(gòu)概括文章。學生通過仔細閱讀文章，就會從文章的語言敘述中獲得信息，找到正確答案。

三、強化比對思維，提高寫作能力

對于不少高中生來說，英語寫作是最為頭痛的一件事情?？此撇坏揭话僮值亩涛模ＷC句子通順，內(nèi)容連貫，不出現(xiàn)嚴重語法錯誤的要求似乎不是很高。但是從高中生的英語作文來看，無上述錯誤的作文事實上并不多，或多或少都會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這是由于受漢語習慣的影響，有些學生的句子結(jié)構(gòu)都是中文式的，文化的差異造成了語言組織的差異性，但是學生還未能形成正確的運用非漢語語言的習慣，因此，錯誤出現(xiàn)在所難免。需要讓學生在寫作時脫離慣性的思維方式，即一遇到詞匯或者句型問題就先想到漢語的表達方式。如，Beijing has many good place we can visit.（應(yīng)改為In Beijing，there are many good places we can visit.）又或者是學生習慣了中文無主語的表達習慣，這與英語表達主語必須出現(xiàn)的思維產(chǎn)生差異，如，When have money，she can do what she wants to.（改為： Once one has money，she can do what she wants.）教師要引導(dǎo)學生進行主語補齊或者是句型結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。種種問題的出現(xiàn)，就需要教師在日常訓(xùn)練時不斷強化學生的比對思維。

教師要反復(fù)訓(xùn)練學生正確運用這五種句型，而英語作文的文采則體現(xiàn)在對五種句型的擴展，學生以掌握基礎(chǔ)感性材料為儲備，通過不斷提取對比置換元素，并學會邏輯處理，運用想象力進行擴大和延伸寫作，將會幫助學生養(yǎng)成良好的寫作思維方式和習慣。

總之，無論是英語閱讀還是英語寫作，鞏固基礎(chǔ)是根本，如固定詞組、固定句型、固定搭配語句的訓(xùn)練，能為強化學生的比對思維、提取對比置換元素提供最根本的幫助。學生通過不斷強化比對思維，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強了學習能力，從而激發(fā)出學習興趣。提高學生的閱讀和寫作能力就不再是一句空話。

參考文獻：

[1]郭亞.如何讓高中生的英語脫穎而出：高中英語教學方法探析[J].學周刊，2013（23）：118.

[2]劉露.高中英語寫作錯誤分析調(diào)查研究[D].漳州師范學院，2012.

編輯 高 瓊